Соотнесение актов учебного цикла в рамках развивающего обучения и этапов технологии развивающих игр (Б. П. Никитина)
| Акты учебного цикла | Этапы технологии развивающих игр | Деятельность детей | Деятельность педагога |
| Ориентировочно-мотивационный: совместная постановка учебной задачи, мотивация на предстоящую деятельность | Предварительный | Обеспечивает доступность игр для детей, их привлекательность. | |
| Ориентационный | Наблюдает Наблюдает | Предлагает вниманию ребенка игру. Инициирует желание ребенка поиграть через наблюдение за игрой взрослого. | |
| Поисково – исследовательский практический: педагог приводит детей к самостоятельному постижения нового материала, формулированию выводов, их фиксированию в модельной форме. | Содержательно – операционный | Рассматривает игры Интересуется ими Осуществляет свободную игровую деятельность. | Предлагает ребенку игры более легкие, не доходя до трудных (ориентируясь на возраст, уровень развития ребенка, его интерес). Обеспечивает сменяемость видов деятельности ребенка за счет использования разнообразных игр. |
| Рефлексивно-оценочный акт: осознание учеником недостаточности имеющихся в распоряжении способов умственных действий или знаний. | Ценностно – волевой | Оценивает получившейся результат с образцом. Анализирует, что не получилось, в случаи неудачи. | Осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов ребенка в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия. Обеспечивает эффект новизны, на основе уже известного (предлагает известные и новые игры). Организует физическую разминку, двигательную активность в непринужденной обстановке. Использует метод «ледокола» - каждый день начинает с уже освоенного, затем предлагает неизвестное более трудное. Осуществляет образное «оживление» игровой ситуации. |
Таким образом, деятельность детей и педагога в рамках всех этапов технологии в полной мере соответствуют всем актам учебного цикла в рамках развивающего обучения.
|
|
|
Особенности методики
Педагог предоставляет максимальную степень свободы ребенку.
Организует предметную среду, оснащенную развивающими играми, привлекает внимание ребенка к играм посредствам собственной игровой деятельности.
В процессе игры ребенка взрослый выступает в роли «консультанта».
Полностью исключается подсказка взрослого ребенку.
Любое достижение ребенка должно положительно оцениваться взрослым.
Если ребенок не справляется с заданием, значит, взрослый переоценил его способности, необходимо начать игру через несколько дней с более легких заданий.
Взрослым создается ситуация непринужденного общения по поводу заданий, предлагаемых в игре.
|
|
|
Для маленьких детей взрослый оживляет пару сказок, дает имена узорам, людям, придумывает, фантазирует, пока ребенка не начнет привлекать сам процесс преодоления трудностей в решении задач.
Методы и приемы технологии развивающих игр:
· Игровые методы:
- вхождение в воображаемую ситуацию, образное оживление игровой ситуации,
- принятие роли и выполнение действии в соответствии с принятой ролью,
- выполнение практических действий по получению необходимой информации.
· Диалогические методы:
- беседа,
- «вопросы – ответы»,
- формулировка выводов.
· Методы обучения:
- показ способа действия (после выполнения задания),
-проблемная ситуация,
-упражнение.
Проанализировав особенности методики развивающих игр (Б. П. Никитина), можно сказать, что она в полной мере соответствует основным характеристикам развивающего обучения, а именно:
- под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу)
(в развивающих играх ребенок сам активно действует);
- развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума
|
|
|
(в развивающих играх ребенок всегда опирается на свои реальные возможности);
- в развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности
(в развивающих играх ребенок всегда преодолевает свои возможности – «метод «ледокола»);
-в развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности
(в развивающих играх ребенок самостоятельно ставит цель, выбирает средства, контролирует результат своей игровой деятельности);
-развивающее обучение направлено на развитие целостной совокупности качеств личности
(в развивающих играх формируются знания, умения, навыки; способы умственных действий; самоуправляющие механизмы личности; эмоционально-нравственная сфера; деятельностно - практическая сфера ребенка);
-развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка
(в развивающих играх ребенок всегда возвращается к уже «освоенному», затем снова преодолевает трудности).
Таким образом, педагогическую технологию развивающих игр (Б. П. Никитина) в полной мере можно считать соответствующей основным характеристикам развивающего обучения.
|
|
|
Игры Б. П. Никитина
1. Рамки и вкладыши Монтессори
Эта игра доступна самым маленьким. Основная задача - подобрать к данной рамке свой вкладыш. Кроме того рамки и вкладыши можно обводить, а затем и заштриховывать. Происходит развитие техники владения карандашом, умения обводить и раскрашивать, знакомство с геометрическими фигурами» (рамки - обводить, штриховать).
Вкладыши «Повтори за ежиком» - 1 этап: ребенку воспитатель показывает ежика, вкладывает круги в отверстия, предлагает повторить;
2 этап: ребенку предлагается карточка, где отмечен только один красный кружок, взрослый предлагает повторить за ежиком на картинке, и вкладывает круг красного цвета в отверстие, проговаривает один и указывает на цифру внизу карточки;
3 этап: карточки демонстрируются поочереди. Взрослый называет цифру внизу картинки, считает, а ребенок вкладывает круги в нужные отверстия, называя цвета.
2. Сложи узор
Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет. С такими маленькими детишками из кубиков можно выкладывать дорожки: синие, красные, желтые. Затем ребенок учится укладывать кубики в коробку определенным цветом вверх. И только после этого малыш приступает к выполнению простых узоров.
В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.
1 этап. Сначала ребенок знакомится с кубиками и совершает простые игровые действия.
2 этап. Затем детям предлагается составить по образцу простые рисунки «елочка», «окно», «бабочка».
3 этап. Ну а в дальнейшем ребята выкладывают рисунок самостоятельно, с опорой на схему. Конечный этап - ребенок должен уметь самостоятельно придумать схему рисунка
В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу - важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.
3. «Уникуб»
Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией.
«Уникуба» может увлекать детей 2 - 15 лет.
Задания в «Уникубе» весьма трудны и требуют больших затрат времени и сил, поэтому надо рассчитывать умственные и физические возможности ребенка.
4. «Сложи квадрат»
Игру следует усложнять постепенно.
Знакомство с игрой можно начать с 1 года и позже, вводим понятия "целое" и "часть".
1 уровень сложности – квадрат поделен на 2 и 3 части.
2 уровень сложности - квадрат поделен на 4 части.
3 уровень сложности - квадрат поделен на 6 частей.
5. "Кубики для всех"
Игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать уже до школы план, карту, чертеж.
6. Дроби
Дети постоянно сталкиваются с понятиями целое/часть в повседневной жизни. С их помощью можно повторить цвета, посчитать вкладываемые кусочки, при этом можно сделать разноцветный кружок, сравнить их между собой.
7. Точечки
Игра развивает математическое мышление, обучает навыкам классификации, счета и нумерации.
Точечки. На квадратные разноцветные карточки нанесены точки от нуля до десяти. Кроме того, есть карточки с цифрами. Сначала ребенку нужно раскладывать квадраты по цвету, потом по порядку: от 0 до карточки с десятью точками (или цифрами) и т.д.
«Точечки» можно показывать ребенку уже с года, он с удовольствием будет пытаться собрать их в стопочки, или засунуть в коробку, или выговорить названия цифр, которые ему постоянно повторяет мама.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!