VI. Технология создания теста по учебной дисциплине
Технология создания тестов предполагает несколько последовательных этапов:
1. Определение целей тестирования: текущий контроль (диагностика усвоения отдельных тем и разделов), рубежный контроль, итоговый контроль (по всей программе учебной дисциплины), контроль остаточных знаний (по одной дисциплине или по циклу дисциплин).
2. Анализ содержания учебной дисциплины, систематизация материала, составление структурно-логической схемы дисциплины.
3. Разработка таблиц спецификации.
4. Разработка тезауруса.
Создание тестов на высоком методологическом уровне требует от преподавателя разработки четкой понятийно-терминалогической структуры курса - тезауруса: проверяемых в тестах понятий, структурированных по темам и разделам учебной дисциплины. Такая разработка является самостоятельным методическим материалом, должна входить в УМК. Разработка тезауруса решает ряд задач, связанных не только с тестированием:
- помогает моделировать процессы структуризации, систематизации, конструирования и усвоения знаний;
- помогает устранить дублирование тем в программах учебных дисциплин;
- тезаурусы являются основой для сопоставления образовательных программ и уровней различных вузов, в том числе зарубежных, что актуально в свете Болонского процесса.
Автор выделяет понятия, составляющие содержательную основу учебной дисциплины. В соответствие с программой и на основе спецификации разрабатывается список ключевых слов – основных понятий с определениями и утверждениями. Понятиями и утверждениями могут быть формулы, законы, суждения. Понятийная структура соответствует содержательному минимуму ГОС и авторской программе дисциплины. На основе словарей и контекста учебной дисциплины, а также собственной позиции автор разрабатывает определения для каждого понятия и выделяет основные утверждения содержания учебной дисциплины, заносит их в таблицу (Приложение 3).
|
|
|
5. Разработка тестовых заданий. Создание БТЗ.
6. Анализ содержания и формы ТЗ на соответствие спецификации, определение и корректировка процентного соотношения ТЗ в БТЗ по форме и уровню трудности.
7. Формирование тестов в соответствие с целями. Определение объема и времени на выполнение.
8. Разработка методики тестирования. Составление шкалы оценки, определение диапазона оценки.
9. Составление инструкций для тестируемых и проверяющих.
10. Апробация теста.
Уровень объективности результатов апробации напрямую зависит от количества тестируемых. В идеале тест должен пройти апробацию в другом вузе на достаточно большой выборке студентов. Возможно апробировать тест на другом факультете или в другой группе. Важно апробировать тест прежде чем использовать его в качестве инструмента оценки.
|
|
|
По результатам апробации вносятся корректировки для того, чтобы улучшить параметры теста: добавление или удаление ТЗ, изменение формы предъявления ТЗ, регулирование шкалы оценивания, уточнение инструкций и т.п.
По результатам апробации можно делать выводы о степени трудности ТЗ. Задания низкой степени трудности, на которые отвечают, все испытуемые в дальнейшем не используются. Задание, на которое не ответил никто, тщательно анализируется, и либо исключается из БТЗ, либо изменяется его форма, либо вносятся изменения в текст задания.
11. Формирование окончательного варианта теста.
VII. Анализ результатов тестирования
Для анализа и оценки уровня подготовки студентов по дисциплине и качества преподавания результаты тестирования представляются в унифицированных формах (Приложение 5).
1.Рейтинг-лист
Под рейтинг-листом понимается список студентов, упорядоченных по проценту выполнения ТЗ.
2. Таблица распределения ответов.
По таблице можно оценить структуру знаний тестируемых и выявить недостаточно усвоенные темы.
3.Таблица и гистограмма распределения испытуемых по проценту выполненных заданий.
|
|
|
По гистограмме определяется характер распределения результатов для данной группы тестируемых, что позволяет выделить группы студентов с различным уровнем подготовки.
4. Диаграмма соотношения полученных оценок.
Унифицированные формы позволяют сравнить результаты тестирования разных групп студентов у разных преподавателей, сравнить показатели освоения дисциплины студентами данной программы с другими программами. Проследить изменения уровня освоения дисциплины в динамике за определенный временной период. Оперативно выявить общие тенденции в качестве освоения дисциплины и принять управленческие решения как на уровне кафедры и факультета, так и на уровне вуза в целом.
Результаты тестирования обсуждаются на заседании кафедры и Совете факультета. Содержательный анализ результатов тестирования с указанными формами в качестве приложения сдается в УМО.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!