Содержание программы «Мой край родной»
Класс
Программа первого года обучения предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром.
Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с городом.
При подготовке к урокам предлагается детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу. Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи.
Проводится беседа о том, какие домашние животные живут рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о животных, фотографии.
|
|
|
Класс
Программа второго класса представляет собой курс «Природа Рязанского края». Любой уголок нашей необъятной страны по-своему интересен и привлекателен. Каждое местечко, будь оно даже в самой глухой провинции, наверняка чем-то мило и дорого его жителям.
Одной из самых главных достопримечательностей города Рязани является его природа.
Данная программа раскрывает перед ребёнком мир неповторимой природы. Темы, включённые в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников.
Введение на начальном этапе изучения природных процессов в пропедевтическом курсе природоведения позволяет заложить у детей устойчивый интерес к родной природе, потребность в активно практической работе по охране растений и животных своего края, стремление к общению с окружающей действительностью, к познанию ее тайн.
В младших классах большое значение имеет освещение вопросов бережного отношения к природе на эмоциональном уровне, чтобы вызвать сопереживание детей. Подбирается и демонстрируется яркий иллюстративный материал о бедах природы: загрязнении реки и гибели птиц, рыб, других мелких животных, отравлении рыб в реках, куда стекают ядовитые промышленные отходы, хищнической вырубке лесов и т.д.
|
|
|
На изучение данной программы рекомендуется 1 час в неделю (34 часа в год).
Класс
Основное направление краеведения в 3 классе – литературно-художественное. Дети знакомятся с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников.
Главная цель – расширение кругозора учащихся, пополнение знаний об истории Рязанской области, её людях, литературе, искусстве, спорте родного края.
Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за своих земляков.
На изучение данной программы рекомендуется 1 час в неделю (34 часа в год)
Класс
Программа 4 класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребёнка об истории малой родины.
Дети знакомятся с государственной символикой. Знакомство с этапами становления родного города, с историческими событиями.
На изучение данной программы рекомендуется 1 час в неделю (34 часа в год).
Литература:
1. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2012, с.151-157
|
|
|
2. Савенков А.И. Исследовательская практика: организация и методика/ А.И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 1. – С. 30-33.
3. Савенков А.И. Творческий проект, или как провести самостоятельное исследование / А.И.Савенков // Школьные технологии. – 1998. – № 4. – С. 144-148.
4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-изд., – М: Издательство «Учебная литература», 2006. – 208 с.
5. А. И. Савенков «Учим учиться самостоятельно» Развивающее обучение. Практические задания. – Ярославль. Академия развития 2012.
6. А.И. Савенков Материалы для младших школьников по самостоятельной исследовательской деятельности. – М., 2009.
7. А.И. Савенков Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. – Одаренный ребенок. 2008, №2.
8. А.И. Савенков Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров». – М., 2010.
9. Э. Н. Петлякова, С.Н. Подгорная «Развиваем воображение и творческое мышление» Пособие для первоклассников. – Москва. ИКЦ «МарТ», 2004.
10. Л. В. Мищенкова «Речь, логика, память, внимание, воображение» Обучающие занятия с детьми 7 – 9 лет. – Ярославль. Академия развития 2009.
11. Интернет-ресурсы по проблемам проектной и исследовательской деятельности:
12. www.issl.dnttm.ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». 2.www.researcher.ru/UTM/a_371pig.html–Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
Дата добавления: 2020-11-29; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!