Рекомендации - памятка для родителей

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ПРОСВЕЩЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Отчет-самоанализ

о результатах педагогической практики

Выполнила: студентка

5 курса заочного отделения

физико-математического факультета,

профиль «Математика», «Информатика»

Свиридова Татьяна Евгеньевна

Проверил: кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики

Лукин Юрий Алексеевич

Воронеж – 2020г.

Я проходила учебную практику в МКОУ Началовская СОШ; Воронежская обл., Россошанский район, п. Начало , ул. Рябцева, 1. На моем попечении был 9 класс. Класс насчитывает 14 человек, из которых 6 юношей и 8 девушек. В классе присутствуют ученики в возрасте от 15 до 16 лет. Я провела 7 уроков алгебры, 5 уроков геометрии, 6 уроков информатики. Помимо этого, посещала первую неделю практики уроки и по другим предметам.

При общении с детьми старалась использовать диалог, партнерство, сотрудничество. При этом пользовался такими принципами, как открытость, доверие, уважение к позиции и мнению каждого ученика, искренность, эмоциональность.

Для повышения активности учащихся на занятиях использовала методы и приемы словесного стимулирования. В ходе проведения уроков я по большей части использовала демократический стиль общения, потому что мне удобнее и проще общаться с детьми, позволяя им высказываться на уроках, во время объяснения учебного материала.

Задание №1. Культурно-просветительная работа с родителями.

План-конспект родительского собрания в 9 классе на тему:

«Подростковый возраст – наказание или поощрение?».

Цель : расширение представлений родителей о влиянии различных поощрений и наказаний на детей и о разнообразии способов воздействия для коррекции поведения.

Задачи:

ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти;

· показать родителям достижения и неудачи в учебном труде подростков;

· формировать у родителей грамотное отношение к применению методов поощрения и наказания ребёнка;

· выяснить, какие методы поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся.

Форма проведения: семинар-практикум с элементами лекции.

Ход собрания:

Вступительное слово.

Подростковый возраст – время перемен, ошибок, ярких впечатлений. Тяга ко всему новому и желание стать старше начинает порождает проблемы. Одна из таких – плохая успеваемость – очень серьезная и распространенная проблема детей подросткового возраста. Подростки, которые плохо учатся в школе, не всегда похожи друг на друга. Кто-то постоянно сидит на последней парте, надеясь, что его не вызовут отвечать. Кто-то приучает учителей к мысли, что его вообще нельзя трогать — для этого он угрюмо и враждебно молчит, когда его вызывают к доске. Кто-то превращается в настоящего клоуна для всего класса и несет какую-то чушь, когда вдруг становится совсем тихо.

Пока мы способны повлиять и помочь разобраться ребенку со всеми проблемами. Надо подумать, какие проблемы возникают в период подросткового возраста, как меняется система ценностей и интересов.

Целеполагание.

Учитель: И для начала, попробуем разобраться, «Почему дети должны слушаться?» Понятно, что родители только выигрывают от детского послушания, а какая польза детям от того, что взрослые контролируют их поведение?

Предполагаемые ответы:

1. Умение следовать правилам – ранняя часть социализации.

2. По простым соображениям безопасности маленькие дети должны следовать правилам и быстро реагировать на указания родителей.

3. Чтобы ребёнок приобрел навыки самодисциплины.

Учитель: Возникает вопрос: если ребенок чувствует себя более защищенным в условиях заведенного порядка и определенных правил поведения, то почему они норовят эти правила и порядок нарушить?

Предполагаемые ответы: Возможно, дело не в самих правилах, а в том, как мы внедряем в их жизнь ребёнка.

Учитель: И какие способы используете вы?

Предполагаемые ответы: поощрение, требования, убеждения, наказания, похвала.

Учитель: Условно их всех можно разделить на 2 группы наказание и поощрение. Сегодняшняя тема родительского собрания – « Подростковый возраст – наказание или поощрение».

Основная часть.

Учитель: Что повлечёт за собой наказание? К чему приведёт поощрение? А всегда ли поощрение будет давать положительные результаты? Каким станет ребёнок?

Предполагаемые ответы: без похвалы не будет ничего делать, перестанет помогать, и т.д.

Вывод: неразумное наказание, так же как и неразумное поощрение наносит вред воспитанию

Учитель: С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т. д. Это не просто слова. Это — метод воспитания. Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться. Но они забывают или совсем не думают о том, что свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве.

Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, в их силе их слабость: убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее, чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.

Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свои указания, свое мнение.

Так в отношения детей и родителей приходит отчужденность.

Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, привыкает кривить душой.

Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторонится общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так.

Главный метод воспитания — это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Мне очень нравятся слова А.П. Чехова: «Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью». Это действительно так. Ведь лаской почти всегда добьешься больше, чем грубой силой.

Практическая часть.

А теперь я предлагаю проанализировать ситуации. (Беседа с родителями по каждой ситуации в отдельности).

Ситуация 1. Родители долго думали, что подарить дочери к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учебу. Купили книгу, которая нужна по программе и деньги на карманные расходы. Получив подарок, девочка была возмущена: « Я думала, что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Ленке родители iPhone последний купили купили!».

Ситуация 2. Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьем, и наказываем, а он уроки за пять минут сделает и - на улицу. Вечером придет — начинаем проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит — опять двойка».

Ситуация 3. В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы за неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче: делать полную уборку, поливать огород и т. д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

Заключение

Подростковый возраст — в высшей степени сложный и противоречивый период становления человеческой личности, требующий от родителей и педагогов больших усилий, напряженного труда. В то же время это возраст неповторимой прелести: бурной энергии, жажды познания, страстного искания истины.

Десятиклассники особенно зависимы от микросреды и конкретной ситуации. Одним из определяющих элементов микросреды, в отношениях формирующих личность, является семья. Для любого подростка очень важна роль семьи. Но в любой семье возникают проблемы психологического характера, которые приводят к кризису подросткового возраста.

Я хочу раздать вам памятки, прочтите их, это просто рекомендации для вас. Возможно, они помогут вам в проблемных ситуациях, возникающих в вашей семье.

Рекомендации - памятка для родителей

1. Анализируйте с детьми причины их удач и неудач.

2. Поддерживайте ребенка, когда ему нелегко.

3. Научите преодолевать трудности.

4. Сравнивайте своего ребенка только с ним самим, обязательно отмечая продвижение вперед.

5. Постоянно контролируйте ребенка, но без гиперопеки по принципу: «Доверяй, но проверяй!».

6. Поощряйте даже едва-едва возникшие потребности в знаниях, в гармонии и красоте, в самоактуализации.

7. Замечайте любое положительное изменение в развитии личности ребенка.

8. Рассказывайте ребенку о своих проблемах, о том, что волновало Вас, когда Вы сами были в их возрасте.

9. Будьте всегда личным примером (учите делами, а не словами).

10. Разговаривайте с детьми как с равными, уважая их мнение, избегая нравоучений, криков, назидательности и уж тем более иронии.

11. Советуйте ребенку следить за своей внешностью: одеждой, прической, личной гигиеной.

12. Ни в коем случае не запрещайте подростку отношений с противоположным полом, не пресекайте разговоры на темы взаимоотношений мальчиков и девочек, чтобы избежать недоверия между вами.

13. Чаще рассказывайте своим детям о том, какие у Вас были взаимоотношения с противоположным полом в 15-16 лет, делая акцент на благородстве, культуре чувств, уважении друг к другу, ответственности друг за друга.

14. Познакомьтесь с друзьями своего ребенка, просите их информировать Вас о способах времяпровождении, но не превращайтесь в шпиона, следящего за каждым шагом ребенка.

Заканчивая наше собрание, хочется пожелать вам успехов в воспитании детей. Чаще хвалите их, ласкайте, спрашивайте у них совета, интересуйтесь делами в школе, не стесняйтесь показывать им свою любовь. И помните, что убеждение эффективнее, чем наказание, а родительская любовь и ласка способны творить чудеса. Спасибо вам всем, что посетили родительское собрание. Надеюсь, вам было интересно и было над чем задуматься. До скорых встреч.

Задание №2. Проектирование культурно-просветительской и культурно-досуговой деятельности с учетом возможностей региональной культурной образовательной среды (с использованием мультимедийных средств).

Классный час: «Воронеж в лицах».

Цель: Привлечение внимания учащихся к патриотизму, духовным ценностям и выдающимся личностям Воронежа.

Задачи:

· Возрождение национальной самоидентификации русского народа, его исторической памяти, духовности и культуры.

· Привлечение внимания к истории родного города и выдающимся личностям.

· Выявление и поддержка способностей у учащихся.

Подготовительная работа: заранее выбирается два ведущих. Подготовка сообщений доверяется четырём учащимся. Каждое выступление длинной 5 -7 минут сопровождается презентацией.

Тип мероприятия: учебно-познавательное.

Оборудование:

· презентация «Воронеж в лицах»;

· заранее подготовленные доклады и презентации учащихся;

Продолжительность: 40 минут.

Несколько слов о проведении мероприятия: в ходе мероприятия учитель является только организатором, который выполняет только проверку найденного материала учащимися.

Мероприятие включало в себя несколько этапов:

Этап	Деятельность
Мотивация (2 мин)	Обучающиеся, слушая выступающих, задумываются о теме и на сколько тема близка им самим.
Целеполагание (4 мин)	Обучающиеся просматривая видео и информацию от ведущих определяют цель мероприятия о цели мероприятия.
Передача информации к размышлению (30 мин)	Прослушивание выступлений докладчиков, подготовивших сообщения о знаменитых людях Воронежской области.
Подведение итогов(4мин)	Формирование итогов классного часа.

Ход мероприятия

Мотивация

(1 слайд)

Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина?»

1 Ведущий . Что же такое Родина, родной край?

2 Ведущий . Для меня Родина - это моя Воронежская область, область в котором я родилась, живу, учусь. Я очень люблю свой край.

(2 слайд)

1 Ведущий . У каждой области своя история жизни. Хочу сегодня поговорить о городе воинской славы-о Воронеже. Этот город помнит себя с тысяча пятьсот восемьдесят шестого года. Воронеж родился в боях, город-защитник, город-крепость, город-воин. Город, получивший свое имя по реке Воронеж.

(3 слайд)

2 Ведущий . Он город помнит набеги воинственных соседей, восстание казаков. Наши современники чтят память царя-реформатора Петра I. Ведь и сейчас стоят на часах истории Успенская церковь и колокольня Акатова монастыря - свидетели бурной Петровской эпохи. Стоит и сам величественный Петр, отлитый в бронзе.

Целеполагание.

(Видео: «Всё о Воронеже за 3 минуты»)

(4 слайд)

1 Ведущий . Как известно, музыкальная деятельность знаменитой династии Ростроповичей началась именно в Воронеже. 130 лет назад образованный симпатичный молодой человек приехал в Воронеж. Его звали Витольд Ганнибалович Ростропович.

2 Ведущий . Здесь он стал преподавать фортепианную музыку. Спустя 30 лет у Витольда Ростроповича родился сын Леопольд, ставший знаменитым виолончелистом и подаривший миру еще более знаменитого виолончелиста - сына Мстислава.

(5 слайд) Думаю, вы могли догадаться, что тема сегодняшнего мероприятия: «Воронеж в лицах»

Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 61; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!