Формирование толерантности у детей.
Практическое занятие 15.
Профессиональная компетенция педагога инклюзивного образования.
Особый» ребёнок.
Для меня это такой же ребёнок, как и другие, разница лишь в том, что для общения с ним и его обучения требуются другие подходы, возможно больше времени и терпения. Всё зависит исключительно от специфики самого заболевания. У каждого ребёнка есть что-то такое, что отличает его от остальных вне зависимости «особенный» он или нет, поэтому можно не только многому научить такого ребёнка, но и получить от него определенные навыки, уроки и взгляды на жизнь.
Трудности и положительные стороны работы с «особыми» детьми.
| Трудности | Положительные стороны |
| Индивидуальная программа обучения | Развитие профессиональной компетентности |
| Специфика заболевания, к которой можешь быть не готов (истерика на явления, которые у других детей не вызывают такой реакции) | Нахождение новых способов объяснения материала |
| Нет достаточной психологической и финансовой поддержки учителей при работе с «особыми» детьми | Повышение квалификации (расширение педагогического опыта) |
| Возможные конфликты между детьми в классе | Развитие себя как личности (толерантность, коммуникабельность, креативность) |
| Возможные конфликты с родителями из-за обучения «особого» ребёнка со здоровыми | Понимание того, что делаешь работу, на которую способен не каждый педагог |
Формирование толерантности.
|
|
|
Формирование толерантности и готовности к работе для учителей.
1) Каким образом может быть решена проблема приспособления
детей с особыми нуждами к жизни общества?
1. Надо воспитывать их отдельно от других детей;
2. Такие дети должны расти и развиваться вместе со здоровыми
детьми;
3. Затрудняюсь ответить;
Другой вариант (напишите) ____________________________________
2) Какие отрицательные моменты для здоровых детей могут
возникнуть в процессе совместного обучения, воспитания? (можно
отметить несколько вариантов ответов)
1. У здоровых детей снизится интерес к учёбе;
2. Снижение успеваемости и темпа развития здоровых детей;
3. Возникновение конфликтов в детском коллективе;
4. Уменьшение внимания к здоровым детям со стороны педагогов,
воспитателей;
5. Ухудшится самочувствие здоровых детей;
6. Нет отрицательных моментов;
7. Другое (напишите) ________________________________________
3) Как Вам кажется, какие положительные моменты для ребёнка с
ОВЗ и его родителей возникнут в случае совместного обучения, воспитания?(можно отметить несколько вариантов)
1. Ребѐнок с ОВЗ с детских лет научится взаимодействовать со
|
|
|
здоровыми детьми;
2. Он может получить дополнительную поддержку со стороны
сверстников;
3. Ребѐнок с ОВЗ будет чувствовать себя более полноценно, участвуя
в жизни детского коллектива наравне со здоровыми детьми;
4. Общаясь со здоровыми детьми, ребѐнок с ОВЗ будет более активно
развиваться;
5. Для родителей факт обучения их ребѐнка в обычной школе,
детском саду – положительно скажется на их психическом самочувствии;
6. У ребѐнка с ОВЗ появятся широкие возможности проявить свои
способности в различных видах деятельности, общения;
7. Нет положительных моментов.
4) Как Вам кажется, какие отрицательные моменты для ребѐнка с
ОВЗ и его родителей возникнут в случае совместного обучения, воспитания?
(можно отметить несколько вариантов)
1. Ребѐнок с ОВЗ не сможет проявить себя в среде здоровых детей;
2. Учебная нагрузка, рассчитанная на здоровых детей, усугубит
физическое и психическое здоровье детей с ОВЗ;
3. Плохое отношение со стороны здоровых сверстников;
4. Ребѐнок с ОВЗ не будет успевать в учѐбе и играх за здоровыми
детьми, и это снизит его самооценку, уверенность в себе;
5. Внимание педагогов, воспитателей будет недостаточным для
усвоения материала ребѐнком с ОВЗ;
|
|
|
6. У родителей ребѐнка с ОВЗ возникнут дополнительные заботы,
связанные с совместным обучением;
7. Нет отрицательных моментов;
8. Другой вариант (напишите) _______________________________
5) При каких условиях, на Ваш взгляд, возможно введение системы
совместного обучения здоровых детей и детей с ОВЗ в образовательных
учреждениях? (можно отметить несколько вариантов
ответов)
1.Сокращение числа учащихся в классах, воспитанников в группах;
2. Увеличение количества педагогов;
3.Увеличение времени занятий;
4.Дополнительное финансирование;
5.Постройка пандусов, специальных приспособлений и т.д.;
6.Специальное оборудование кабинетов;
7.Разработка специальных образовательных программ;
8.Дополнительная подготовка педагогов;
9.Подготовка общественного мнения;
10.Затрудняюсь ответить;
11.Другие условия (напишите)_______________________________
6) Как Вы считаете, какими дополнительными умениями и навыками
должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в образовательных
учреждениях, где совместно обучаются, воспитываются здоровые дети и
дети с ОВЗ? (Можно отметить несколько вариантов ответа)
1.Они просто должны любить детей и быть терпимыми;
|
|
|
2.Необходимы специальные знания особенностей развития детей с
ОВЗ;
3.Необходимы дополнительные медицинские знания;
4.Нужны навыки оказания поддержки, предотвращения
конфликтов;
5.Затрудняюсь ответить;
6.Другие
(напишите)_____________________________________________________
2) Формирование толерантности у родителей – предлагается ответить на вопросы анкеты как для учителей.
Формирование толерантности у детей.
Упражнение № 1
Каждый человек - уникальная личность. В чем-то совершенноне подражаем и вне всякой конкуренции. И верить в своюисключительность необходимо каждому. Ведущий предлагаетучастникам группы подумать над тем, что каждый из них действительноявляется "подарком" для человечества. Каждый из участниковаргументирует свое утверждение, например: "Я подарок длячеловечества, так как я..." Ведущий обобщает высказывания участников, говорит, что увсех много возможностей, много того, что делает каждого уникальным, итого, что всех объединяет. Поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другимлюдям рядом с ним было веселее и радостнее жить.
Упражнение № 2
Ведущий предлагает участникам группы определить, что ихобъединяет, несмотря на множество различий. Каждый из участников,представившись каждому новому собеседнику, задает вопросы, касающиеся психологических характеристик и интересов, которые могутобъединять участников группы, и записывает результат на листе бумаги.Например, мы оба добрые, тактичные, приятные в общении, выросли врелигиозной семье, любим слушать классическую музыку, не менееодного раза в месяц бываем на концерте, в театре и т.д.
После того как участники закончат перечислять сходства, группаможет прийти к выводу, что несмотря на физиологические,биографические, расовые и национальные различия, люди принимают ипонимают других на основе сходства психологических характеристик илиинтересов, что позволяет им быть более толерантными по отношениюдруг к другу.
Упражнение №3
Каждый участник группы письменно называет 15 характеристик,свойственных толерантной личности, далее ставит знак "+" напротивтех качеств, которые, по его мнению, у него наиболее выражены.Каждый участник знакомит группу с характеристиками толерантнойличности, которые записываются на доске. Подсчитывается числоответов по каждому качеству; качества, которые набрали наибольшее количество баллов, являются характеристикой толерантной личности, сточки зрения данной группы. Участники получают возможностьсравнить представление о себе, отмеченное знаком "+", с портретомтолерантной личности, созданным группой. В процессе обсужденияучастники тренинга определяют качества толерантной и интолерантной личности и выясняют, каких качеств им не хватает для того, чтобысчитаться толерантными людьми.В качестве примера характеристик толерантной личности,названных всей группой, приведем следующие:
1) терпение,
2) доверие,
3) умение владеть собой,
4) снисходительность,
5) доброжелательность,
6) умение не осуждать других,
7) терпимость к различиям,
8) способность к сопереживанию,
9) умение слушать.
Упражнение№4
Всем участникам предлагается выполнить два рисунка: "Я такой,какой я есть" и "Я такой, каким хочу быть". После выполнения заданиянеподписанные рисунки сдаются ведущему, который по очередипоказывает их участникам с просьбой рассказать, что они видят на рисунке. Участники говорят о своих ощущениях от рисунка: каким,по их мнению, человек, сделавший рисунок, видит себя, что хотел быизменить в себе.
После того как все участники выскажут свое мнение,они пытаются определить, кто автор рисунка. Автор рассказывает, чтоон хотел выразить своим рисунком, отмечает наиболее понравившиесяему высказывания. Таким образом, обсуждаются все рисунки.
Упражнение №5
Ведущий предлагает участникам группы вспомнить и записать тежизненные препятствия, которые пришлось преодолевать за последнеевремя. В процессе обсуждения участники находят то общее, что помоглоим преодолевать эти трудности, составляя общий перечень преодолений.Группа приходит к выводу, что, действительно, лучше жить в мире и согласии с собой и окружающими, однако жизнь часто ставит перед намисерьезные проблемы, создает препятствия, которые нужно преодолевать.Теперь у каждого участника в трудную минуту будет общий опыт
успешного преодоления трудностей.
Упражнение №6
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!