Периодизация возрастного развития. Возрастные особенности развития, их учет в педагогическом процессе.
Личность в своем развитии проходит определенные этапы (периоды), которые условно называют возрастом.
Возраст в широком смысле – временная характеристика развития человека; в узком смысле – определенный период в физическом и психическом развитии человека, ограниченный относительными хронологическими рамками (например, младший школьный возраст, подростковый возраст). В связи с этим возрастные особенности физического, психического, личностного развития – это то общее, что присуще в физическом, психическом и личностно отношении большинству представителей того или иного возраста и одновременно отличает от других возрастных групп.
Установлена следующая возрастная периодизация:
-младенчество (от рождения до 1 года);
-преддошкольный возраст (от года до трех лет);
-дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет);
-школьный возраст (от 6-7 лет до 17 лет);
-младший школьный возраст (от 7 до 10-11 до 14-15 лет);
-старший школьный или юношеский возраст (от 14-15 до 17 лет).
Каждому возрасту, как своеобразному и качественно специфическому периоду в жизни человека, соответствует определенный тип ведущей деятельности. Его изменение характеризует смену возрастных периодов. Основным критерием деления детского развития на возрастные этапы является возникновение психических новообразований, т. е. изменений в психических процессах, способствующих овладению новым типом деятельности.
Возрастные особенности детей рассматривают по трем направлениям:
-особенности физического развития (морфологические, биохимические, физиологические);
-особенности психического развития (особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения);
-особенности личностного развития (отношения к себе, к окружающим людям, к сверстникам, к труду).
Знание закономерностей возрастного развития детей – одна из ведущих предпосылок эффективной педагогической деятельности. Учитывать возрастные особенности в педагогическом процессе значит: знать меру сил и возможностей детей каждой возрастной группы; ориентироваться на те черты, которые находятся еще в зародыше или очень слабо развиты; предъявлять к личности в любом возрасте оптимальные требования.
Сущность индивидуального подхода в обучении.
Наряду с учетом возрастных особенностей детей педагог должен учитывать в педагогическом процессе особенности их индивидуального развития.
Индивидуальные особенности могут проявляться в:
-физическом состоянии и здоровье,
-познавательной деятельности (свойствах памяти, учебных склонностях и интересах, задатков к изучению разных предметов),
-чувственно-эмоциональной сфере (характере, темпераменте),
-степени восприимчивости педагогических влияний (уровне обучаемости и воспитуемости).
Индивидуальное развитие зависит от природных задатков и условий жизни.
Суть индивидуального подхода состоит в гибком использовании педагогических методов, средств, форм, исходя из интересов, наклонностей, свойств, качеств, притязаний и возможностей каждой личности, с целью достижения оптимальных результатов педагогического процесса по отношению к каждому воспитаннику. Например, поручение воспитаннику заданий в соответствии с его возможностями и способностями, создание заданий специальных ситуаций, помогающих выявить его индивидуальные качества.
Индивидуальный подход – необходимое условие эффективности педагогического процесса, так как любое педагогическое воздействие преломляется через индивидуальные особенности конкретной личности. Индивидуальный подход необходим каждому воспитаннику, как «трудному», так и благополучному, так как помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и корректировать слабые стороны.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!