Последовательность событий» (методика А.Н. Бернштейна).
Психолог подготавливает серию из трех-пяти картинок, отражающих быт детей. Сюжеты должны быть простыми, понятными для дошкольников. Все рисунки на один сюжет, выполненные на отдельных карточках, предъявляются ребенку одновременно. Психолог объясняет, что на картинках изображено какое-то событие и предлагает разложить картинки по порядку так, чтобы было видно, где начало и где конец, и придумать по ним рассказ.
В протоколе регистрируется очередность разложения карточек, ход рассуждений, рассказ ребенка.
Данные проведенной психодиагностики заносятся в таблицу (табл. 4).
| № п/п | Фамилия имя ребенка | Внимание | Восприятие | Память | Мышление | Речь | Особенности эмоционально-личностной сферы | |||||
| цвет | форма | величина | слуховое | слуховая | зрительная | опосредованная | ||||||
| 1 | ||||||||||||
| 2 | ||||||||||||
Результаты психодиагностики обрабатываются, затем составляются протокол и локальный акт. Данные психодиагностического обследования передаются руководителю детского образовательного учреждения.
В течение сентября психолог собирает диагностические сведения о детях, ведет наблюдение за дошкольниками в процессе игровой, трудовой и учебной деятельности и составляет план коррекционно-развивающих занятий, исходя из полученных результатов психодиагностики детей и основных положений программы учебно-воспитательного процесса в старшей группе детского сада.
|
|
|
Коррекционно-развивающие занятия начинаются в октябре. Они проводятся два раза в неделю в кабинете психолога. Наполняемость группы — 6 детей. Они посещают 8 занятий. В ноябре коррекционно-развивающие занятия начинаются у следующей группы детей, таким образом, в январе у психолога занимается последняя группа. В феврале возобновляются занятия с первой группой детей, т.е. с теми, которые посещали занятия в октябре. Список детей, занимающихся с психологом, вывешивается для родителей, которые могут присутствовать на занятиях, наблюдая, как их ребенок общается с детьми, справляется с заданиями, а затем дома повторить, закрепить пройденный материал.
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
Занятие 1
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.
3. Развитие слуховой и зрительной памяти.
4. Совершенствование навыков счета.
5. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
6. Развитие общей и мелкой моторики.
|
|
|
7. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование :
[ мягкая игрушка (Медвежонок);
[ иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь»;
[ карточки к упражнениям «Найди, зачеркни, сосчитай», «Построй домик», «Выбери дорожку» (по количеству детей);
[ тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. беседа «Вспомни сюжет сказки»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) | ||
| — Ребята, сегодня нас ждет большое и интересное путешествие в сказку. Хотите узнать, в какую? | — Да, хотим. | ||
| — Тогда давайте рассмотрим картины. | |||
| Психолог показывает иллюстрации к сказке «Маша и мед ведь». | |||
| — Рассмотрите картину и расскажите о том, что вы видите на ней. — А кто нарисован на этой картине? | — Маша с подругами идет по тропинке к лесу. Она машет дедушке и бабушке рукой. — Медведь несет короб с пирогами, а из короба выглядывает Машенька. | ||
| Психолог и дети рассматривают и анализируют все пять картин, затем, вспоминая сюжет сказки, прикрепляют иллюстрации к магнитной доске в нужном порядке.
| |||
| — Давайте повнимательнее рассмотрим ту картину, на которой нарисована Маша в лесу. | |||
| Психолог привлекает внимание детей к пространственному расположению предметов. | |||
| — Что нарисовано справа? — А слева? — Что вы видите на верхней части картины? — Какие предметы нарисованы внизу? — Перечислите то, что девочка увидела в лесу. | — Ель, гриб, белка,... . — Заяц, куст, ... . — Грибы, ягоды, заяц — Ель, березы, грибы, ягод ы, бабочек, белку, зайца. | ||
3. упражнение «Найди, зачеркни, сосчитай».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) | ||
| Психолог раздает карточки к упражнению «Найди, зачеркни, сосчитай». | |||
| — Рассмотрите таблицу. Какие предметы нарисованы на ней? — Возьмите из тарелочки карандаши и зачеркните те предметы, которые Маша не видела в лесу. | — Ягоды, бабочки, карандаши, грибы, конфеты, шарики, ели. | ||
| Дети выполняют задание. | |||
| — Какие предметы вы зачеркнули? — Молодцы! Теперь посчитаем, сколько в таблице елей. — Посмотрите на иллюстрации к сказке. Найдите и сосчитайте все ели. Сколько их? — Сейчас мы будем искать, и считать бабочек. Рассмотрите все картины, сосчитайте бабочек. Сколько их? — А сколько бабочек нарисовано на ваших таблицах? | — Карандаши, конфеты, шарики. — Три ели. — Три ели. — Четыре бабочки. — Тоже четыре бабочки. | ||
| Психолог предлагает детям найти и сосчитать ягоды, а за тем грибы.
| |||
4. упражнение «Вспоминай-ка»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| По окончании задания психолог снимает картины или перево рачивает их изображением вниз. | |
| — Каких зверей Маша встретила в лесу? — Где жил медведь? — Правильно, сказочный медведь жил в избушке, а как называется жилище обычного медведя? — Молодцы! Как вы думаете, кто делает диким животным жилища? — А домашним животным нужно самим строить жилища? — Почему? — Верно. Какие домашние животные были нарисованы на картине? — Как называется домик, который человек строит для собаки? | — Белку, зайца, ежа, медведя. — В домике, в избушке. — Берлога. — Они сами делают себе жилища. — Нет. — Они живут в доме вместе с людьми. Люди строят им дома. — Кот, собаки. — Конура, будка. |
5. упражнение «Построй домик»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Построй домик». | |
| — На этой картинке нарисованы собачьи будки. Внимательно рассмотрите их и нарисуйте в пустом квадрате подходящую конуру — «постройте» домик для собаки. | |
| Психолог обращает внимание детей на расположение домов в горизонтальных и вертикальных рядах. При затруднениях дает дополнительные разъяснения. | |
6. Психогимнастика
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Построй домик». | |
| — А теперь мы отдохнем. Подойдите ко мне. | |
| Дети подходят к психологу, вместе с ним произносят текст и выполняют соответствующие движения. Раз — подняться, потянуться, Два — согнуться, разогнуться, Три — В ладони три хлопка, На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — за парту сесть опять. | |
| Дети садятся за столы . | |
7. упражнение «Выбери дорожку»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, давайте еще раз вспомним, что случилось с мед ведем в конце сказки. Хотите помочь медведю добраться до его избушки? — Вот и заканчивается наше первое занятие. Давайте расскажем Медвежонку, чем мы сегодня занимались. Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся впечатлениями. — Похвалите друг друга, скажите ласковые слова нашему Медвежонку. Дети говорят комплименты друг другу и мягкой игрушке. — До свидания. Я вас люблю! | — Медведь испугался собак, поставил короб и побежал в лес. — Да, хотим. |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Выбери дорожку». | |
| — Найдите дорожку, которая ведет к дому медведя. Возьмите карандаши и проведите по ней линию — укажите медведю путь. | |
| Дети выполняют задание. | |
8. Обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Вот и заканчивается наше первое занятие. Давайте расскажем Медвежонку, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся впечатлениями. | |
| — Похвалите друг друга, скажите ласковые слова нашему Медвежонку. | |
| Дети говорят комплименты друг другу и мягкой игрушке. | |
| — До свидания. Я вас люблю! | |
Занятие 2
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и наблюдательности.
3. Совершенствование элементарных математических представлений.
4. Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя в навыков связной речи).
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка (Мышонок);
[ плоскостные изображения шести желудей и пяти орехов для работы с фланелеграфом;
[ предметные картинки: лось, еж, кабан, коза, сорока, курица, дятел, воробей;
[ карточки к упражнениям «Теремки», «Соедини точки по порядку» (по количеству детей);
[ веревка (прыгалки);
[ шишки (природный материал), грибы (муляжи);
[ тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. беседа «Вспомни сюжет сказки Теремок»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, вы, конечно, знаете русскую народную сказку «Теремок». Напомните мне, пожалуйста, чем она заканчивается. — Давайте немного изменим окончание сказки. Представьте, что вы решили помочь животным — построить для каждого из них отдельный теремок. Сколько же домиков нужно построить? Решил медведь посчитать животных. От труда медведь вспотел, Ведь считать он не умел. Помоги ему скорей — Посчитай всех зверей. | — Пришел медведь, влез на крышу, теремок затрещал и развалился. Еле-еле все успели из него выскочить. Погоревали звери, погоревали и решили новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили! |
3. упражнение «Найди, зачеркни, сосчитай».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Теремки». | |
| — Ребята, назовите героев сказки и сосчитайте их. — А теперь сосчитайте теремки. | — Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, медведь косолапый. Всего шесть животных. |
| Дети выполняют задание. | |
| — Сколько теремков? — Значит, каждый герой сказки сможет поселиться в отдельный теремок. Возьмите карандаши и достройте домики для животных. | — Тоже шесть. |
| Дети находят детали, обозначенные пунктирными линиями, и обводят их. | |
4. игра «Помоги каждому герою сказки поселиться в свой домик»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Молодцы! Хорошие домики построили, но наши герои стали ссориться, спорить. Они не могут решить, кому в какой домик поселиться. Поможете им? — Как вы считаете, в какой теремок нужно поселить мышку-норушку? — Проведите линию от мышки к самому маленькому теремку. | — Да, поможем. — Ее нужно поселить в самый маленький теремок. Она самая маленькая. |
| Дети выполняют задание. | |
| — А лягушку-квакушку? | — В тот, который немного побольше. |
| По этому принципу дети «расселяют» всех остальных героев сказки. | |
5. Мышкина задачка с орешками и желудями.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Стали животные жить отдельно, но скоро заскучали друг без друга. Они решили собираться вместе, чтобы играть, загадывать друг другу загадки и решать интересные задачки. Вот и первая задачка. Мышка просит определить, чего она собрала больше: орехов или желудей? Считать животные не умеют. Как быть? | |
| Психолог в произвольном порядке прикрепляет к фланелеграфу изображения желудей и орехов. Дети подходят к фланелеграфу и высказывают свои предложения. | |
| — Молодцы, ребята! Помогли животным решить задачку. | — Можно рядом с каждым орехом прикрепить желудь, а потом посмотреть, что останется. Мы ответим мышке, чего больше. — Желудей больше, чем орехов. Один желудь остался лишний. |
| Дети садятся за столы. Психолог раздает карточки к упражнению «Соедини точки по порядку». | |
| — Лягушка предлагает отгадать, какое дерево она видела в лесу. Вы сможете дать ответ, если правильно, последовательно соедините все точки от первой до последней. | |
| Дети выполняют задание . | |
6. упражнение «Соедини точки по порядку».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Дети садятся за столы. Психолог раздает карточки к упражнению «Соедини точки по порядку». | |
| — Лягушка предлагает отгадать, какое дерево она видела в лесу. Вы сможете дать ответ, если правильно, последовательно соедините все точки от первой до последней. | |
| Дети выполняют задание . | |
7. игра «Зайцы и волк».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Правильно! Теперь очередь зайчика. Он хочет поиграть с нами в игру «Зайцы и волк». | — Это елочка! |
| Выбирается водящий-«волк». Он садится на стул в отдалении от остальных ребят, поворачивается спиной к «зайцам». Дети-«зайцы» становятся за линию, обозначенную веревкой или прыгалками, оттуда идут к «волку», произнося слова: — Волк-волчище, Серый хвостище, Зубастая пасть. Тебе нас не поймать! «Зайцы» подходят к «волку», все вместе дотрагиваются до его спины и бегут за линию. «Волк» вскакивает со стула и гонится за «зайцами», стараясь поймать кого-нибудь из них. Пойманный ребенок становится водящим. Игра повторяется 2-3 раза. По окончании игры дети садятся за столы. | |
8. задание «Кто лишний?»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Вы готовы выполнить задания, которые прислала лисичка-сестричка? | — Да, готовы! |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения лося, ежа, кабана, козы. | |
| — Ребята, рассмотрите картинки, назовите животных, которые на них изображены. — Кто здесь лишний? — Почему вы так решили? — Молодцы! | — Лось, еж, кабан, коза. — Коза. — Лось, еж и кабан — дикие животные, а коза — домашнее животное. |
| Психолог снимает картинки с изображениями животных и прикрепляет новые — с изображением птиц. | |
| — Ребята, кто нарисован на этих картинках? — Кто здесь лишний? — Почему вы так думаете? | — Сорока, курица, дятел, воробей. — Курица. — Сорока, дятел и воробей — дикие птицы, а курица - домашняя птица. |
| В случае затруднений психолог помогает детям сформулиро вать ответ. | |
9. игра «Собери шишки или грибы»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Волк и медведь собрали в лесу шишки и грибы и прислали нам. Закройте глаза, я разложу их в кабинете. | |
| Дети закрывают глаза, психолог раскладывает шишки и муляжи грибов на столах, на полках, на полу кабинета. Дети открывают глаза, психолог делит их на две команды и предлагает одной команде собрать шишки, другой — грибы. Игра проводится в течение 2-3 минут. | |
10. Обратная связь.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Занятие подходит к концу. Давайте расскажем Мышонку, чем мы занимались. Не забудьте похвалить друг друга. | |
| Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделан ной работе, делятся впечатлениями, говорят друг другу компли менты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой. | |
| — До свидания. Я вами горжусь! | |
Занятие 3
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и наблюдательности.
3. Развитие зрительной и слуховой памяти.
4. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
5. Развитие общей и мелкой моторики.
6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ карточки к упражнениям «Запомни фигуры и знаки», «Дом и сад» (по количеству детей);
[ открытки, ножницы (по количеству детей);
[ тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. мини-тест «Запомни фигуры и знаки»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, сейчас я раздам вам карточки, на которых нарисованы геометрические фигуры и математические знаки. Я положу их на стол изображением вниз. По моему сигналу вы возьмете карточки, рассмотрите фигуры и знаки и постараетесь запомнить их. Когда я дам команду «Стоп», вы перевернете карточки изображением вниз. | |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Запомни фигуры и знаки». По сигналу психолога дети переворачивают карточки, рассматривают и запоминают изображения. Через 20 секунд звучит команда «Стоп». Психолог собирает карточки. | |
| — Возьмите из тарелочки листы бумаги и простые карандаши. Нарисуйте те фигуры и знаки, которые вы запомнили. | |
| Дети выполняют задание и отдают свои листы психологу. Данное задание можно считать диагностическим и вписать результаты детей в соответствующую графу журнала. Если ребенок запомнил 6-7 из 9 фигур (знаков) и смог их воспроизвести, это высокий результат, 4-5 — средний результат, 3 и меньше — низкий результат | |
3. беседа: математические знаки и их названия
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Молодцы, ребята! А теперь скажите, какие геометрические фигуры вы видели на карточках? — Правильно! А знаете, как называются математические знаки, которые вы рисовали? | — Круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал. — Минус, равно (знак равенства), плюс, больше. |
| При затруднениях психолог рисует на доске математические знаки и уточняет их названия. | |
4. упражнение «Дом и сад».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Сейчас я буду записывать на доске цифры, а вы называйте их. | |
| Психолог пишет цифры от 1 до 10 на доске, дети называют их. | |
| — Цифры вы знаете. Тогда выполним следующее задание | |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Дом и сад». | |
| — Возьмите карандаши и соедините точки по порядку. | |
| Дети выполняют задание. | |
| — Что у вас получилось? — Нарисуйте в домике окошко, на крыше домика нарисуйте трубу. | — Получился домик. |
| Дети выполняют задание. | |
| — Что вы видите около домика? — Что лежит под яблоней? — Сколько яблок лежит под яблоней? — Нарисуйте на яблоне пять яблок. | — Дерево, яблоню. — Яблоки. — Пять яблок. |
| Дети выполняют задание. | |
| — Сколько всего яблок теперь нарисовано на картинке? — Правильно! Яблоки растут на яблоне. Яблоки — фрукты, а яблоня — фруктовое дерево. Какие еще фруктовые деревья могут расти в саду? | — Десять яблок. — Груша, вишня, слива... |
5. задача «сколько пришло гостей к Антону».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Верно. Вы умеете правильно отвечать на вопросы и хорошо считать. Послушайте задачу. Пришли к Антону на день рождения гости. Ваня подарил ему говорящего попугайчика, Коля — заводной вездеход, Лиза — деревянный конструктор. Валя — переводные картинки. Сколько подарков получил Антон? — Сколько детей было на дне рождения. | — Четыре подарка. — Пять детей. |
6. игра «Кто самый внимательный?».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — А теперь встаньте из-за стола. Возьмите свои стульчики и поставьте по кругу. | |
| Психолог убирает один из стульев и предлагает пересчитать, детей и оставшиеся стульчики. | |
| — Кого больше? — Давайте поиграем в игру, которая называется «Кто самый внимательный?». Пока я буду хлопать в ладоши, вы бегайте вокруг стульчиков, перестану хлопать — быстро садитесь на стулья. Кто останется без стульчика — будет помогать мне хлопать. Начали! | — Детей. |
| После того, как один из детей выбывает из игры, психолог убирает один стул. Таким образом, остается четыре стула и пятеро детей, игра продолжается... остается один стул и двое детей. Кто займет оставшийся стул, тот - самый внимательный ребенок. Дети и психолог поздравляют победителя, хлопают ему. Затем дети садятся за столы. | |
7. задание «разрежь и собери открытку»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — У каждого из вас в тарелочке лежит открытка. Возьмите ее, рассмотрите, теперь переверните. Видите - она разделена линиями на несколько частей. Возьмите ножницы и по линиям разрежьте открытку на части. | |
| Каждый ребенок получает индивидуальное задание. Психолог, учитывая возможности детей, подготавливает различные по сложности варианты упражнения — открытки могут быть разделены на 4, 6 и 8частей. Дети разрезают открытки. | |
| — Теперь ваша задача — собрать открытки из частей. | |
| Дети выполняют задание. | |
| — Молодцы! Вы разделили целое на части и из частей вновь собрали целое. | |
8. Обратная связь.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Наше занятие подошло к концу. Вспомните и расскажите игрушке, чем мы занимались. Не забудьте похвалить друг друга. | |
| Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями, говорят друг другу комплименты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой. | |
| — До свидания. Я буду рада увидеть вас вновь! | |
Занятие 4
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование мотивационной сферы общения и коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ серия сюжетных картин «Осень»;
[ картинки с изображением перелетных птиц: скворец, соловей, ласточка, кукушка, и др.;
[ карточки к упражнению «Будь внимателен» (по количеству детей);
[ тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей);
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. задание «осенние приметы».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, какое сейчас время года? — Какие осенние приметы вы знаете? | — Осень. |
| Дети перечисляют приметы осени, вспоминают события, про исходящие в растительном и животном мире в осеннюю пору. | |
3. упражнение «Будь внимателен».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Будь внимате лен». | |
| — Ребята, рассмотрите таблицу. | |
| Дети рассматривают изображения фигур и предметов, данных в таблице. | |
| — Как вы думаете, почему солнышко грустит? — Правильно! Найдите в таблицах Изображение тучек. Сосчитайте их. Сколько тучек? — А какие грибы нарисованы в таблице? — Можно ли людям собирать мухоморы? — Верно. Возьмите из тарелочек простые карандаши. Сейчас вы будете отыскивать в таблице солнышки, тучки и мухоморы. Возле каждого солнышка рисуйте один лучик, под каждой тучкой — две капли, а мухоморы — зачеркивайте. | — Осенью солнце греет слабо, его часто закрывают тучи. — Пять тучек. — Мухоморы. — Нет. Это несъедобные грибы. |
| Психолог дает образец выполнения упражнения на доске, просит детей повторить содержание инструкции, стирает с доски изображение и предлагает приступить к выполнению задания. После того, как дети закончат работу, психолог задает воп росы. | |
4. задание «превращение геометрических фигур в …»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Какие геометрические фигуры нарисованы в таблице? — Какие еще геометрические фигуры вы знаете? — Какую геометрическую фигуру художник превратил в мухомор? — А какую — в солнышко? — Какую геометрическую фигуру вам напоминает тучка? — Возьмите чистый лист бумаги и карандаш. Нарисуйте квадрат. | — Треугольники, круги, овалы. — Прямоугольники, квадраты (ромбы). — Треугольник. — Круг. — Овал. |
| Дети выполняют задание. | |
| — А теперь превратите эту фигуру в какой-нибудь предмет — дорисуйте необходимые детали. | |
| Аналогичная работа проводится с другими геометрическими фигурами. | |
5. сюжетные картины и стихотворение Н. Егоровой.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог показывает сюжетные картины и просит детей послушать и вспомнить стихотворение Н. Егоровой. — Листья клена пожелтели, Птицы к югу улетели. Дождику идти не лень И всю ночку, и весь день. Дети расставляют серию сюжетных картин «Осень» в заданной последовательности, затем вспоминают (заучивают) и рассказывают стихотворение, используя помощь психолога и опорные картины. | |
6. беседа: о перелетных птиц.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, а как называются птицы, которые улетают зимовать в теплые края? — Почему перелетные птицы улетают? — Правильно. Насекомые спрятались, и улетели в теплые страны птицы, которые питаются насекомыми. Первой улетела кукушка, за ней стрижи, ласточки, скворцы, грачи, соловьи, трясогузки. Когда водоемы покрываются льдом, отправляются в путь чайки, дикие утки и гуси. | — Перелетные птицы. — Они не могут найти корм. |
| Психолог снимает серию картин «Осечь» и прикрепляет к магнитной доске изображения перелетных птиц. Он обращает внимание детей на внешний вид птиц, предлагает запомнить их названия. | |
7. игра «Птицы улетают на юг».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Подойдите ко мне. Давайте поиграем в игру, которая называется «Птицы улетают на юг». | |
| Дети подходят к психологу . Психолог произносит названия различных животных, а также предметов, созвучных названи ям перелетных птиц. | |
| Дети, услышав название перелетной птицы, должны развес ти рука в стороны и, имитируя полет птиц, бегать по кабинету. Если психолог произносит название зимующей птицы, зверя или предмета, детям нужно остановиться и замереть. | |
| — Воробей, чайка, крокодил, ласточка, чашка, сорока, лампочка, кукушка, ёж, кормушка, ворона, скворец, синица, скворечник ... | |
8. игра «Любимое животное».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Дети выбирают животных, которых они будут изображать. Психолог дает 2-3 минуты для того, чтобы войти в образ. За тем каждый участник игры по очереди изображает животное при помощи пантомимики. (При затруднениях психолог предлагает игрокам использовать звукоподражания.) Остальные дети уга дывают животное. Если правильный ответ прозвучал, ребенок-водящий рассказывает, почему он любит это животное. Психолог хвалит детей за выдумку и старание. | |
9. обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Наше занятие подходит к концу. Вспомните и расскажите игрушке, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, рассказывают о своих впе чатлениях. | |
| — Давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем ласковые слова. | |
| Звучит музыка. Дети и психолог свободно передвигаются по кабинету, подходят друг к другу, смотрят в глаза, дотрагиваются друг до друга и говорят комплименты. | |
| — До свидания. До следующей встречи! | |
( ноябрь )
Занятие 5
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие, внимания и наблюдательности.
3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ картинки с изображением зимующих и перелетных птиц: ворона, воробей, дятел, голубь, сорока, галка, синица, сова, ласточка, скворец, кукушка, грач;
[ карточки к упражнениям «Найди ворон», «Продолжи ряд» (по количеству детей);
[ тарелочки, простые карандаши (по количеству детей);
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. задание «расширение и активизация словаря антонимов».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог начинает занятие с задания, направленного на расширение и активизацию словаря антонимов. | |
| — Ребята, вам нужно подобрать подходящие слова и закончить предложения: Зимой холодно, а летом... — Днем светло, а ночью... — Дождик намочит, а солнышко... — Один теряет, а другой... — Карабас-Барабас злой, а Айболит... — Покупаем картофель сырым, а едим... — Ручей мелкий, узкий, а речка... — Ягоды земляники мелкие, а ягоды клубники... — Осенью в теплые страны улетают перелетные птицы, а в наших краях остаются... | — Жарко. — Темно. — Высушит. — Находит. — Добрый. — Вареным. — Глубокая, широкая. — Крупные. — Зимующие птицы. |
3. игра «Что лишнее?»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения зиму ющих и перелетных птиц. | |
| — Назовите птиц, изображенных на картинках. — Как вы думаете, какая птица «лишняя»? — Почему? — Молодцы! | — Ворона, воробей, дятел, ласточка. — Ласточка. — Ласточка — перелетная птица, а ворона, воробей, дятел — зимующие птицы. |
| Аналогичная работа по выделению «лишнего» предмета проводится с картинками, на которых изображены: голубь, сорока, скворец, галка; синица, кукушка, сова, воробей. | |
4. задание «сравни грача с другими птицами»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Вы запомнили названия многих птиц и научились их различать. Сейчас я покажу вам изображение перелетной птицы, которая называется «грач». | |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображение грача. | |
| — С какими зимующими птицами можно спутать грача? — Верно. | — С вороной, с галкой. |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения воро ны и галки. | |
| — Давайте внимательно рассмотрим и сравним этих птиц. | |
| Дети сравнивают, птиц, находя сходство и различия. | |
5. упражнение «Найди ворон».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Найди ворон». | |
| — На этой картинке спрятались вороны. Найдите и раскрасьте всех ворон. | |
| Дети выполняют задание. | |
| — Сколько ворон вы раскрасили? | — Семь ворон. |
6. стихотворные задачки
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — А сейчас постарайтесь выполнить сложное задание. Я буду читать стихотворные задачки, а вы внимательно слушайте, думайте, считайте. К серой цапле на урок Прилетело семь сорок, Но из них лишь пять сорок Приготовили урок. Сколько лодырей-сорок Прилетело на урок? — Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок-сосед. На пенек зайчата сели И по две морковки съели. Кто считать, ребята, ловок, Сколько съедено морковок? — Молодцы, ребята! Вы умеете внимательно слушать и хорошо считать. А для того, чтобы правильно выполнить следующее задание, вам предстоит быть наблюдательными и сообразительными. | — Две сороки не сделали уроки. — Четыре морковки съели зайчата. |
7. упражнение «Продолжи ряд».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает детям карточки к упражнению «Продолжи ряд». | |
| — Внимательно рассмотрите все фигуры ряда. В рамке найдите фигуру, которая продолжит ряд, и нарисуйте ее в конце ряда. | |
| Дети выполняют задание. Психолог следит за работой, при необходимости предлагая помощь. | |
8. игра «Пятнашки по кругу».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Пришло время отдохнуть. Давайте поиграем в игру «Пятнашки по кругу». Встаньте вокруг меня. | |
| Дети встают в круг, вытягивают руки вперед. Психолог является водящим. Он стоит в центре круга и старается коснуться ладоней малышей. Дети должны быстро убирать руки. Новым водящим становится игрок, который не успел убрать руки и был осален. Игра повторяется 3-4 раза. | |
9. обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Занятие, подходит к концу. Вспомните и расскажите игрушке, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями. | |
| — Давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем ласковые слова. | |
| Звучит музыка. Дети и психолог свободно передвигаются по кабинету, подходят друг к другу, смотрят в глаза, дотрагиваются друг до друга и говорят комплименты. | |
| — До свидания. Я буду ждать встречи с вами! | |
Занятие 6
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие мышления и речи (расширение и активизация словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ картинка с изображением зонта;
[ карточки к упражнениям «Раскрась зонтик», «Найди фигуру, поставь знак» (по количеству детей);
[ индивидуальные наборы сюжетных картинок для составления рассказа «Букет для мамы»;
[ тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству детей);
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. беседа на тему «Осенние месяца»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, какое сейчас время года? — Назовите осенние месяцы. — Какой осенний месяц самый теплый? — Правильно. Сентябрь называют первоосенье. Он соединяет лето с осенью. — Как вы думаете, какой осенний месяц называется предзимье? — Почему? — Верно, ноябрь соединяет осень с зимой. А сейчас какой месяц? — Правильно, октябрь — середина осени. Почему про октябрь говорят, что он покрывает землю где листком, где снежком? — Октябрь отличается резкой сменой погод — то теплом повеет, то снегопад начнется. Давайте подберем к осени подходящие слова. Скажите, осень какая? — Осеннее небо какое? — Осенний ветер какой? — Лужи какие? — Почему осенью много луж? — Какой предмет помогает людям укрыться от дождя? — Верно. Посмотрите на картинку. | — Осень. — Сентябрь, октябрь, ноябрь. — Сентябрь. — Ноябрь. — Он перед зимой... Когда закончится ноябрь, наступит зима. — Октябрь. — В октябре с деревьев опадают листья и иногда идет снег. — Осень — красивая, щедрая, холодная, золотая, дождливая... — Серое, хмурое, облачное... — Холодный, резкий, сильный, мокрый... — Большие, глубокие, холодные, грязные... — Потому что часто идет дождь. — Зонт. |
3. упражнение «Раскрась зонтик»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображение зонта. | |
| — Этот зонт разноцветный. Вы запоминайте, как он раскрашен, а я каждому из вас дам картинку, где тоже нарисован зонтик. | |
| Психолог раздает детям карточки к упражнению «Раскрась зонтик». Затем переворачивает или снимает изображение разноцветного зонта и просит детей по памяти раскрасить зонтики, нарисованные на карточках. Дети выполняют задание, потом сверяют свою работу с образцом. | |
| — Молодцы, ребята! Хорошие зонтики у вас получились. Такие зонтики смогут укрыть от сильного дождя. Обведите пунктирные линии — нарисуйте дождь. | |
| Дети выполняют задание. | |
4. игра «Назови группу слов одним»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображение зонта. | |
| — Ребята, сейчас я буду называть разные слова, а вы думайте и отвечайте, каким одним словом можно назвать целую группу слов. — Красный, желтый, зеленый, фиолетовый... Что это? — Кукла, кубики, юла, мяч... — Береза, липа, дуб, осина... — Плюс, минус, равно, больше, меньше... — Круг, треугольник, ромб, квадрат, прямоугольник, овал. | — Цвета. — Игрушки. — Деревья. — Знаки (математические). — Фигуры (геометрические). |
5. упражнение «Найди фигуру, поставь знак».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
|
| |
| — Возьмите из тарелочек простые карандаши. В каждом прямоугольнике поставьте знак «-», а в каждом квадрате — знак «+». | |
| Перед выполнением задания психолог может обратить внимание детей на отличительную особенность квадрата. | |
| — Посчитайте, сколько раз вы использовали знак «минус». — А сколько раз вы использовали знак «плюс»? — Каких фигур больше — квадратов или прямоугольников? — Правильно. Молодцы! | — Десять раз. — Девять раз. — Прямоугольников. |
Психолог раздает карточки к упражнению «Найди фигуру, поставь знак». 6. стихотворная задачка
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Послушайте стихотворную задачку и дайте верный ответ. На диване у Танюшки Примостилися игрушки: Пять, матрешек, Буратино И веселый Чиполлино. Помоги Танюшке сосчитать игрушки. | — Семь игрушек. |
7. работа с сюжетными картинками «Букет для мамы»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает детям наборы сюжетных картинок «Букет для мамы» (автор Е. Алифанова), Дети рассматривают картинки, располагают их в нужной последовательности и составляют рассказ по серии сюжетных картинок. Психолог задает детям дополнительные вопросы: «Как вы думаете, обрадовалась ли мама букету? «Любит ли мальчик свою маму?» и т.д. | |
| — Ребята, подберите ласковые слова для своих мам. Скажите, какая у вас мама. | — Добрая, красивая, молодая, отзывчивая, внимательная, высокая, честная, умная, щедрая... |
8. игра «Пожалуйста»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Сейчас мы поиграем в игру, которая называется «Пожалуйста». Встаньте в круг. | |
| Дети стоят по кругу и выполняют команду психолога, если она сопровождается словом «пожалуйста». Например, «Повернитесь налево, пожалуйста» и т.д. Игра проводится в течение 3-4 минут. | |
9. обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Вот и подходит к концу наше занятие. Расскажите игрушке, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями. | |
| — Давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем ласковые слова. | |
| Звучит музыка. Дети и психолог свободно передвигаются по кабинету, подходят друг к другу, смотрят в глаза, дотрагиваются друг до друга и говорят комплименты. | |
| — До свидания. Я вами горжусь! | |
Занятие 7
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие мышления и речи (активизация и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ предметные картинки: клест, пчела, одуванчик;
[ карточки к упражнению «Расскажи о предмете» (по количеству детей);
[ тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеств у детей);
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. задание «Запомни фигуры и её нарисуй»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
|
| |
| — Ребята, внимательно рассмотрите рисунок и постарайтесь запомнить его. Потом возьмите из тарелочки бумагу и карандаши и нарисуйте то, что запомнили. | |
| Дети рассматривают фигуру в течение 10 секунд, затем психолог стирает изображение, дети рисуют по памяти. После занятия психолог вносит в диагностический журнал данные об уровне развития кратковременной зрительной памяти. | |
Психолог рисует на доске фигуру:3. работа с картинками: клест, пчела, одуванчик.
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог прикрепляет к магнитной доске изображением вниз картинка: клест, пчела, одуванчик. | |
| — Ребята, сейчас я расскажу о предмете, который нарисован на первой картинке. Вы внимательно послушайте и догадайтесь, о ком идет речь: «Эту зимующую птичку можно увидеть только в лесу. Она веселая, подвижная, ловкая. Питается птица семенами хвойных деревьев, поэтому у нее загнутый крестообразный клюв. Таким клювом легко добывать семена из-под чешуек шишки. Своих птенцов она выводит в лютые холода». Догадались, о какой птице я вам рассказала? | — Это клест. |
| Психолог переворачивает изображение клеста. | |
| — Слушайте следующий рассказ: «Люди называют этих насекомых труженицами, хлопотуньями. Раскрашено насекомое в желто-черный цвет, крылышки у него полупрозрачные. Это очень полезное насекомое, оно опыляет цветы, дарит людям мед и воск». — Верно. | — Это пчела. |
| Психолог переворачивает изображение пчелы. | |
| — Слушайте дальше: «Этот цветок расцветает в мае. Во время цветения он напоминает ярко-желтое солнышко. А когда отцветает, то превращается в белый пушистый шарик. Дунешь на него, и разлетятся вокруг легкие семена-парашютики». | — Это одуванчик. |
| Психолог переворачивает изображение одуванчика. | |
4. упражнение «Расскажи о предмете».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог раздает карточки к упражнению «Расскажи о пред мете». | |
| — Рассмотрите предметы, нарисованные на картинках. | |
| Дети рассматривают изображения предметов. | |
| — Найдите насекомое, назовите его. — А есть ли здесь предмет, который относится к посуде? — Какое дикое животное нарисовано на картинке? — А домашнее животное сможете найти? — Один из предметов относится к наземному транспорту. Что это? — Про какой предмет мы скажем, что это водный транспорт? — Какой еще бывает транспорт? — Правильно. А теперь найдите сказочного героя. Как его зовут? | — Кузнечик. — Да, это кастрюля. — Лось. — Это ослик. — Автобус. — Про корабль. — Воздушный, подземный. — Буратино. |
5. задание «Придумай интересный рассказ о предмете»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, вспомните, как я рассказывала вам о предметах, и попробуйте сами придумать интересный рассказ о каком-нибудь из нарисованных на вашей карточке предметов. Не называйте предмет, а старайтесь подробно его описать. | |
| Каждый ребенок по очереди составляет рассказ о своем предме те, остальные дети пытаются угадать предметы, по описанию. При затруднениях психолог задает наводящие вопросы. | |
6. рисование на тему: «Раскрась понравившийся предмет»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Молодцы, ребята! Возьмите из тарелочки цветные карандаши и раскрасьте тот предмет, который вам больше всего нравится. | |
| Дети выполняют задание. | |
| — Расскажите, какие предметы вы раскрасили и почему. | |
| Дети объясняют, чем им нравится тот или иной предмет. Психолог внимательно слушает объяснения детей, при необходи мости внося заметки в диагностический журнал. | |
7. математическая задачка
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Сосчитайте, сколько раскрашенных предметов на вашей карточке. — Сколько предметов не раскрашено? — Сколько всего предметов нарисовано на карточке? — Решите задачу: «На тарелке лежало два яблока. Мама одно яблоко разрезала пополам и положила снова на тарелку». Сколько яблок теперь лежит на тарелке? Не спешите. Думайте. — Молодцы! | — Один предмет. — Семь предметов. — Восемь предметов. — Два яблока. Одно яблоко состоит из двух половинок. |
8. задание «Изобрази сказочного героя»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, вы помните, какой сказочный герой был нарисован на ваших карточках? — Назовите сказочных героев, которых вы знаете. — Подойдите ко мне. Сейчас мы будем изображать сказочных героев. | — Буратино. — Мальвина, Карабас-Барабас, Царевна-лягушка, Баба-Яга, Дюймовочка... |
| Игра «Сказочные герои». Дети выбирают сказочных героев, ко торых они будут изображать. Психолог дает 2-3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем каждый участник игры по очереди изображает сказочного героя при помощи пантомимики. Ос тальные дети его угадывают. | |
9. обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Занятие подходит к концу. Расскажите игрушке, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями. | |
| — Давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем ласковые слова. | |
| Звучит музыка. Дети и психолог свободно передвигаются по кабинету, подходят друг к другу, смотрят в глаза, дотрагиваются друг до друга и говорят комплименты. | |
| — До свидания. Я буду ждать встречи с вами! | |
Занятие 8
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие внимания и памяти.
3. Развитие мышления и речи (активизация и расширение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие общей и мелкой моторики.
5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
[ мягкая игрушка;
[ плакат к серии упражнений «Рассмотри, запомни, назови»;
[ серия сюжетных картин «Подсолнух»;
[ тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по количеству детей);
[ аудиозапись мажорной музыки.
Ход занятия
1. Приветствие
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
2. задание «Вопросы-ответы» и игра «Какое слово лишнее»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Ребята, внимательно слушайте мои вопросы и отвечайте на них. На какое дерево садится ворона во время дождя? — Под каким кустом прячется заяц во время дождя? — Что мы видим с закрытыми глазами? — Определите, какое слово лишнее, назовите его и объясните, почему вы так думаете: тополь, береза, роза, липа, осина. — Стол, кресло, кровать, шкаф. | — На мокрое. — Под мокрым. — Сон. — Лишнее слово — роза. Это цветок, а тополь, береза, липа, осина — деревья. — Лишнее слово — ковер. Стол, ковер, кресло, кровать, шкаф мебель, а ковер не относится к мебели. |
| Аналогичная работа проводится с рядами слов: треугольник, квадрат, круг, указка; Саша, Витя, Петров, Коля; веселый, быс трый, грустный, вкусный, осторожный. | |
3. упражнение «Рассмотри, запомни, назови».
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| Психолог прикрепляет к доске плакат для серии упражнений «Рассмотри, запомни, назови». | |
| — Следующее задание для очень внимательных детей. Внимательно рассмотрите картину. | |
| Дети в течение 20 секунд рассматривают плакат. | |
| — Какой предмет нарисован в верхнем правом углу картины? — Где нарисовано облако? — Что нарисовано в верхней центральной части картины? — Кто изображен в нижнем левом углу картины? — Где находится черный котенок? — Постарайтесь запомнить все предметы, которые вы видите на картине. | — Самолет. — В верхнем левом углу. — Солнце. — Котенок... Рыжий котенок. — В нижнем правом углу. |
| Психолог дает 20 секунд на рассматривание и запоминание предметов, затем переворачивает плакат. | |
| — Сколько котят нарисовано на картине? — Они одинаковой окраски или разной? — Каких насекомых вы виде ли на картине? — Молодцы! Кто из вас запомнил, сколько цыплят нарисовано на картине? — Какого они цвета? — Давайте проверим ваши ответы. | — Два котенка. — Один котенок рыжий, а другой черный. — Пчелу, стрекозу, бабочку, кузнечика. — Четыре цыпленка. — Желтого. |
| Психолог переворачивает плакат. | |
| — На картине есть предметы, о которых мы еще не говорили. Что это? — Обратите внимание на цветы. | — Это цветы. |
| Психолог переворачивает плакат. | |
| — Сколько цветков изобра жено на картине? — Они одинаковые? — Чем они отличаются? — Давайте вспомним, какого цвета был каждый цветок. — Молодцы! | — Пять цветков. — Нет, они разные. — Они разного цвета. — Красный цветок, белый цветок, синий цветок, розовый цветок, фиолетовый цветок. |
| Психолог демонстрирует детям плакат. | |
4. рисование на тему: «Облако, самолет и солнце»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Как вы думаете, какое время года изображено на картине? — Почему вы так думаете? — Верно. Возьмите листы бумаги и цветные карандаши. В верхнем левом углу нарисуйте облако, в верхнем правом углу — самолет, в центральной верхней части листа — солнце. | — Лето. — Солнце ярко светит. Цветут цветы. На картине нарисованы насекомые. |
| Дети выполняют задание. | |
| — А в нижней части листа нарисуйте пять цветков. | |
| Дети выполняют задание. | |
| — Еще раз посмотрите на плакат, и выберите карандаши, которые понадобятся вам, чтобы раскрасить цветы. | |
| Дети подбирают цветные карандаши. Психолог снимает плакат с доски. Дети раскрашивают цветы. | |
5. игра «Пятнашки по кругу»
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Пришло время отдохнуть. Давайте поиграем в игру «Пятнашки по кругу». Встаньте вокруг меня. | |
| Дети встают в круг, вытягивают руки вперед. Психолог является водящим. Он стоит в центре круга и старается коснуться ладоней малышей. Дети должны быстро убирать руки. Новым водящим становится игрок, который не успел убрать руки и был осален. Игра повторяется 3-4 раза. | |
6. обратная связь
| Психолог: | Дети (предполагаемые ответы) |
| — Наше занятие подходит к концу. Вспомните и расскажите мягкой игрушке, чем мы сегодня занимались. | |
| Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями. | |
| — Давайте посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем ласковые слова. | |
| Звучит музыка. Дети и психолог свободно передвигаются по кабинету, подходят друг к другу, смотрят в глаза, дотрагиваются друг до друга и говорят комплименты. | |
| — До свидания. Я буду без вас скучать! | |
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!