Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Инклюзивного обучения
1. Создание благоприятной социально-психологической среды через специальную подготовку педагогов и учеников конкретного класса (воспитанников группы).
2. Психопрофилактическая и психокоррекционная помощь ребенку с особыми образовательными потребностями.
3. Просветительская работа с педагогами и родителями.
4. Психологическое консультирование родителей.
Задачи психологической службы
1. Подбор диагностического инструментария, пригодного для работы с различными категориями детей в соответствии с имеющимися отклонениями в развитии.
2. Уточнение содержания и методов коррекционной работы с детьми, имеющими особые потребности, с учетом результатов психологической диагностики.
3. Внедрение комплексных коррекционных стратегий, которые бы содержали, кроме учебы, еще и игровые средства и рекомендации по семейному воспитанию.
Этапы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного обучения
1. Психодиагностический этап:
- диагностика уровня развития детей: выявление индивидуальных особенностей психического, физического, интеллектуального развития; уровня развития психических процессов; диагностика социальной зрелости, стиля взаимодействия педагогов и родителей с ребенком;
- диагностирование (анкетирование, беседы) педагогов и родителей на предмет готовности к внедрению инклюзивного обучения;
|
|
|
- изучение особенностей семьи, в которой воспитывается ребенок;
- психолого-педагогическое наблюдение за особенностями социального взаимодействия учащихся в школах с инклюзивным обучением.
2. Оформление документации:
- банка данных детей в отклонениями в психофизическом развитии и другими особенностями;
- индивидуальной карты психолого-педагогической диагностики ребенка (практический психолог);
- социального паспорта семьи, в которой воспитывается ребенок (социальный педагог);
- дневника наблюдений за ребенком в учебном заведении (классный руководитель, воспитатель).
3. Разработка и утверждение индивидуальных программ обучения и развития детей с рекомендациями для педагогов и родителей, разработанных с участием различных специалистов (врачей, практического психолога,
социального педагога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда и др.).
4. Создание собственной учебно-методической и информационной базы:
- банка данных учебных, воспитательных, коррекционно-развивающих программ;
- механизма получения оперативной информации о состоянии здоровья, уровне обучения и развития ребенка с особыми потребностями.
5. Мониторинг результативности учебно-воспитательного процесса,
|
|
|
включающий такие составляющие:
- дидактическую - изучение результативности учебного процесса;
- воспитательную - отслеживание эффективности воспитательного процесса, системы взаимоотношений его участников;
- управленческую - отслеживание характера взаимоотношений на различных управленческих уровнях в системах: «руководитель - педагогический коллектив», «руководитель - дети», «руководитель - родители», «руководитель - внешняя среда»;
- социально-психологическую - наблюдение за системой коллективно-групповых взаимоотношений, за характером психологической атмосферы педагогического коллектива, психологического состояния детей, родителей;
- медицинскую - отслеживание динамики состояния здоровья ребенка с особыми потребностями.
6. Выявление и прогнозирование возможных проблем,
среди которых могут быть следующие:
- возникновение сопротивления новой среде со стороны ребенка, для снятия которого нужно включать разработку дополнительных образовательно-воспитательных ресурсов;
- возникновение внутренних и внешних конфликтов между педагогом и ребенком, педагогом и родителями вследствие работы с проблемой «особого ребенка».
7. Разработка путей коррекции возможных негативных последствий:
|
|
|
- резервирование времени для пересмотра спланированных форм, методов, приемов работы с детьми и их родителями;
- обстоятельное объяснение родителям и педагогам преимуществ инклюзивного образования;
- реорганизация индивидуальных психолого-педагогических программ сопровождения детей, у которых выявлены соответствующие проблемы;
- отслеживание результативности внедренных изменений.
Для эффективного внедрения инклюзивного образования психологической службе школы важно разработать и провести цикл психолого-педагогических семинаров, посвященных особенностям работы с детьми с особыми потребностями.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 40; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!