КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Работа педагога – психолога по психолого-педагогическому взаимодействию участников образовательного процесса.
Педагог-психолог
ГУ «Средняя школа №30 отдела образования
акимата г.Костаная
Орловская Е.С.
Психологическое сопровождение представляет собой деятельность, направленную на создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка в конкретной образовательной среде.
Целенаправленная деятельность специалистов психологической службы ориентирована на содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия охраны психического здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса.
В соответствии с годовым планированием в 2019-2020 учебном году деятельность педагога-психолога была направлена на реализацию следующих задач:
- осуществлять психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса, с учетом профессиональных и этических норм;
- содействовать полноценному психическому и личностному развитию каждого ребёнка;
- создать социально-психологические условия с целью успешного взаимодействия с детьми "группы риска";
- оказывать консультативно-диагностическую, коррекционную, профилактическую помощь в условиях образовательного учреждения;
- применять в работе сказкотерапию, как технологию коррекционно-развивающей направленности;
- содействовать повышению психологической компетентности сотрудников, родителей в закономерностях развития ребёнка, а также в вопросах обучения и воспитания детей;
- создавать благоприятный для развития ребёнка психологический климат, способствующий организации продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками;
- осуществлять профилактическую работу с родителями и воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.
В течение 2019-2020 учебного года достижение целей и задач осуществлялось через следующие направления работы:
|
|
|
- психологическая диагностика;
- коррекционно-развивающая работа;
- консультирование;
- психологическое просвещение;
- организационно-методическая работа.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Данная работа направлена на получение информации об уровне психического развития детей, на выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка; при необходимости, разработка индивидуальных образовательных маршрутов сопровождения для максимального раскрытия потенциала личности учащегося.
|
|
|
В содержание психодиагностической работы входит:
- диагностика уровня развития психических процессов(мышление, память, внимание, восприятие, воображение, речь);
- диагностика психологической готовности к обучению в школе;
- диагностика эмоционально-волевой сферы(проявления агрессивного поведения, страхи, тревожность);
- диагностика коммуникативной сферы(трудности в общении со сверстниками и взрослыми);
- по запросам родителей, администрации и личным наблюдениям с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
Диагностическая работа по выявлению уровня развития психических процессов учащихся проводилась в II этапа:
- I этап - сентябрь - октябрь 2019 года - стартовая (промежуточная) диагностика;
- II этап - март- май 2020 года – итоговая диагностика. По условиям диагностической деятельности обследование осуществляется только при наличии заявления от родителей.
Мониторинг охватил детей всех возрастных групп.
По результатам диагностики составляется психологическое заключение, даются рекомендации родителям по коррекции определенных проблем.
|
|
|
По выявлению уровня познавательного развития детей использую следующие методики: Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко «Экспресс – диагностика в школе», Л.А.Ясюкова «Готовность к школе», тест Векслера (детский вариант).
Главная цель диагностической работы состояла в отслеживании общего психического развития и его соответствие возрастной норме; определения группы детей с низким уровнем развития познавательных процессов для оказания им своевременной психолого-педагогической помощи.
Кроме того, исследовались особенности развития эмоционально-волевой сферы.
С целью выяснения потенциальных возможностей учащихся, уточнения проблемных моментов в его развитии проведен мониторинг диагностического обследования по методике Л.А. Ясюковой.
По итогам диагностической деятельности выявляются уровни развития определенных психологических характеристик (показателей).
В рамках индивидуального консультирования по итогам диагностической деятельности учителям и родителям даны рекомендации по коррекции познавательных процессов у детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.
· Диагностика эмоциональных и личностных особенностей детей:
|
|
|
1. диагностика детей, обучающихся в 1 класс, 5 класс, 10 класс (сентябрь, апрель).
Цель - прогноз степени адаптации детей в школе, выявление факторов риска дезадаптации, диагностика хода адаптационного процесса. Проведено 10 диагностических обследований (наблюдение)
2) диагностика по определению уровня агрессивности, исследованию тревожности по методикам: «Страхи в домиках» М.А. Панфиловой. Тест «Тревожности» Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен.
Содержание диагностической работы с родителями:
Анкетирование участников родителей школы (родителей из семей, находящихся в социально опасном положении) по выявлению стилей воспитания в семьях.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Цель коррекционно-развивающей работы: создание психологических условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.
Углубленное диагностическое обследование позволило выявить учащихся, нуждающихся в коррекционно-развивающей помощи.
Содержание коррекционно-развивающей работы:
· групповые и индивидуальные занятия с детьми по развитию психических процессов, познавательной активности.
· Групповые и индивидуальные занятия с детьми по формированию эмоциональной устойчивости и положительной самооценки, развитию коммуникативных навыков.
· Сеансы релаксации с детьми.
· Работа с детьми, имеющими синдром дефицита внимания, с гиперактивностью.
· Работа с детьми, имеющими низкий уровень познавательного и интеллектуального развития.
· Работа с детьми со статусом «ребенок – инвалид».
· Тренинговые занятия, семинары -практикумы, обучающие игры с педагогами и родителями.
Работа велась по 2 направлениям:
- коррекция и развитие интеллектуально-познавательной сферы детей;
- коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей.
1) коррекционные занятия по развитию познавательных процессов (в течение учебного года).
С детьми 1 раз в неделю – проводится индивидуальная коррекционная работа. Цель - нормализация темпов познавательного развития у детей с задержкой психического развития.
В формате методического инструментария коррекционно – развивающей работы с детьми мною использовались следующие программы:
· Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (агрессивными, гиперактивными, тревожными);
· Е.В. Куличковская, О.В. Степанова «Как преодолеть свой страх?»;
· Н.Ю. Куражаева «Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей»;
· Жукова Р.А. «Нестандартные занятия по психологии»
· Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе (развитие и воспитание);
· коррекционно-развивающие программы Котовой Е.В. (эмоционально-личностное развитие), Ефановой З.А. (развитие мышления Клюевой Н.В. (развитие коммуникативной сферы), Ивановой Н.Ф. (коррекция страхов и тревожности, а также коррекционно-развивающие занятия Ильиной М.В. (чувствуем, познаем, размышляем: развитие восприятия), Шарохиной В.Л.(познавательное развитие), Семенака С.И. (учимся сочувствовать и сопереживать).
· Ребенок в интегрированной группе. Методические рекомендации/Под ред. Н.В.Микляевой.
· Программа И. А Пазухиной «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального учащегося» (6-16 лет).
2) Группу коррекция личностных, поведенческих и эмоциональных проблем детей из категории «группа риска», с наличием более чем трех показателей неблагополучия (двигательная расторможенность, агрессивность, тревожность, страхи, неадекватная самооценка, проблемы в общении и взаимодействии, неадекватные поведенческие и эмоциональные реакции). С ними проводились 1 раз в неделю индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с использованием среды сенсорной комнаты, методов сказкотерапии, игротерапии, психодрамы, арттерапии.
Кроме индивидуальной работы с детьми еженедельно проводились групповые фронтальные занятия во всех возрастных группах. В структуру каждого включаются ритуал приветствия, релаксация и релаксационные игры и упражнения, развивающие игры, прослушивание музыки, рефлексия и ритуал прощания. Результатом проведённой работы является положительная динамика развития учащихся, повышение уровня самоконтроля, снижение агрессивности.
В последнее время особое внимание уделяется работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим, специалистами психологической службы разработаны и реализуются:
- индивидуальная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности учащихся с ограниченными возможностями здоровья
.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА
Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа специалистов психологической службы и педагогического коллектива:
-по предупреждению возможных социально-психологических проблем;
- по созданию благоприятного эмоционального климата;
- по выявлению детей группы риска (по различным основаниям).
В течение 2019-2020 учебного года проводились разнообразные мероприятия для всех категорий целевой аудитории (детей, родителей, педагогов, сотрудников школы), что расширяет содержание работы и увеличивает эффективность средств воздействия и взаимодействия. Некоторые дни носили информационный и рекомендательно-стимулирующий характер, другие – системно-деятельностный.
Психологическая профилактика с учащимися школы осуществляется в форме мероприятий, направленных на:
· психологическое сопровождение по повышению адаптационных способностей учащихся;
· оказание помощи учителю в поиске индивидуального подхода к каждому ребенку, в правильном выборе приемов и методов педагогического воздействия; согласование совместной работы семьи и школы по воспитанию и обучению ребенка;
· профилактика дезадаптивного поведения в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 71; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!