Конспект учебно-тренировочного занятия.

Конспект №1.

Задачи: 1. Обучение технике стоек, перемещений баскетболистов в нападении (бег, повороты, прыжки). Остановки прыжком, шагами. 2. Обучение технике стоек, перемещений в защите: ходьба, бег, остановки, повороты, перемещения в защитной стойке приставными шагами, повороты. Методика обучения перемещениям баскетболиста.

Инвентарь: баскетбольные мячи.

Часть занятия	Содержание	Дозировка	ОМУ
Подго-тов-я 10 мин. Основная 40 мин. Заключитель-ная 10 мин.	1. Построение, рапорт, сообщение задач урока. 2. Беговые упр. + вращения мяча вокруг туловища. 3. Разминка в движении с б/б мячами. 1.Бег с остановками по сигналу: Прыжком, 2-мя шагами. 2. То же с изменением направления движения, изменением скорости. 3. Обучение поворотам. В парах: защитник –нападающий. Используя повороты, нападающий старается укрыть мяч. 4. Основная стойка баскетболиста (стойка тройной угрозы). 5. Перемещения в защитной стойке (скользящий шаг): вправо, влево, спиной вперёд (ёлочкой) по линиям б/б площадки. 6. В парах: перемещения в защитной стойке (защитник-нападающий) Восстановительный бег. Заминка. Подведение итогов урока.	1' 5' 5' 3' 3' 5' 3' 3 площ 5' 5'	Дисциплина. Быстрее смена рук. Больше амплитуда движений. Не заваливаться вперёд, равномерно распределять вес тела. Ноги согнуты, не отрывать осевую ногу, укрывать мяч. Из стойки не подниматься, скользящее движение, активная работа рук. Не дать нападающему обойти себя. Восстановить дыхание.

дка жизни группы. Познавательно достаточно

активны.

Затруднений в ответе на простые вопросы нет. Достаточно

сформированы графические навыки. Неплохо развита мелкая моторика. На

занятиях создается благоприятная эмоциональная обстановка. Объем знаний

б окружающем мире достаточно высокий. Речь всех детей понятная, внятная,

словарный запас довольно богат.

Большинство детей из благополучных семей. 3 ребенка из многодетных

семей, 1 из неблагополучной.

Есть дети, которым в семье разрешается ничего не делать, где за ребенка

всё делают взрослые и никаких требований к ребенку не предъявляют.

Поэтому я испытывала трудности в формировании у таких детей культурно-

гигиенических навыков, навыком самообслуживания и приобщения их к

трудовой деятельности. В процессе обсуждения с родителями данного вопроса

мы пришли к согласию, что необходимо предъявлять к ребенку одинаковые

требования как со стороны сада, так и в семье для воспитания у него

самостоятельности и чувства ответственности.

Есть гиперактивные дети и дети, имеющие заболевания ЦНС.

Могу отметить игры, в которые мы с детьми регулярно играли, и я

смогла отследить результат через некоторое время. Это словесные игры, игры-

небылицы, игры-нелепицы. Данные игры хороши тем, что развивают чувство

юмора, связную монологическую речь, наблюдательность и аналитическое

мышление. Ведь, чтобы понять, что бывает в жизни, а чего не бывает, как

должно быть правильно, детям нужно проанализировать свой жизненный

опыт, всё, что они видели, слышали, чувствовали, знают.

Игры на развитие слухового внимания «Узнай по голосу»,

«Испорченный телефон». Дети 6-7 лет хорошо определяли на слух голоса

сверстников. Детям помладше это удавалось реже. Игра любима детьми

многих поколений. В ходе игры мы с детьми научились говорить друг другу

слова тихо, но внятно.

Особо хочется отметить игру «Русское лото», в которую мы играли в

течение месяца. Если в начале практики у детей основными трудностями было

правильно прочесть число, назвать его; внимательно следить за ходом игры,

не отвлекаться, довести игру до конца, то теперь ребята способны длительно

сосредотачивать свое внимание на игре и доводить ее до логического

завершения. Дети называют числа с легкостью, играют с удовольствием, сами

являются инициаторами данной игры.

Конструирование из крупногабаритных модулей и конструктора Лего

вызвало у детей большой интерес. Дети конструировали с удовольствием,

общались между собой в процессе строительства. Выполняли свои работы

старательно, аккуратно, творчески подходили к составлению композиции,

делились своими идеями с другими детьми, предлагали свою помощь

отстающим детям, с удовольствием рассматривали работы сверстников,

обсуждали работы, делились мнением. Основной трудностью был подбор

необходимых по размеру деталей и способов соединения деталей.

Особенно хочется отметить игровую деятельность детей. Практически

все ребята научились соблюдать правила подвижных, дидактических и прочих

игр, не обижаться, если их поймали, требовать от других детей соблюдения

правил в ходе игр, чередовать подвижные игры с менее активными, например,

«Съедобное-несъедобное», «Светофор».

Во время игровой деятельности я обращала внимание детей на

безопасность передвижения во время бега; предлагала максимально

освободить пространство для игр от машинок и самокатов, которые могут

стать препятствием на пути; рекомендовала соблюдать дистанцию между

участниками игры, чтобы не сталкиваться; если произошел конфликт, решать

его быстро и спокойно, без ссор и драк; своевременно обращаться к

воспитателю за первой медицинской помощью в случае ушибов, ссадин,

травм.

Обращала внимание детей на то, что во время игры нужно задействовать

все игровое пространство, а не толпиться возле «домика», иначе лову будет

трудно поймать игроков, и это будет нечестно; важно приходить друг к другу

на выручку, что особенно характерно для игры «Чай-чай, выручай».

Объясняла детям, что играть в игры нужно всем вместе; что в роли

водящего должен побывать каждый участник; что нельзя прекращать игру без

согласия всех игроков; что некрасиво во время игры обзываться на других

участников, даже если что-то не получается, тем более обижаться и выходить

из игры по причине обиды. Рекомендовала детям следить за своим

самочувствием и в случае переутомления, усталости, необходимости посетить

туалет выйти из игры по определенным правилам, уведомив об этом всех

игроков. Дети играли в игры с удовольствием и азартом. Бывали ссоры и

обиды, падения и слезы. Но все ситуации удавалось разрешить мирным путем

дка жизни группы. Познавательно достаточно

активны.

Затруднений в ответе на простые вопросы нет. Достаточно

сформированы графические навыки. Неплохо развита мелкая моторика. На

занятиях создается благоприятная эмоциональная обстановка. Объем знаний

Конспект №2.

об окружающем мире достаточно высокий. Речь всех детей понятная, внятная,