Дорожная карта реализации модели
Модель доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Аннотация
Модель описывает поэтапную системно организованную деятельность, позволяющую детям с ограниченными возможностями здоровья, последовательно восполнить актуальные для них дефициты и выстроить индивидуальную образовательную стратегию. Модель внедрения инклюзивного обучения в систему дополнительного образования предполагает сочетание массового и специального образования в реализации интегративных подходов к обучению.
1.Цели и задачи внедрения:
1.1. Цель: Внедрение инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дом творчества детей и взрослых» пгт Приаргунск.
1.2.Задачи:
o Обеспечение детей с ограниченными возможностями здоровья возможностями полноценного раскрытия своего творческого потенциала и интеграции в среду нормально развивающихся сверстников;
o Обеспечение родителям (законным представителям) возможности получения необходимой консультационной помощи;
o Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в работе с детьми-инвалидами;
o Внедрение сетевого взаимодействия со специалистами психолого-педагогических служб.
Актуальность разработки и внедрения
Изучение социального заказа выявило потребность в дополнительном образовании у детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время в муниципальном образовании по объективным причинам невозможно оказание полноценных услуг таким детям. Для восполнения этого пробела была разработана Модель доступности образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Модель предполагает организацию в учреждении дополнительного образования оптимальных условий для каждого ребенка с особыми потребностями.
|
|
|
Основные содержательные положения
3.1. Перемещение ребенка из специализированного учреждения в неприспособленное учебное заведение, где нет условий для обеспечения его особых потребностей обучения, нарушает его право на качественное образование. Такая формальная инклюзия является скрытой формой дискриминации. Поэтому на первоначальном этапе внедрения Модели доступности необходимо создать условия для организации качественного обучения: подготовить нормативно-правовую базу, разработать и (или) модифицировать программы дополнительного образования и досуговой деятельности, создать систему взаимодействия с психолого-педагогическими службами, организовать для педагогических работников прохождение курсов повышения квалификации в области работы с детьми-инвалидами.
|
|
|
Важным подготовительным этапом перехода к инклюзивному образованию является подготовка всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей. Необходима целенаправленная деятельность со здоровыми детьми по взаимодействию с детьми, имеющими проблемы здоровья.
Следует разработать систему мероприятий, формирующих толерантное отношение к больным детям. (Беседы, диспуты, тренинги, обсуждение совместно просмотренных фильмов и видеосюжетов на заданную тему и пр.)
Необходимо разработать систему работы с родителями детей с ОВЗ. В нее можно включать обучающие семинары, круглые столы, встречи с представителями социальных и общественных организаций, которые могут оказать помощь и поддержку семьям, имеющих детей с ОВЗ.
Одним из основных является вопрос о комплексном психологическом сопровождении образования детей с имеющимися отклонениями в развитии, так как система психологического сопровождения должна быть подчинена основному требованию – коррекции, ослаблению дефектов развития детей с ОВЗ, а также развитию личности детей в целом. Обеспечить решение этого вопроса поможет сетевое взаимодействие с Психологической службой пгт Приаргунск.
|
|
|
В настоящее время выделяют три варианта включения в образовательный процесс детей с ОВЗ:
o интеграция (основана на концепции нормализации жизнедеятельности лиц с инвалидностью);
o инклюзия (основана на социальной модели инвалидности);
o культурологический подход (основан на концепции реабилитации детей с ОВЗ творческими видами социокультурной деятельности).
В настоящее время наиболее распространен в России вариант интеграции. В странах Европы получает развитие вариант инклюзии, однако практическая его реализация сталкивается с серьезными трудностями. Исходя из этого, Модель доступности предусматривает все варианты включения детей с ОВЗ в образовательный процесс, при этом в большей части опираясь на концепцию нормализации.
3.2. ИНТЕГРАЦИЯ
Интеграция направлена на включение ребенка с ОВЗ в обычные образовательные программы наравне с детьми, не имеющими ограничений здоровья. Для присоединения ребенка создаются специальные образовательные условия, соответствующие его особенностям здоровья. Программа и условия обучения других детей не требуют существенных изменений.
|
|
|
| №п/п | Программы МБУ ДО ДТДВ, реализация которых потенциально возможна в рамках интегрированного обучения | Направленность | Педагог |
| 1 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый гармонист» | Художественная | Шубин Андрей Алексеевич |
| 2 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки» | Художественная | Церемпилова Елена Александровна |
| 3 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» | Художественная | Горбунова Лидия Владимировна |
| 4 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Жар птица» | Художественная | Климова Татьяна Александровна |
| 5 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Белая ладья» | Социально-педагогическая | Каскинбаев Илсур Мухаррамович |
| 6 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный турист» | Туристско-краеведческая | Каскинбаев Илсур Мухаррамович |
| 7 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мы туристы» | Туристско-краеведческая | Ивачев Геннадий Александрович |
| 8 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерок» | Художественная | Козырев Андрей Васильевич |
| 9 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робототехника» | Техническая | Карпов М.А. |
| 10 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Безопасное колесо» | Социально-педагогическая | Макарова Татьяна Николаевна |
| 11 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» | Социально-педагогическая | Ивачев Геннадий Александрович |
| 12 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналист» | Социально-педагогическая | Игнатьева Татьяна Аркадьевна |
| 13 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Драматическое мастерство» | Социально-педагогическая | Толстокулакова Евгения Николаевна |
| 14 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселые нотки» | Художественная | Толстокулакова Евгения Николаевна |
| 15 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школьный музей» | Социально-педагогическая | Перминова Наталья Ивановна |
| 16 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа и театр» | Художественная | Паздникова Жанна Александровна |
| 17 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дебют» | Художественная | Гречихина Олеся Борисовна |
| 18 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная биология» | Естественнонаучная | Бочкарева Ольга Павловна |
| 19 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика» | Социально-педагогическая | Лапердина Полина Андреевна |
| 20 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веснушки и компания» | Художественная | Сурина Оксана Владимировна |
| 21 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивайка» | Социально-педагогическая | Булдакова Елена Сергеевна |
| 22 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Золушка» | Художественная | Савина Лариса Павловна |
| 23 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварелька» | Художественная | Назарова Светлана Валерьевна |
| 24 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родничок» | Художественная | Мунгалова Анна Сергеевна |
| 25 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Теремок» | Художественная | Мунгалова Анна Сергеевна |
| 26 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кляксочка» | Художественная | Назарова Светлана Валерьевна |
| 27 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Самоделкин» | Техническая | Савина Лариса Павловна |
| 28 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Дизайн-студия «Узор» | Художественная | Лазаревич Татьяна Андреевна |
| 29 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «КВН» | Социально-педагогическая | Мыльникова Ирина Александровна |
3.3 ИНКЛЮЗИЯ
Инклюзивное образование исходит из идеи адаптации образовательной среды к особенностям каждого ребенка. Эту идею выражает Конвенция ООН о правах инвалидов, в которой идет речь о необходимости разумного приспособления к нуждам разных категорий учащихся.
При реализации программ дополнительного образования для обучения детей с ОВЗ необходимо использовать следующие педагогические стратегии и технологии:
· ИКТ и мультимедийные технологии;
· Ориентация на эмоциональное благополучие;
· Обучение в ситуации успеха;
· Устранение монотонности учебной деятельности (использование нетрадиционных форм обучения, смена видов деятельности);
· Усиление занимательности учебного материала (использование игровых моментов, соревнований и т.п.)
· Применение проектной деятельности (создание индивидуальных и групповых проектов, исследовательских работ, кластеров, лэпбуков).
| №п/п | Программы МБУ ДО ДТДВ, реализация которых потенциально возможна в рамках интегрированного обучения | Направленность | Педагог |
| 1 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселый гармонист» | Художественная | Шубин Андрей Алексеевич |
| 2 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» | Художественная | Горбунова Лидия Владимировна |
| 3 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Жар птица» | Художественная | Климова Татьяна Александровна |
| 4 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Белая ладья» | Социально-педагогическая | Каскинбаев Илсур Мухаррамович |
| 5 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робототехника» | Техническая | Карпов М.А. |
| 6 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» | Социально-педагогическая | Ивачев Геннадий Александрович |
| 7 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Журналист» | Социально-педагогическая | Игнатьева Татьяна Аркадьевна |
| 8 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Драматическое мастерство» | Социально-педагогическая | Толстокулакова Евгения Николаевна |
| 9 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселые нотки» | Художественная | Толстокулакова Евгения Николаевна |
| 10 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа и театр» | Художественная | Паздникова Жанна Александровна |
| 11 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дебют» | Художественная | Гречихина Олеся Борисовна |
| 12 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная биология» | Естественнонаучная | Бочкарева Ольга Павловна |
| 13 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная математика» | Социально-педагогическая | Лапердина Полина Андреевна |
| 14 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веснушки и компания» | Художественная | Сурина Оксана Владимировна |
| 15 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Развивайка» | Социально-педагогическая | Булдакова Елена Сергеевна |
| 16 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Золушка» | Художественная | Савина Лариса Павловна |
| 17 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварелька» | Художественная | Назарова Светлана Валерьевна |
| 18 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родничок» | Художественная | Мунгалова Анна Сергеевна |
| 19 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Теремок» | Художественная | Мунгалова Анна Сергеевна |
| 20 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Кляксочка» | Художественная | Назарова Светлана Валерьевна |
| 21 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Самоделкин» | Техническая | Савина Лариса Павловна |
| 22 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Дизайн-студия «Узор» | Художественная | Лазаревич Татьяна Андреевна |
| 23 | Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «КВН» | Социально-педагогическая | Мыльникова Ирина Александровна |
3.4 АРТ-ТЕРАПИИ
При организации инклюзивного образования необходимо предусмотреть использование в образовательном процессе различных арт-терапий, которые могут быть включены в существующие образовательные программы либо реализованы самостоятельно.
| № п/п | Арт-терапии, рекомендованные к использованию при работе с детьми с ОВЗ | Описание |
| 1. | Изотерапия | Терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием. В основе лежит особая «сигнальная цветовая система», согласно которой посредством цвета участник технологии сигнализирует о своем эмоциональном состоянии. |
| 2. | Музыкотерапия | Музыкальная арт-терапия основана на процессе слушания музыки и музицирования. Музыки способна регулировать и развивать эмоциональную сферу личности. |
| 3. | Игровая терапия | Современная наука рассматривает игротерапию как одно из наиболее эффективных средств коррекции. В ее основе лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Цель использования игровой терапии – не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. |
| 4. | Сказкотерапия | Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Этот метод особенно эффективен в работе с детьми с задержкой психического развития, так как позволяет ребёнку актуализировать и осознать свои проблемы, а также увидеть пути их решения. |
| 5. | Имаготерапия | Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности. |
| 6. | Песочная терапия | Невербальная форма психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка. |
| 7. | Воспитание природой (гарденотерапия, ипотерапия, акватерапия, дельфинотерапия и др.) | Общение с природой имеет большое значение для коррекционного воздействия на детей с задержкой психического развития. |
3.5. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Культурологический подход к включению детей с ОВЗ предусматривает создания условий для их творческой деятельности в приемлемой для них форме. Для такого подхода ключевым моментом является вовлечение ребенка в совместное творчество. Наиболее удачным для реализации культурологического подхода является применение практик искусства, имевших место в истории культуры. Участие в таких практиках позволяет формировать у детей с ОВЗ основы культурной и коммуникативной компетенции.
| № п/п | Мероприятия МБУ ДО ДТДВ, которые потенциально могут быть использованы в работе с детьми с ОВЗ | Описание |
| 1. | «Праздник детства» | Детский праздник, в котором присутствуют игровые, музыкальные, соревновательные блоки. |
| 2. | «Я рисую солнце!» | Конкурс рисунков на асфальте |
| 3. | Концерты к праздникам | Выступления перед родителями, обучающимися |
| 4. | Тематические игровые программы | Программы в игровой форме рассказывают и/или закрепляют знания детей по правилам поведения на дороге, при обращении с огнем и т.п. |
| 5. | Новогодние утренники | Музыкальные спектакли с использованием интерактивных приемов. |
| 6. | Выставки творческих работ учащихся | Выставки, на которых дети могут показать результат своей деятельности, провести или поучаствовать в различных мастер-классах, реализовать свои изделия (при желании). |
Дорожная карта реализации модели
| Этап и его содержание | 1-3 мес | 4-6 мес | 7-8 мес | 9-12 мес | 13-15 мес | 16-18 мес | 19-20 мес. | с 21 мес. |
| Анализ реальной структуры детей с ОВЗ в муниципальном образовании, выявление их образовательных потребностей. | х | х | ||||||
| Прохождение курсов повышения квалификации административными работниками, методистами, педагогами дополнительного образования | х | х | ||||||
| Создание административно-правовой базы в учреждении дополнительного образования | х | |||||||
| Подбор конкретных механизмов и инструментов для более успешной реализации модели с учетом выявленных потребностей детей | х | х | ||||||
| Создание системы взаимодействия со специалистами психолого-педагогических служб | х | |||||||
| Создание системы мероприятий, формирующих толерантное отношение к больным детям | х | |||||||
| Внедрение системы мероприятий, формирующих толерантное отношение к больным детям | х | |||||||
| Создание системы работы с родителями детей с ОВЗ | х | |||||||
| Создание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ для работы с детьми с ОВЗ, других методических материалов | х | х | х | х | ||||
| Внедрение системы работы с родителями детей с ОВЗ | х | |||||||
| Обучение детей с ОВЗ | х | х | х | х | ||||
| Работа службы психолого-педагогической поддержки | х | х | х | х | х | х |
Методическое обеспечение
5.1 Курсы повышения квалификации для административных работников в области организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
5.2 Курсы повышения квалификации для педагогов дополнительного образования, готовых обеспечить реабилитационный характер своих учебных курсов для детей с ограниченными возможностями здоровья.
5.3 Курсы повышения квалификации для методистов и педагогов дополнительного образования, готовых разрабатывать специальные мероприятия, программы, проекты, обеспечивающие социально-педагогическую поддержку детей с ограниченными возможностями здоровья.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 54; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!