Приведите примеры исторических фактов, подтверждающих данную точку зрения. В связи с чем факты из главных становятся неглавными и наоборот?
Сравнивая содержание учебного исторического материала разных лет, можно легко обнаружить, что границы между главными и неглавными фактами в нем весьма условны и изменчивы. На протяжении только XX столетия в учебниках новейшей отечественной истории неоднократно происходила ревизия фактов и одни из них становились «краеугольными», «судьбоносными», «выдающимися» событиями в жизни страны и мира, а другие «ссылались на задворки истории.
Для чего нужна столь подробная и многогранная характеристика исторических фактов?
Во-первых, оптимальное соотношение фактов-событий, явлений и процессов в содержании учебного и, исторического материала позволяет построить процесс изучения истории так, чтобы школьники познакомились с яркими, выдающимися фактами, но при этом не заблудились в их хаотическим нагромождении, увидели некую повторяемость, аналогичность, и закономерность исторических сюжетов и судеб, но при этом не ударились в другую крайность – социологизаторство.
Во-вторых, развернутая классификация исторических фактов помогает объективно определить глубину их изучения в школьных курсах истории: главные исторические факты включаются в содержание учебных программ, учебников и занятий, раскрываются ярко, подробно, обстоятельно, в то время как неглавные исторические факты приводятся кратко, сжато, либо вообще отсутствуют в содержании учебного материала.
|
|
|
В-третьих, место исторических фактов в иерархии содержательных компонентов определяет способ их изучения: главные исторические факты раскрываются с помощью эмоциональных приемов изложения и образной наглядности; неглавные – «сухими», конспективными приемами и условно-графическими средствами или без них.
В-четвертых, «положение» фактов диктует уровень их познания: отнесенные к разряду главных изучаются и на эмпирическом, и на теоретическом уровнях; причисленные ко второму – преимущественно на эмпирическом.
В-пятых, различение главных фактов по содержанию помогает выбрать адекватные приемы и средства их изучения на эмпирическом уровне. К примеру, факты окружающей природы и материальных предметов ярко раскрываются посредством картинного или аналитического описания, участники событий «оживают» в образной характеристике, динамичные факты разворачиваются в сюжетном рассказе и т. п.
В-шестых, отнесение изучаемых фактов к той или иной группе позволяет сознательно прогнозировать конкретные результаты.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!