Методика: «Несуществующее животное».

Цель методики: ориентировочная характеристика особенностей личности.

Результаты и выводы:

Рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа, что говорит о нормальной самооценке. Изображение в анфас говорит об эгоцентризме. Большие уши у животного говорят о заинтересованности в информации, значимости мнения окружающих о себе. Акцентуация глаз указывает на переживания и страхи. Испытуемый ценит рациональное начало в себе и окружающих (большая голова животного). Массивные устойчивые ноги свидетельствуют об обдуманности, рациональности принятия решений, формирования суждений, опоре на значимую информацию. Недостаточно четкое соединение ног с телом животного говорит о небрежности контроля за своими суждениями. Форма ног указывает на конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Наличие хвоста, направленного вверх, свидетельствует о положительном отношении к своим мыслям. Отсутствие шипов, когтей и т.д. говорит об отсутствии агрессии по отношению к окружающим. Своеобразный нос выражает тенденцию к скрытности. Название животного («зукопапа») относится к разряду иронически-юмористических, но использовании слова «папа» в названии может быть следствием семейных проблем.

Методика: определение направленности личности (автор Б.Басс).

Цель методики: определение направленности личности. Результаты:

направленность на себя (Я) – 22 балла;

Направленность на общение – 38 баллов;

Направленность на дело – 21 балл.

Выводы: у испытуемого была выявлена направленность на общение, то есть он стремится при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентируется на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям. Также он ориентирован на социальное одобрение, зависит от группы, испытывает постоянную потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.

Общие рекомендации: так как испытуемый стремится беспрепятственно действовать, то ограничения могут вызывать стресс. Поэтому необходимо провести с испытуемым беседу и попытаться аргументировано разъяснить ему, что в будущем невозможно будет жить, делая только то, что хочется. Также, во избежание дальнейших конфликтов, желательно провести беседу и с классным руководителем. Мальчик ищет спокойствия и гармонии в отношениях, испытывает потребность в доброжелательной обстановке. Прежде всего комфортность ребенок должен испытывать в семье. Поэтому нужно встретиться с родителями и побеседовать по данной проблеме. Также необходимо дальнейшее исследование, целью которого будет изучение семейных отношений испытуемого, так как многие факты указывают на наличие проблем в этой области, в частности при проведении беседы, когда речь заходила о семье, Павел становился немногословным, говорил, что у него «все о’кей» и замыкался в себе.

Психолог (педагог, социальный работник) школы №ХХХ Иванова А.А.

Экспериментально-психологическое обследование

Во время экспериментально-психологического тестирования подэкспертная уставала, говорит, глаза, болят, слезятся. Нуждалась в поддержке эксперта, особенно при решении интеллектуальных задач. Предпочтение отдавала опросникам, на вопросы отвечала уверенно, комментируя все сои ответы. Инструкции понимала с первого предъявления, поддавалась коррекции.

Таким образом, испытуемая ориентирована полностью, доступна продуктивному контакту, во время беседы держится спокойно, взгляд выразительный.

Выбор методик проводился с учетом специфики проводимой экспертизы, ее задач, а также с учетом возраста подэкспертной.

С целью исследования интеллектуальной сферы были проведены методики

«Кривая запоминания» имеет возрастающий тип (1: 5: 6: 5: 7), через час – 4 слова, что свидетельствует о снижении мнестической функции, инактивности испытуемой. Продуктивность запоминания не улучшается с помощью опосредованных образов (4 балла из 11 стимулов), однако испытуемой устанавливаются адекватные смысловые связи. Полученные данные коррелируются с результатами «Акт психологического исследования№ Х от «16» ноября … года».

Таблицы Шульте. Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов.

Объем и переключаемость внимания в норме t1=33,3, t2=34,35, t3=45,7, t4=39, t5=47, отличаются равномерностью темпа психической деятельности (таблицы Шульте).

В ноябре 2018г. у испытуемой объем и переключаемость внимания были снижены t1=79, t2=105, t3=79, t4=104, t5=77, отличались неравномерностью темпа психической деятельности (таблицы Шульте), что свидетельствует об адаптации к ситуации психологического тестирования и к формированию равномерности психической деятельности в ситуации комфорта.

эффективность работы (ЭР) = 39,87

Оценка ЭР (в секундах) =3 балла.

степень врабатываемости (ВР) =0,84

Полученный результат оказался меньше 1,0, что является хорошим показателем врабатываемости; испытуемый быстро включается в предложенную деятельность, ему требуется немного времени, чтобы приступить к основной работе.

психическая устойчивость (ПУ) = 0,98

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

По результатам данного теста возможны следующие характеристики внимания испытуемого:

Внимание концентрируется достаточно – если на каждую из таблиц Шульте испытуемый затрачивает время, соответствующее нормативному.

Внимание концентрируется достаточно – если на каждую из таблиц Шульте испытуемый затрачивает время, не превышающее нормативное.

Внимание неустойчиво –отмечаются значительные колебания результатов по данным таблиц без тенденции к увеличению времени, затраченного на каждую следующую таблицу t2=34,35, t3=45,7, t4=39.

Внимание истощаемо – если отмечается тенденция к увеличению времени, затрачиваемого испытуемым на каждую следующую таблицу. t3=45,7, t4=39, t5=47.

Методика "Соотношение пословиц, метафор и фраз" применяется для исследования мышления. Переносный смысл пословиц и метафор понимает лишь отчасти, стремится конкретизировать их содержание. стремится подбирать к ним свои жизненные ситуации и примеры.

Методика «Пиктограмма». Ассоциативные образы, используемые для опосредования понятий в методике «Пиктограмма», стандартные, стереотипные, 2 из них индивидуально-значимые. При сравнении понятий выделяет конкретные признаки (к конкретным образам относит большинство рисунков, содержащих изображение целой человеческой фигуры), эпизодически устанавливает связи по малосущественным признакам.

О нарушении эмоциональной сферы характерно: отсутствие геометрических символов; банальность метафорических образов, спонтанные высказывания по ходу исследования — разъяснения (меня заберут после этого исследования); критика тестирования, самокритика «я так плохо рисую».

Полученные результаты характерные для депрессивного состояния испытуемой:

Отсроченное воспроизведение (через час) на низком уровне продуктивность запоминания (2 из 16), неспособность воспроизвести понятия, на которые выбраны адекватные образы. Все получившиеся рисунки являются стандартными и адекватными, то есть действительно схожи со смыслом понятия или словосочетания. Эти показатели говорят о конформности мышления испытуемого. У испытуемой в наличии сильная внутренняя установка, так как действовала согласно инструкциям, во время проведения исследования четко помнила, что буквы писать нельзя. И это коррелирует с тем, что мы имеем дело не с очень законопослушным человеком и склонным в этом смысле требовательно к себе относиться и все делать тщательно и правильно.

По результатам методики Дж. Гилфорда и М. Салливена, социальный интеллект испытуемой ниже среднего, что затрудняет понимание и прогнозирование поведения людей (соотносятся с результатами акта психол.исследования), усложняет взаимоотношения с ними и снижает возможности социальной адаптации. Подэкспертная способна к логическому обобщению, выделению общих признаков в различных невербальных реакциях человека (средняя способность по фактору CВC), понимает изменение значения сходных вербальных реакций в зависимости от контекста вызвавшей их ситуации (среднее значение по фактору CВТ). Все-таки у испытуемой к прогнозированию последствий поведения в определенных ситуациях у людей способности у испытуемой ниже среднего (фактор СВI -2б.), а также к пониманию отношений между единицами информации о поведении (фактор СВR – 3 б.) и логики развития ситуации взаимодействия (фактор СВS -2б.).

Показатели интеллектуальной продуктивности демонстрируют выраженные трудности в осуществлении логических операций, установлении сравнений парных фигур по аналогии (выполнено точно 6 из 12 заданий), необходимо дополнительное время на продумывание ответов (тест Дж. Равенна). По результатам методики «существенные признаки» обнаруживает неустойчивые суждения при решении однотипных задач, нуждается в систематической помощи экспериментатора (выполнено точно 11 из 20 заданий). В методике «противоположности» обнаружила произвольность направления ассоциаций, низкую дифференцированность подбираемых понятий, нуждалась в разъяснении отдельных понятий, выполнила задание на 44%. Коррелируются с результатами Акт психологического исследования№ Х от «16» ноября 20… года, заключенного между ХХХ и С.Н., производство исследования было проведено специалистом, стаж по специальности с 1995 года.

Исследование оценки способа принятия и выдвижения целей испытуемой по методике «Измерение рациональности» выявляет склонность С.Н. к субъективным логическим построениям на основе собственного жизненного опыта, зависимость при принятии решений, импульсивность, мечтательность.

Контроль за действиями при неудаче отсутствует, испытуемая склонна устраняться от стремления к достижению результата. При планировании и реализации деятельности уровень саморегуляции стабильный средний (КД(н) – 1 Ст., КД(п) – 5 Ст., Кд(р) – 4 Ст. - Ю. Куль).

Тест фрустрации Розенцвейга (взрослый)

В конфликтных и затруднительных ситуациях С.Н. выявляет тенденцию к фиксации на возникающих проблемах (при легкости возникновения состояний фрустрации или стресса), осуждению внешних причин их возникновения, а также – к самостоятельному решению проблем. Тенденции внутренне несогласованны, что обусловливает очень низкий уровень социальной адаптации в сложных ситуациях. Импунитивные (М 54%): фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное или неизбежное, преодолимое "со временем, обвинение окружающих или самого себя отсутствует, тревожная ситуация — нечто неизбежное, что пройдёт само по себе. (E 38%) – гиперболизация создавшейся ситуации, потребность её разрешения третьими лицами.

Шкала тревоги Спилбергера-Ханина. Шкала тревоги Спилбергера (State-Trait Anxiety Inventory, STAI) является информативным способом самооценки как уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние), так и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека).

Шкала ситуативной тревожности – 81,25% высокая ситуативная тревожность. Шкала личностной тревожности – 75% высокая личностная тревожность, что может свидетельствовать о легкости возникновения тревоги в специфических ситуациях неопределенности или опасности, приводящей к переоценке угрозы, неадекватной активности (недостаточной или избыточной). Уровень тревоги высок, что в ложных и экстремальных ситуациях способен приводить к состоянию тревоги. Переоценке угрозы из вне, неадекватности поведения при противостоянии противнику.

Шкала проявлений тревоги Тейлор TMAS, вар. Немчинова. Шкала тревоги Тейлор 70% высокий уровень тревоги.

Шкала проявлений тревоги Тейлор TMAS, вар. Норакидзе. Шкала искренности ответов: достоверный результат (40%). Шкала тревоги Тейлор высокий уровень тревоги – 68%.

Данные Гиссенского опросника соматических жалоб отражают преобладание физического истощения, депрессии, потери жизненной энергии С.Н. (умеренная степень выраженности - 15 баллов).

Шкала астенического состояния ШАС. Шкала астенического состояния показало у испытуемой умеренную астению 81,67%.

Миссисипская шкала ПТСР.

При подсчете результатов, у испытуемой отражается степень воздействия травматического опыта. Набранные баллы свидетельствует о выраженном влиянии перенесенной травмы. Результат приведен для группы от 100 до 250 баллов. (152 балла).

Таким образом, для уровень тревоги высок, что в ложных и экстремальных ситуациях способен приводить к состоянию тревоги. Переоценке угрозы из вне, неадекватности поведения при противостоянии противнику испытуемой характерно склонность в диапазоне ситуаций воспринимать любое проявление качеств их личности, любую заинтересованность в них как возможную угрозу их престижу, самооценке. Усложненные ситуации они склонны воспринимать как угрожающие, катастрофические. Соответственно восприятию проявляется и сила эмоциональной реакции. К высоко тревожным людям опасно предъявлять категорично высокие требования, даже в ситуациях, когда объективно они выполнимы для них. Неадекватная реакция на такие требования может задержать, а то и вообще отодвинуть на долгое время выполнение требуемого результата.

В актуальном состоянии по Люшер - тесту отмечается раздражительность, неудовлетворенность, вызванные ограничениями, стеснением свободы и стремление к повышению личностной значимости, к переменам, установлению новых межличностных контактов (тест М. Люшера).

Тест «Степень развития силы воли». Тест разработан и описан Н.Н. Обозовым (1997) и предназначен для изучения обобщенной характеристики проявления силы воли. Сила воли у испытуемой средняя (16). Данные результаты показывают, что при столкновении с препятствием, действует, чтобы преодолеть его.

Тест на созависимость (83б) 86 %. Созависимость – это эмоциональная зависимость одного человека от значимого для него другого.

Расширенный опросник Шмишека.

по данным расширенного опросника Шмишека доминировала шкала лжи. Выбранные экспертом опросники отличаются малым количеством (всего 98) и простотой включенных в него утверждений, не вызывающих настороженности со стороны испытуемых, а также наличием шкал достоверности (Ложь), позволяющих судить о надежности полученных результатов. Шкала лжи предназначена для оценки искренности испытуемого. Высокие значения по этой шкале получают люди, стремящиеся произвести благоприятное впечатление и потому склоняющиеся в своих ответах в сторону социальной желательности, демонстрирующие строгое соблюдение социальных норм. С целью проверки гипотезы о наличии желании у подэкспертной произвести благоприятное впечатление испытуемых в стрессовой для них ситуации экспертизы, было решено провести дополнительное исследование.

по данным расширенного опросника Шмишека демонстрирует среднюю общительность; избегает выставлять себя, но и не прячется от людей, если нужно выступить перед большой аудиторией. Обиды помнит недолго, месть быстро проходит, оскорбления быстро забываются, адекватное честолюбие, адекватно реагируют на критические замечания. Отличается преувеличенной приверженностью к определенному порядку. Обычно жестко следует плану, а при его нарушении испытывает раздражение. Противится изменениям. Придает большое значение внешней стороне дела и мелочам, требует того же от других. Старается держаться хладнокровно, но иногда выходит из себя; способен адекватно контролировать сильные желания. Настроение среднее. Не пессиместичное, не оптимистичное. Средняя степень инициативности. Мимика выражена средне, средняя координация движений. Средняя потребность в интеллектуальной деятельности. Средняя общительность. В меру разговорчива, настроение ровное. Чувство страха адекватно ситуации. Средняя эмоциональная восприимчивость, устойчивое ровное настроение. Чрезмерная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, излишне чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще печальное настроение. Предпочитает узкий круг друзей и близких, которые понимают с полуслова. Редко вступает в конфликты, играет в них пассивную роль. Обиды не выплескивает наружу. Настроение в целом устойчиво.

Таким образом, сочетания типов: одновременно высокие показатели по шкалам эмотивности (24) и педантичности (22) могут указывать на поведение человека, для которого дело, за которое он несет ответственность, имеет высокое личностное значение.

Самочувствие, активность, настроение САН.

Методика САН является разновидностью опросников состояний и настроений. Разработан В. А. Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В. Б. Шарай, М. П. Мирошниковым в 1973 г. При разработке методики авторы исходили из того, что три основные составляющие функционального психоэмоционального состояния — самочувствие, активность и настроение могут быть охарактеризованы полярными оценками, между которыми существует континуальная последовательность промежуточных значений.

- Шкала самочувствия среднее самочувствие (54,29%).

- Шкала активности высокая активность 78,58%.

- Шкала настроения плохое настроение 42,86%.

Таким образом, при у испытуемой по мере нарастания усталости соотношение между оценкой активности, настроения и самочувствия изменяется за счет относительного снижения самочувствия и активности по сравнению с настроением.

Методика личностного дифференциала. Оценка себя.

Фактор Оценки (О) (+ 13)

Фактор Силы (С) (+ 9)

Фактор Активности (А) (+3)

Сопоставление шкал. Самооценка личности (ценность «Я») заметно выше самооценки своих способностей (волевых и коммуникативных). То есть предполагается, что цена «Я» несоразмерно завышена относительно средств самореализации, поэтому необходимо дополнительное стимулирование извне для удержания декларируемого личностного и социального статуса (иначе говоря: «стою я явно больше, чем сам себя могу обеспечить»). Подобное структурное несоответствие общей самооценки характерно для демонстративного типа личности с развитым самомнением, имеющей чисто субъективное мнение о своих достоинствах.

Психолог (педагог, социальный работник) школы №ХХХ Иванова А.А.

Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!