КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Для средней группы

( сентябрь )

Сентябрь — время диагностики детей дошкольного возраста. В средней группе обследование начинается с диагностики уровня тревожности по методике, разработанной Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Определив в процентном отношении тревожность детей, выявляют и объясняют ее причины. Через месяц проводится повторное обследование каждого ребенка, и если в результате вновь будет получен высокий процент тревожности, то ребенка относят к «группе риска» и впоследствии проводят с ним серию занятий, устраняя проявления тревоги.

Уровень тревожности по методике, разработанной Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен.

шкала умственного развития Бине-Симона.

ü назвать свой пол; ü назвать предметы, изображенные на рисунках; ü повторить ряд из трех однозначных чисел; ü сравнить длину показанных линий.

Девочка (мальчик); Машина, улитка, собака, коза, заяц, лягушка. 7; 3; 4.

внимания

ü «Найди одинаковые стаканчики»; ü «Что изменилось?»

Перед ребенком выставляют? четыре цветных пластмассовых стаканчика (формочки), два из которых совпадают по цвету, размеру и форме, и предлагают малышу найти одинаковые стаканчики. Затем эти же стаканчики (формочки) ставят в ряд и просят ребенка запомнить их расположение. После чего местоположение стаканчиков меняют и задают вопрос: «Что изменилось?»

восприятия

ü «Целое — часть».

Разрезные картинки из трех-четырех частей.

Восприятие цвета

ü «Разложи кружочки по коробочкам».

Перед ребенком расставляют коробочки, окрашенные в основные цвета и раскладывают набор разноцветных кружочков, соответствующих коробочкам. Затем малышу предлагают разложить кружочки по коробочкам в соответствии с их цветом. (В процессе игры взрослый не называет цвет кружочков.)

Восприятие формы

ü «Разложи геометрические фигуры» (игра-классификация).

Ребенку дают карту-таблицу, в ячейках которой изображены различные геометрические фигуры одного определенного цвета и одинаковой величины: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Затем перед малышом раскладывают набор геометрических фигур (того же цвета и величины, что в карте-таблице) и предлагают разложить фигуры в ячейки карты-таблицы в соответствии с их формой.

восприятия величины

ü «Матрешки».

Ребенку предлагают расставить матрешек по росту.

слухового восприятия

ü «Понимание текста».

Ребенку предлагают послушать предложение: «Витя умылся, сделал зарядку, позавтракал, взял игрушечную машину и пошел в детский сад». После этого психолог спрашивает у ребенка о порядке действии Вити.

слуховой памяти

ü Предъявления для запоминания ряд слов.

Ребенку предъявляют для запоминания ряд слов, например: мальчик, дерево, осень, мама, дождь, свеча, луна, бант.

зрительной памяти

ü С помощью предметных картинок.

Перед ребенком раскладывают картинки с изображением знакомых геометрических фигур и дают инструкцию без установки на запоминание: «Внимательно посмотри на картинки». Затем картинки убирают (переворачивают) и ребенка просят; назвать те из них, которые он запомнил.

мышления

ü проба из методики «Классификация по заданному принципу».

Перед ребенком раскладывают набор картинок. На одних картинках изображено несколько предметов, на других — одни. Малыша просят разложить картинки в две стопки, исходя из количества изображенных предметов.

уровень речевого развития и процессов мышления

ü методика «Дополнение фраз».

Ребенку последовательно предъявляется ряд предложений, в каждом из которых дается начало фразы и нужно придумать ее конец, указав либо последовательность событий, либо причинно-следственные связи. Используются предложения типа: «Девочка взяла кубик...», «Мальчик весело смеялся, потому что...», «Если пойдет дождь, то...».

Все результаты фиксируются в диагностическом журнале на странице, отведенной для средней группы, с помощью условных обозначений:

ü задание выполнено — «+»; задание выполнено не полностью — «+?»; задание не выполнено — «-».

Протокол №______

Результаты психодиагностического обследования детей в начале учебного года 200__г.

средней группы №_______, д/с №82.

№ п /п	Фамилия, имя ребенка	Уровень тревожности ( %)		пол	предметы						числа			сравнение	внимание	восприятие			память		Мышление и речь
		Уровень тревожности ( %)			машина	улитка	собака	коза	заяц	лягушка	7	3	4			цвет	форма	величина	слуховая	зрительная
		Сентябрь	Октябрь «группа риска»		машина	улитка	собака	коза	заяц	лягушка	7	3	4			цвет	форма	величина	слуховая	зрительная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Примечание: ________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Провела обследование педагог-психолог: ____________________ Рахматуллина Лилия Ризуановна

(подпись)

ПСИХОДИАГНОСТИКА

( май )

По окончании коррекционно-развивающих занятий в средней группе проводится итоговая диагностика, определяющая динамику в развитии психических процессов у детей.

Проведение психологической диагностика предполагает привлечение комплекса методик, что позволяет специалисту составить целостное представление об особенностях психического развития ребенка. Психологу важно оценить уровень развития восприятия, внимания, памяти, речи, мышления и воображения ребенка, обратить внимание не личностные качества, выявить характер общения ребенка (отношения в семье, со сверстниками и окружающими взрослыми).

Мы предлагаем список методик, удобных в использовании и обработке:

	ü «Нахождение различий в парных картинках».
	ü «Корректурная проба для дошкольников».
	ü «Выявление логических несоответствий».
	ü «10 предметов».
	ü «Повторение слов и предложений».
	ü «Классификация предметов».
	ü «Четвертый лишний».
	ü «Разъяснение значений слов»	Например, самолет, холодильник, пылесоса т.п.
	ü Пересказ любимой сказки.
	ü «Тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
	ü Тест «Два дома».
	ü «Детский апперцептивный тест» (Child Apperception Tent — САТ).

№______

Результаты психодиагностического обследования детей в конце учебного года 200__г.

средней группы №_______, д/с №82.

№ п /п	Фамилия, имя ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Примечание: ________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Провела обследование педагог-психолог: ____________________ Рахматуллина Лилия Ризуановна

(подпись)

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

(октябрь)

Результаты психодиагностики обрабатываются, составляется протокол, локальный акт.

Коррекционно-развивающие занятия в средней группе начинаются в октябре. Они проводятся два раза в неделю в кабинете психолога. Наполняемость группы — 6 детей. Они посещают 8 занятий. В ноябре коррекционно-развивающие занятия начинаются у следующей группы детей, таким образом, в январе у психолога занимается последняя группа. В феврале возобновляются занятия с первой группой детей, т.е. с теми, которые посещали занятия в октябре. Список детей, занимающихся с психологом, вывешивается для родителей, которые могут присутствовать на занятиях, наблюдая, как их ребенок общается с детьми, справляется с заданиями , а затем дома повторить, закрепить пройденный материал.

Занятие 1

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия.

2. Совершенствование навыков счета.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

4. Развитие внимания и памяти.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (Зайчик);

ü кубик и шар с наклеенными глазами, носом и ртом;

ü картинки с изображением героев сказки «Колобок» (медведь, лиса);

ü игрушечные корзинки с грибами;

ü карточки к упражнению «Колобки» (по количеству детей);

ü тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с Зайчиком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Зайчик.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. Встреча со сказочным героем.	— Ребята, сегодня утром я встретила сказочного героя. Он сказал, что хочет с вами встретиться. А вы хотела бы с ним познакомиться? Психолог выставляет на стол кубик с наклеенными глазами, носом и ртом. — Здравствуйте, дети, я — Колобок! — Что-то не так? Почему вы смеетесь? Психолог заменяет кубик на шар с наклеенными глазами, носом и ртом. — Все ясно. Колобок решил над нами подшутить! Колобок, ребята, очень веселый и сообразительный. Он любит шутки, игры и сказки. А еще ему нравится отгадывать загадки и решать задачки. Колобок попросил меня рассказать сказку, да не простую, а такую, в которой будут встречаться разные задания. Поможете Колобку их решить? — Испекла старуха Колобок и положила на окно студиться. Надоело Колобку лежать: он и покатился с окна на лавку, с лавки на пол — да к двери, прыг с крыльца и укатился за ворота. Катится Колобок по дорожке в лесу, а вокруг видимо-невидимо ягод... Какие ягоды мог увидеть Колобок в лесу? При затруднениях психолог помогает детям сформулировать ответ. Психолог прикрепляет к магнитной доске картинку с изображением медведя. — В зарослях малины Колобок увидел... — Какими ягодами лакомился медведь? Психолог помещает рядом с изображением медведя корзинку, в которой лежат три гриба. — А что же лежит у медведя в корзинке? — Внимательно послушайте задачку медведя: «Сколько у меня в корзинке грибов, если их больше двух, но меньше четырех? Психолог достает грибы из корзины и пересчитывает их. — Правильно, три! Психолог снимает картинку с изображением медведя. — Попрощался Колобок с медведем и покатился дальше. Но тут дорогу ему преградила рыжая плутовка. Психолог прикрепляет к магнитной доске картинку с изображением лисы. — Задача лисы сложная, и без вашей помощи Колобок не справится. Вы поможете ему? — «Шла лисичка вдоль тропинки И несла грибы в корзинке: 5 опят и 5 лисичек Для лисят и для лисичек». Сколько грибов в корзинке лисы? Психолог ставит на cmoл корзинку, достает и пересчитывает грибы, дети повторяют за ним. — Правильно, десять грибов. Молодцы, ребята! Помогли Колобку!	- Да. Дети удивляются, смеются, высказывают свои впечатления. — Колобок такой не бывает Он в сказке круглый, катится. — Да, поможем. — Землянику, малину, чернику. Медведя. — Малиной. — Грибы. — У медведя в корзинке три гриба. — Да, мы поможем ему. — 1,2,3... 10! У лисы в корзинке десять грибов.
3. Вспомни, сравни и придумай счастливое окончание сказки.	— Ребята, похожа наша сказка на русскую народную сказку «Колобок»? — Давайте вспомним и сравним обе сказки. Дети припоминают сказки, психолог помогает детям провести сравнение. — В русской народной сказке лиса съела Колобка. А у нас пусть будет счастливый конец. Подумайте и скажите, как нужно закончить сказку. — Молодцы, ребята! Колобок всех благодарит и прощается с нами. Давайте похвалим Колобка и скажем ему «До свидания».	— Да— Нет... — Лиса подружилась с Колобком. — Дедушка и бабушка нашли Колобка и спасли его от лисы и т.п. Дети говорят Колобку ласковые слова и прощаются с ним.
4. упражнение «Колобки».	— Колобок покатился дальше, а нам оставил свое задание. Психолог раздает карточки к упражнению «Колобки». — Вот портрет нашего веселого Колобка. Психолог привлекает внимание, детей к верхнему рисунку. — Наш Колобок решил поиграть в прятки. Отыщите его среди других колобков и заключите нужный рисунок в рамочку. Психолог обращает внимание детей на отдельные детали рисунков. Дети выполняют задание. — А теперь возьмите из тарелочки цветные карандаши и раскрасьте оба портрета одинаково.	Дети выполняют задание.
5. 10 слов на запоминания.	— Внимательно послушайте десять слов и запомните их. Потом мы посчитаем, кто, сколько слов запомнил. Вы готовы? Тогда я начинаю: дым, малина, лук, слон, парк, ночь, рука, окно, круг, суп. Каждый ребенок подходит к психологу и шепотом повторяет слова, которые он запомнил. Психолог делает в диагностическом журнале пометки о состоянии слуховой кратковременной памяти детей, учитывая, что воспроизведение шести слов после первого прочтения свидетельствует о высоком уровне механического запоминания. По окончании экспресс-диагностики психолог хвалит малышей.
6. игра «Зевака»	— Давайте поиграем в игру, которая называется «Зевака». Встаньте в круг, возьмитесь за руки и идите по кругу. Но как только я скажу «Зевака», вы должны хлопнуть, повернуться вокруг себя и снова взяться за руки.	Игра повторяется 5—6 раз.
7. ритуал прощания	— Вот и подошло к концу наше занятие. Похвалите, друг друга, а потом расскажите Зайчику, чем мы сегодня занимались. — До свидания. Я вас очень люблю!	Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся своими впечатлениями, говорят, друг другу комплименты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 2

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия (цвет, величина, форма).

2. Развитие целенаправленного внимания.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Воспитание нравственно-волевых качеств.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (медвежонок Мишутка);

ü плакат с изображением трех различных по величине прямоугольников коричневого цвета;

ü картинки с изображением трех медведей: Михаила Потаповича, Настасьи Петровны и Мишутки;

ü предметы (кружки, ложки, тарелки, стулья) разного размера;

ü три обруча разного размера;

ü карточки к упражнениям «Какой предмет лишний?», «Продолжи ряд» (по количеству детей);

ü конверт, веревка (прыгалки);

ü тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с Мишуткой.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — медвежонок Мишутка.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. геометрическая фигура - прямоугольник	Психолог демонстрирует плакат с изображением трех прямоугольников коричневого цвета. — Скажите, как называются эти геометрические фигуры? — Сколько нарисовано прямоугольников? — Чем отличаются эти прямоугольники? — А чем они похожи? — Давайте вспомним русскую народную сказку, в ней говорится о девочке, которая забрела в лес и попала в избушку, где жили три... — Кто из медведей был самым большим? — Посмотрите на большой прямоугольник. Михаил Потапович прячется за самым большим прямоугольником. — А Настасья Петровна? — Она прячется за средним прямоугольником. — Как зовут медвежонка? — Где прячется Мишутка? — Почему вы так думаете? — Какие вы молодцы! Психолог демонстрирует картинки с изображением трех медведей и предлагает детям расставить их по росту. Дети выполняют задание и сравнивают расположение медведей с расположением геометрических фигур.	— Это прямоугольники. — Три прямоугольника. — Прямоугольники разного размера. — Они одного цвета - коричневые. — Медведя. — Михаил Потапович. — Настасья Петровна поменьше. — Мишутка. — Мишутка прячется за самым маленьким прямоугольником. — Потому что он самый маленький.
3. письмо	Психолог показывает, конверт, достает письмо. — Это письмо от медведей. Они пишут, что пока были в лесу, кто-то побывал в их доме и устроил беспорядок. Медведи не могут теперь разобраться, где чья кружка, ложка, тарелка, стул... и просят им помочь. Ребята, а вы знаете, кто приходил к медведям в дом? — Вы поможете медведям навести порядок? Психолог выкладывает ложки, выставляет кружки, тарелки, стулья разного размера. — Давайте поступим так: у меня есть три обруча: большой, поменьше и самый маленький. В большой обруч мы поместим все вещи Михаила Потаповича. А в тот обруч, что поменьше, чьи вещи мы поместим? — Как вы думаете, куда нужно поместить Тишуткины вещи? — А теперь давайте наводить порядок. — Вот молодцы! Какой порядок навели. Медведи будут очень рады. Наверное, вы устали?	— Это девочка Маша приходила. Она все разбросала и не поставила на место. — Мы поможем медведям навести порядок. — Вещи Настасьи Петровны. — В самый маленький обруч. Дети раскладывают вещи в обручи.
4. игра «Мишутка»	Психолог показывает игрушечного медвежонка. — Мишутка всем предлагает поиграть. Выбирается водящий — «Мишутка». Он садится на стул в отдалении от остальных ребят. Дети становятся за линию, обозначенную веревкой или прыгалками, оттуда идут к «Мишутке», произнося слова: Дети подходят к «Мишутке», он отвечает: Дети бегут за линию. «Мишутка» старается поймать кого-нибудь из них. Пойманный ребенок становится водящим. Игра повторяется 2-3 раза. По окончании игры дети садятся за столы.	— Мишка бурый, Мишка бурый, Отчего такой ты хмурый? — Я медком не угостился, Вот на всех и рассердился. Раз-два-три-четыре-пять, Начинаю мед искать.
5. игра «Какой предмет лишний?»	— Играть любит не только маленький Мишутка, но и его мама, Настасья Петровна. Она предлагает вам поиграть в игру «Какой предмет лишний?». Психолог раздает карточки, к упражнению «Какой предмет лишний?». — Назовите предметы, которые нарисованы на карточке. — Какой предмет лишний? — Почему вы так думаете? В случае затруднений психолог помогает детям, сформулировать ответ. — Молодцы! Назовите предметы, которые нарисованы ниже одним словом. Что это? — Слушайте, как называются грибы: боровик, лисичка, сыроежка, мухомор. Какой гриб лишний? — Почему вы так решили? — Правильно. Боровик, лисичка, сыроежка — это съедобные грибы, а мухомор ядовитый гриб, людям его есть нельзя. Возьмите из тарелочки простой карандаш и зачеркните лишние предметы.	— Ромашка, колокольчик, малина, одуванчик. — Малина. — Ромашка, колокольчик, одуванчик — цветы, а малина — ягода. Она лишняя. — Это грибы. — Мухомор. — Он ядовитый.
6. упражнение «Продолжи ряд»	— Михаил Потапович тоже приготовил для вас задание. Психолог раздает карточки к упражнению «Продолжи ряд». — Назовите предметы, которые нарисованы в верхнем ряду. — Необходимо продолжить верхний ряд предметов. Рассмотрите и назовите предметы, которые нарисованы ниже. — Какой предмет подходит к кругу и шарику? — Почему? — Проведите линию от мяча к пустому прямоугольнику.	— Круг, шарик. — Машинка, кубик, мяч. — Мяч. — Он круглый. Дети самостоятельно выполняют вторую часть упражнения.
7. ритуал прощания	— Занятие подошло к концу. Ребята, похвалите друг друга. А теперь вспомните и расскажите Мишутке, чем мы сегодня занимались. — До свидания. Я буду вас ждать!	Дети говорят друг другу комплименты. Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся своими впечатлениями, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 3

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

4. Развитие памяти.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка {медвежонок Мишутка);

ü плакат с изображением трех различных по величине прямоугольников коричневого цвета;

ü картинки с изображением трех медведей: Михаила Потаповича, Настасьи Петровны и Мишутки;

ü предметы (кружки, ложки, тарелки, стулья) разного размера;

ü три обруча разного размера;

ü карточки к упражнениям «Какой предмет лишний?», «Продолжи ряд» (по количеству детей);

ü конверт, веревка (прыгалки);

ü тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с котенком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — котенок.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. беседа о осеннем месяце - октябре.	— Ребята, какое сейчас время года? — А какой месяц? — Октябрь — середина осенней поры. В старину этот месяц называли «листопадом», потому что с деревьев опадают увядшие листья. В октябре часто идет холодный мелкий дождь. Характер октября переменчивый: погода в течение дня несколько раз меняется. Говорят, что октябрь то плачет, то смеется. Как же может октябрь плакать? Что люди имеют в виду, когда так говорят? — Правильно, а когда выглядывает солнышко, становится теплее и веселее, тогда говорят, что октябрь смеется. Отгадайте осеннюю загадку: Падают с ветки Золотые монетки.	— Осень. — Октябрь. — В октябре часто идет дождь. — Это листья.
3. осенние листья	Психолог показывает детям листья различных деревьев и называет их. — Это лист клена — кленовый лист. Повторите, какой это лист. Аналогичная работа проводится с листьями дуба, липы, рябины, березы. — Мы часто слышим: «Осенью с деревьев падают разноцветные листья». Что значит «разноцветные»? — Правильно. Какие листья можно увидеть осенью? — Сейчас вы будете раскрашивать осенние листья желтым, красным и коричневым карандашами. Приготовьте эти карандаши. Психолог раздает карточки к упражнению «Осенние листья». Дети берут карандаши из тарелочек. — Рассмотрите листья. Где березовый лист? — А это какой лист? Психолог показывает на дубовый лист. — Какой лист мы еще не назвали? — Раскрасьте березовый лист желтым карандашом, кленовый — красным, а дубовый — коричневым. Дети повторяют инструкцию и приступают к выполнению задания. — Опавшие листья шуршат под ногами: «Ш-ш-ш». Давайте пошуршим, как осенние листья. Дети произносят изолированный долгий звук [ш]. Психолог показывает детям игрушечного котенка. — Ребята, посмотрите, на шум к нам прибежал котенок. Котенок любит играть с опавшими листьями. Когда листья шелестят, котенку кажется, что это шуршит мышка в траве. — Сегодня мы выучим стихотворение про котика. Слушайте: Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глаза смелые, Зубки белые.	— Кленовый лист. — Это значит разного цвета. — Желтые, красные, коричневые... Дети на карточке находят и показывают лист березы. — Это дубовый лист. — Кленовый лист. Дети заучивают стихотворение и с помощью психолога рассказывают его.
4. игра «Что изменилось?»	— Молодцы! А теперь давайте поиграем. Для проведения игры «Что изменилось?» на столе перед детьми расставляются мягкие игрушки: зайчик, медвежонок, собачка, белочка, слон. Детям предлагается запомнить, как стоят игрушки, затем закрыть глаза. Психолог убирает или добавляет одну игрушку. Дети, открыв глаза, определяют, что изменились.	Игра проводится 5—6 раз.
5. серии картин «Озорной котенок»	— Ребята, сейчас мы рассмотрим картинки, на которых нарисован озорной котенок. Психолог показывает детям три картины, связанные одним сюжетом («Озорной котенок», автор Е. Алифанова), просит детей расположить картинки в нужной последовательности и составить рассказ по данной серии картин.
6. игра «Зевака»	— Давайте поиграем в игру, которая называется «Зевака». Встаньте в круг, возьмитесь за руки и идите по кругу. Но как только я скажу «Зевака», вы должны хлопнуть, повернуться вокруг себя и снова взяться за руки.	Игра повторяется 5—6 раз.
7. ритуал прощания	— Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним и расскажем котенку, чем мы сегодня занимались. — Похвалите друг друга. — До свидания. Я вас очень люблю!	Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями о проделанной работе. Дети говорят друг другу комплименты, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 4

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, но темам «Осень», «Фрукты», «Овощи»; совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).

4. Развитие двигательных навыков.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (Котенок);

ü сюжетные картины с изображением времен года;

ü предметные картинки с изображением фруктов и овощей;

ü карточки к упражнению «Найди отличия» (по количеству детей);

ü тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с котенком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — котенок.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. беседа о осенних месяцев.	— Какое сейчас время года? — Какие приметы осени вы знаете? Дети перечисляют приметы осени. — Какой сейчас месяц? — Вы можете вспомнить названия всех осенних месяцев? Психолог прикрепляет, к доске сюжетные картины с изображением различных времен года. — Молодцы! — Найдите картину, на которой изображена осень. — Как вы догадались? Дети перечисляют признаки осени. Психолог рассказывает детям о событиях, происходящих в растительном и животном мире в осеннюю пору.	— Осень. — Октябрь. — Сентябрь, октябрь, ноябрь. Дети выполняют задание.
3. «Как у нашего кота шубка очень хороша...»	— Когда за окном сырой и холодный осенний вечер, очень хорошо сидеть на мягком диване в теплой комнате и играть с веселым пушистым котенком. Психолог показывает детям игрушечного Котенка. — Давайте расскажем Котенку стихотворение, которое учили на прошлом занятии: «Как у нашего кота шубка очень хороша...»	Дети хором повторяют стихотворение.
4. упражнение «Найди отличия»	— Молодцы! Котенок благодарит вас и просит сказать, чем отличаются два рисунка, которые я вам сейчас раздам. Психолог раздает карточки к упражнению «Найди отличия». — Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются котята?	Дети выполняют задание.
5. игра «Осенние приметы»	— А теперь поиграем в игру, которая называется «Осенние приметы». Когда я назову примету осени, хлопайте в ладоши. Если примета относится к другому времени года, хлопать не надо. Готовы? Начнем. — Листья падают. — Дети купаются. — Сосульки тают. — Идет холодный дождь. — Расцветает подснежник. — Дети катаются на коньках. — Созрела земляника. — Перелетные птицы улетают на юг и т.д. — Молодцы, вы были очень внимательны. Вы не устали? Тогда новое задание.
6. фрукты и овощи	Психолог прикрепляет к магнитной доске изображения фруктов и овощей. — Посмотрите, в верхнем ряду находятся фрукты. Они растут в саду на деревьях, а в нижнем — овощи. Они растут в огороде на грядке. Назовите фрукты. — Какие еще вы знаете фрукты? — Назовите овощи. — Какие еще овощи вы можете назвать? — Слушайте внимательно. Я скажу всего одно слово, но вы сможете догадаться, какой овощ или фрукт я загадала: — Красный... — Красное... — Желтая... — Желтый... — Оранжевый... — Оранжевая... — Зеленый... — Зеленая... — Очень хорошо. Все мои загадки отгадали. А эту сможете? Этот овощ вкусный, овальный, зеленый. — Молодцы! Теперь вы будете придумывать, и загадывать друг другу загадки.	— Яблоко, груша, лимон, апельсин. — Слива, вишня, мандарин... — Помидор, огурец, репа, морковь. — Свекла, картошка, кабачок... — Это помидор. — Это яблоко. — Репа. — Лимон. — Апельсин. — Морковь. — Огурец. — Груша. — Это огурец. Дети описывают предметы по образцу психолога.
7. Игра «Кто самый внимательный?»	— Давайте поиграем. По кругу ставят 5 стульев, 6 детей, встают вокруг них. — Дети, пока я хлопаю в ладоши, вы бегаете вокруг стульчиков, как только я перестану хлопать, сразу садитесь на любой стульчик. Кто останется без стула — будет помогать мне хлопать. Начали! После того как один us детей выбывает из игры, психолог упирает один стул. Таким образом, остается 4 стула и 5 детей, игра продолжается... остается один стул и двое детей. Кто займет оставшийся стул, тот — самый внимательный ребенок. Дети и психолог поздравляют победителя, хлопают ему.
8. ритуал прощания	— Наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним и расскажем котенку, чем мы сегодня занимались. — Похвалите друг друга. — До свидания. Я вас люблю, и буду ждать!	Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями о проделанной работе. Дети говорят друг другу комплименты, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 5

Цель:

1. Развитие зрительного и тактильного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

4. Развитие воображения и творческого потенциала.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (Мышонок);

ü игрушки для игры «Запомни» (синий резиновый мяч, желтая деревянная пирамидка, коричневый меховой медвежонок, белый бумажный кораблик, зеленая пластмассовая лопатка);

ü ширма, длинная веревка;

ü индивидуальные наборы сюжетных картинок к стихотворению «Мышки»;

ü карточки к упражнениям «Что где лежит?», «Дорисуй круги», «Дорисуй овалы» (по количеству детей);

ü тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с мышонком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Мышонок.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. «кто больше запомнит игрушек».	На столе психолога ряд из пяти игрушек. Психолог привлекает внимание детей к этим игрушкам. — Ребята, давайте поиграем. Посмотрите, какие игрушки находятся на моем столе. Назовите их. — Запомните, как они расположены, какого они цвета. Психолог дает время для запоминания, затем закрывает игрушки ширмой. Дети должны вспомнить расположение игрушек, назвать их цвет. — А знаете ли вы, что игрушки делают из различного материала: резины, дерева, меха, бумаги, металла, пластмассы, глины. Подойдите к моему столу. Давайте рассмотрим, потрогаем игрушки и определим, из какого материала, сделана каждая из них.	— Мяч, пирамидка, медвежонок, кораблик, лопатка. Дети с помощью психолога выполняют задание и садятся за столы.
3. стихотворение «Мышки»	Психолог показывает детям игрушечного Мышонка. — Ребята, у нас в гостях веселый Мышонок, который очень любит пошалить. Давайте выучим и расскажем Мышонку стихотворение про мышек-шалунишек. Нашему гостю будет приятно послушать этот стишок. Психолог раздает детям наборы сюжетных картинок к стихотворению «Мышки» и читает потешку: «Скачут мышки-шалунишки. Кто на чашке, Кто на крышке. Тише, тише, тише, мышки, Не мешайте спать малышке».	Дети сначала рассказывают стихотворение «Мышки» с опорой на сюжетные картинки и помощью психолога, а затем самостоятельно. Мышонок хвалит и благодарит каждого ребенка.
4. упражнение «Что где лежит?»	Психолог раздает карточки к упражнению «Что где лежит?» — Ребята, Мышонок хочет поиграть с вами в игру «Что где лежит?». Рассмотрите стеллаж (шкаф). Помогите Мышонку разложить вещи на полочки. Возьмите из тарелочки карандаш и проведите линию от предмета к полке, на которой вы хотите разместить выбранный предмет. Обратите внимание на форму предмета и геометрическую фигуру, нарисованную на полке. По ходу выполнения упражнения психолог называет геометрические фигуры и помогает детям.
5. упражнения «Дорисуй круги», «Дорисуй, овалы»	— Сейчас мы будем рисовать. Психолог раздает детям карточки к упражнениям «Дорисуй круги», «Дорисуй, овалы». На них изображены круги или овалы и различные предметы, которые получаются, из фигур при дорисовывании дополнительных элементов. (Например, рыбка, мышонок, подсолнух и т.д.) — Подумайте и превратите круги или овалы в какие-нибудь предметы.	Дети выполняют задание.
6. игра «Наоборот»	— А теперь Мышонок научит вас новой игре, которая называется «Наоборот». Встаньте в круг и возьмите в руки веревку. — Когда вы услышите команду «Держи» — то должны эту команду выполнить наоборот, т.е. бросить веревку. А если услышите команду «Брось» — то вы должны, наоборот, крепко держать веревку. Вначале игра проводится фронтально. Но после того как дети усваивают правила, психолог переводит игру в рамки индивидуального проигрывания, т.е. выполняет команды - только тот ребенок, до которого психолог дотрагивается. Остальные дети в этот момент наблюдают за выполнением действий.	Дети встают в круг, в руках у них связанная длинная веревка. Игра проводится в течение 2—3 минут.
7. ритуал прощания	— Вот и подходит к концу наше занятие. Давайте расскажем Мышонку о том, что мы делали, хором прочитаем ему стихотворение, которое учили: «Скачут мышки-шалунишки…». — До свидания. Я вас люблю, и с нетерпением буду ждать следующего занятия!	Дети рассказывают стихотворение, вспоминают наиболее понравившиеся и запомнившиеся моменты занятия, делятся своими впечатлениями; говорят друг другу ласковые слова, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 6

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (Мышонок);

ü наборы кружков черного, желтого, белого, голубого цвета (для психолога и каждого ребенка);

ü наборы счетных палочек (по одной коробке на двух детей);

ü предметные картинки; лимон, тыква, лук, самолет, дуб, стул, сова, диван;

ü карточки к упражнению «Части суток» (по количеству детей);

ü тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с мышонком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Мышонок.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. стихотворение «Мышки»	— Ребята, давайте порадуем нашего Мышонка - расскажем стихотворение «Мышки», которое мы выучили на прошлом занятии.	Дети хором рассказывают стихотворение.
3. «какое время суток?»	— Как вы думаете, ребята, когда, в какое время суток шалили мышки и мешали спать малышке? — Верно. А теперь мы поиграем. Возьмите из тарелочки картинки. На них изображены различные части суток. Давайте рассмотрим картинки. Найдите картинку «Ночь». Положите ее перед собой. Что происходит ночью? Что люди делают ночью? — Какое время суток приходит к нам вслед за ночью? — Правильно, утро. Найдите и положите справа от картинки «Ночь» картинку «Утро». Что происходит утром? Что мы делаем утром? — Утро закончилось и наступил... — Правильно, день. Справа от картинки «Утро» положите картинку «День». Чем вы занимаетесь днем? — В конце дня к нам приходит... — Молодцы! Справа от картинки «День» положите картинку «Beчер». Что происходит вечером? — Давайте все вместе скажем, из каких частей состоят сутки. Дети повторяют названия частей суток хором и по очереди. Если дети легко справляются с упражнением, задание усложняется. Детям предлагается взять из тарелочки кружочек черного цвета, обозначающий ночь; затем желтый круг — утро, белый круг — день и голубой круг — вечер. Картинки с изображением частей суток убираются. Вначале детям помогает психолог, у которого на столе находится набор таких же цветных кругов. Психолог показывает кружок белого цвета, дети определяют, что это — день, показывает черный кружок, дети определяют, что это — ночь и т. д. Затем дети работают со своими кружочками самостоятельно. По команде «ночь» дети должны поднять черный кружок, по команде «вечер» — голубой и т.д. По ходу выполнения задания, психолог закрепляет с детьми следующие понятия: Утро — начало дня. День — часть суток от утра до вечера. Вечер — часть суток перед наступлением ночи. Ночь — часть суток от вечера до утра. Психолог просит детей сложить кружочки в тарелочки, раздает наборы счетных палочек.	— Ночью. — Ночью темно. Светит луна. Люди спят. — Утро. — Утром встает солнышко. Люди просыпаются, умываются, делают зарядку, одеваются, завтракают, идут на работу, в детский сад и в школу. — День. — Днем мы играем, занимаемся, гуляем, обедаем, спим, полдничаем. — Вечер. — Солнышко садится. Становится темно. (Темнеет.) Папа и мама приходят с работы, мы возвращаемся из детского сада. Мы ужинаем, смотрим телевизор, умываемся, ложимся спать. — Ночь, утро, день, вечер.
4. Забавные фигуры из палочек.	— Сегодня мы будем складывать из палочек разные фигурки. Возьмите из коробки четыре палочки, сложите квадрат. Теперь возьмите три палочки и сложите треугольник. А домик из палочек мы сумеем «построить»? — С чего начнем? Вначале сложим квадрат, а затем треугольную крышу. Молодцы! Посчитайте, сколько палочек вам понадобилось, чтобы сложить дом. — Давайте попробуем сложить из палочек флажок. Сколько палочек вы взяли? — Сложите все палочки в коробку и положите ее на тарелочку. Возьмите чистый лист' бумаги и карандаш. Нарисуйте домик и флажок.	— Да! — Шесть палочек. — Пять палочек... Семь палочек. Дети выполняют задание.
5. игра «Запомни картинки»	— Следующая игра называется «Запомни картинки». Посмотрите на картинки, постарайтесь запомнить, что на них нарисовано. Психолог прикрепляет к магнитной доске восемь картинок: лимон, тыква, лук, самолет, дуб, стул, сова, диван. Детям дается время для рассматривания и запоминания, затем картинки убираются. — Вспомните, какие картинки вы видели. Если дети отвечают психологу шепотом, т.е. не слыша ответов друг друга, то данное задание можно считать диагностическим и вписать результаты детей в соответствующую графу журнала.
6. игра «Ам»	— Подойдите ко мне. — Давайте поиграем в очень веселую игру «Ам». Дотроньтесь указательными пальцами до моей ладони. Дети стоят рядом с психологом, правая рука которого повернута ладонью вниз. Указательные, пальцы детей касаются ладони психолога. Неожиданно психолог произносит «Ам» и сжимает пальцы в кулак. Тот из детей, кто не успел убрать палец — проигрывает и выбывает из игры (отдыхает). Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок.	Дети подходят к психологу.
7. ритуал прощания	— Занятие заканчивается. Посмотрите, как внимательно Мышонок слушает вас. Давайте расскажем ему, чем мы занимались сегодня. — До свидания. Я вас очень люблю!	Дети вспоминают игры и задания, рассказывают о том, что понравилось и запомнилось. Затем малыши хвалят друг друга, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 7

Цель:

1. Развитие зрительного и слухового восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

4. Развитие общей и мелкой моторики, мимики, пантомимики.

5. Развитие умения согласовывать своя действия с действиями сверстника.

6. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкие игрушки (Зайчиха и Зайчонок);

ü наборы счетных палочек (по одной коробке на двух детей);

ü карточки к упражнению «Чего не хватает?» (по количеству детей); карточки с номерами: 1, 2, 3, 4, 5, б (по количеству детей);

ü тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с Зайчихой и Зайчонком.	В кабинете психолога детей «встречают» мягкие игрушки — Зайчиха с Зайчонком.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. стишок для Зайчихи и Зайчонка.	— Ребята, сегодня у нас в гостях веселая заячья семья: мама-Зайчиха и маленький Зайчонок. Давайте порадуем их — выучим стишок. Любит зайка сок капустный: И полезный он, и вкусный.	Дети заучивают рифмовку, рассказывают ее хором и индивидуально. Зайчонок хвалит и благодарит каждого ребенка.
3. домик для заячьей семьи.	Психолог раздает наборы счетных палочек. — Давайте «построим» для зайчишек избушку. Возьмите палочки. Попробуйте «построить» дом, а рядом «поставить» забор. По ходу выполнения упражнения психолог задает вопросы, например: «Есть ли у зайчиков, которые живут в лесу, домики? Зачем рядом с домом ставят забор?» и т.д. По окончании упражнения игрушки благодарят малышей.	Дети приступают к работе.
4. игра «Ты — мое зеркало».	— Зайчики хотят поиграть с вами в новую игру. Она называется «Ты — мое зеркало». Встаньте парами друг напротив друга. Дети разбиваются на пары и становятся друг против друга. Один ребенок показывает движения — поднимает, опускает руки, хлопает в ладоши и т.д. Другой ребенок, выполняя роль зеркала, в точности повторяет все движения. Если «зеркало» сделает неправильное движение, то дети в паре меняются ролями.	По окончании игры дети садятся за столы.
5. упражнение «Чего не хватает?»	Психолог раздает карточки к упражнению «Чего не хватает?» — Молодцы! Вы очень внимательные. Но наши гости еще раз хотят проверить вашу наблюдательность, умение замечать детали. Посмотрите на картинки, назовите предметы, которые на них изображены, и определите, что забыл нарисовать художник. — Возьмите карандаши и дорисуйте то, что забыл нарисовать художник.	Дети выполняют задание.
6. игра «Ну-ка, цифры, встаньте в ряд»	— Наши зайчики любят считать. Им очень нравится игра «Ну-ка, цифры, встаньте в ряд». Давайте поиграем в нее. Психолог раздает малышам карточки с соответствующими цифрами. Затем дети начинают двигаться по кабинету, по команде психолога: «Цифры, в ряд» — они должны построиться в шеренгу с первого до последнего номера. При повторном проигрывании дети должны построиться с последнего до первого номера. Игра проводится 3—4 раза, затем дети садятся за столы.	Дети рассчитываются на 1-й, 2 и, 3-й и т.д. (по количеству малышей) и запоминают свои номера.
7. игра «зарисуй и вспомни»	— Зайчонок старается запомнить все новые слова, которые услышит. Но слов так много, а писать он еще не умеет. Тогда мама Зайчиха посоветовала Зайчонку зарисовывать то, что он хочет запомнить. Давайте и мы попробуем так сделать. Дети, возьмите чистый лист бумаги и карандаш. Я сейчас назову слово, а вы, чтобы лучше запомнить, должны этот предмет быстро зарисовать. Ясно? Тогда попробуем — «гора», как можете, так и нарисуйте и запомните, что это гора. Теперь приготовьтесь, я буду быстрее говорить слова: снег, дождь, лужа, солнце, дорога, карандаш, елка, трава, мяч. В конце упражнения каждый ребенок воспроизводит ряд слов, используя опорные рисунки.	Дети выполняют тренировочное задание.
8. игра «вообрази и покажи»	— Ребята, подойдите ко мне. — Представьте, что вы собрались в путешествие и у вас очень тяжелый чемодан. Покажите при помощи движений, какой тяжелый чемодан у вас в руках. — Теперь, встаньте в круг. Представьте, что сейчас мы будем передавать из рук, в руки этот тяжелый чемодан. Постарайтесь показать (мимикой, жестами), что чемодан действительно тяжелый. — Молодцы! А сейчас будем бросать, и ловить тяжелый мяч. Ну конечно не настоящий, а воображаемый. — Молодцы! И с этим заданием справились!	Дети подходят к психологу. Дети показывают, как тяжело нести воображаемый чемодан. Дети выполняют упражнение. Дети выполняют задание.
9. ритуал прощания	— Наше занятие подошло к концу. Расскажите, чем мы занимались сегодня. — Давайте признаемся друг другу в любви. — До скорой встречи. Я буду без вас скучать!	Дети припоминают ход занятия, делятся впечатлениями. Дети говорят окружающим ласковые слова, прощаются с психологом, с мягкими игрушками.

Занятие 8

Цель:

1. Развитие зрительного и слухового восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

ü мягкая игрушка (Зайчонок);

ü серия сюжетных картин «Осень»;

ü листья различных деревьев: дуба, березы, липы, клена, рябины и т.д.;

ü карточки к упражнению «Найди и зачеркни» (по количеству детей);

ü тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Xoд занятия:

упражнения	Психолог:	Дети (предполагаемые ответы):
1. Ласковое приветствие с зайчонком.	В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка — Зайчонок.	Дети здороваются и говорят ласковые слова: друг другу, психологу, игрушке, затем садятся за столы.
2. стишок для Зайчонка.	— Ребята, давайте расскажем Зайчонку стишок, который мы учили на прошлом занятии. Любит зайка сок капустный: И полезный он, и вкусный. — Молодцы, Зайчонок рад, что вы помните стишок. Он приготовил для вас интересное задание.	Дети хором рассказывают рифмовку.
3. упражнение «Найди и зачеркни»	Психолог раздает карточки к упражнению «Найди и зачеркни». — Рассмотрите таблицу. Какие предметы нарисованы на ней? — Вы помните, какое сейчас время года? Правильно. Посмотрите на рисунки и подумайте, все ли предметы подходят этому времени года. Я буду спрашивать, а вы отвечайте. Листья подходят? — Почему? — Молодцы! Грибы подходят? — Почему? — Верно. А морковь подходит? — Правильно. Осенью морковь созревает, и люди убирают урожай моркови, картошки, капусты и других овощей. — А как называется цветок, который здесь нарисован? — Подходит ли подснежник? — Почему? — Молодцы! Возьмите карандаши и зачеркните все подснежники, которые вы найдете в таблице. По окончании упражнения психолог предлагает детям проверить работу. — Посчитайте, сколько подснежников вы зачеркнули. При затруднениях психолог предлагает, детям свою помощь.	— Листья, грибы, зонты, морковки, цветы. — Осень. — Да. — Осенью бывает листопад. — Подходят. — Осенью в лесу растут грибы. — Да. — Подснежник. — Нет. Подснежник расцветает весной. Дети выполняют задание. — Десять подснежников.
4. стихотворение П. Егоровой.	— Зайчонок тоже знает, что сейчас осень. Он принес на занятие картины, но не знает, как правильно их расположить. Послушайте стихотворение и расставьте картины по порядку. Психолог показывает картины, затем читает стихотворение П. Егоровой. — Листья клена пожелтели, Птицы к югу улетели. Дождику идти не лень И всю ночку, и весь день.	Дети расставляют серию сюжетных картин «Осень» в заданной последовательности, затем заучивают и рассказывают стихотворение, используя помощь психолога и опорные картины.
5. игра «Листопад»	— Давайте поиграем. Игра называется «Листопад». Наступила осень. С деревьев осыпается листва. С каких деревьев опали эти листья? Психолог показывает детям листья различных деревьев: дуба, березы, липы, клана, рябины и т.п. Дети называют листья, используя относительные прилагательные (дубовый лист, березовый лист и т.д.). — Возьмите из тарелочки лист бумаги и карандаш. Сегодня мы снова попробуем запомнить слова с помощью рисунков. Я буду называть слова, а вы — быстро зарисовывать предметы. Готовы? Начнем: зайчик, дождь, дерево, дом, лист, туча, шарик, морковь, гриб.	В конце упражнения каждый ребенок воспроизводит ряд слов, используя опорные рисунки.
6. игра «Зевака»	— Давайте поиграем в игру, которая называется «Зевака». Встаньте в круг, возьмитесь за руки и идите по кругу. Но как только я скажу «Зевака», вы должны хлопнуть, повернуться вокруг себя и снова взяться за руки.	Игра повторяется 5—6 раз.
7. ритуал прощания	— Наше занятие заканчивается. Давайте вспомним и расскажем Зайчику, чем мы сегодня занимались. — Давайте скажем друг другу спасибо! До свидания! До скорой встречи. Я буду без вас скучать!	Дети припоминают ход занятия, рассказывают о наиболее понравившихся и запомнившихся играх и заданиях; делятся своими впечатлениями о выполненной работе. Дети говорят окружающим ласковые слова, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!