I .Подготовительная работа к введению задач данного вида
На этом этапе повторяют необходимые математические понятия, а также изучают то математическое понятие, которое составляет основу нового вида задач.
Например, перед введением задач на нахождение суммы одинаковых слагаемых детям разъясняют смысл умножения или перед введением задач на разностное сравнение с вопросами «на сколько больше, на сколько меньше», изучают это понятие. И т.д.
II .Ознакомление с задачами нового вида
На этом этапе (1 урок) учитель показывает, с помощью какого арифметического действия нужно решать задачи нового вида. Для этого используют наглядность.
III .Формирование умения решать задачи данного вида
Этот этап длительный, дают множество задач нового вида. И формируют умение их решать. Чтобы разнообразить работу, предлагают:
А) сравнить задачи нового вида с ранее изученными видами задач;
Б) преобразовать задачу ранее изучаемого вида в задачу нового вида и наоборот и т.д.
В соответствии со 2 подходом (например, по программе Н.Б.Истоминой) после длительной подготовительной работы в 1 классе, во 2 классе после ознакомления с понятием «задача» вводят сразу несколько видов простых задач. Это можно сделать, т.к. сами математические понятия уже изучены в 1-2 классах, и у учеников формируют общие умения решать разные задачи. Посмотрите, задачи каких видов дают в М2И ч.1 после ознакомления на с. 70.
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!