Конспектировать только то, что прикажут
У первокурсников не было привычки вести заметки «для себя» — на лекциях они фиксировали лишь то, что преподаватель писал на доске или устно называл особо значимым. На семинарах и групповых занятиях записи они вообще не вели.
«Возможно, причина кроется в том, что студенты знали, что курс не предполагает итогового экзамена, а, значит, нет и конкретного массива знаний, которые следует копировать, усваивать и повторять перед преподавателем. Студенты не привыкли к тому, что во время обсуждения их может посетить вдохновляющая идея, которую стоит записать; идея, которая может помочь спроектировать и написать итоговое эссе».
Активные ученики говорят, остальные могут просто присутствовать
Преподаватели столкнулись с тем, что на занятиях лишь некоторые студенты вели себя активно, а остальные просто пассивно присутствовали на уроке. Они не привыкли обмениваться мнением друг с другом и готовы были взаимодействовать только тет-а-тет с преподавателем. «Они скорее готовы к интеллектуальному пинг-понгу, нежели к круглому столу. Они полагают, что комментариям преподавателя следует уделять больше внимания, чем репликам однокурсников».
Нет привычки к полемике
Студентов удивило, что в книге могут цитироваться высказывания, которые автор считает ошибочными или с которыми он хочет поспорить. Часть ребят решили, что это и есть позиция автора.
«Некоторые студенты с удивлением узнают, что книга (а, точнее, хрестоматия) — далеко не единственная форма передачи научного знания. Студентов озадачивает спор исследователей, разворачивающийся, к примеру, на страницах журнала. Они привыкли к тому, что все, с чем они сталкиваются в хрестоматии, — неоспоримая единица информации, которую следует заучить и при необходимости пересказать. Привычный для них процесс обучения останавливается, когда они сталкиваются с процессом создания знания: процессом открытия, верификации, развития идеи и обсуждения».
|
|
|
Поиск скрытых значений («что имел в виду автор»)
Педагоги также с удивлением увидели, что учащиеся редко воспринимают тексты буквально. Они повсюду искали зашифрованные сообщения, символизм, дополнительные значения.
«Каждый следующий текст для них подобен символистскому стихотворению Бодлера. (...) Студенты полагают, будто каждый автор стремится спрятать внутри обычного сообщения еще одно, доступное лишь кругу избранных».
Критическое мышление = право оспаривать все сразу
Проблемы возникли и с навыком критического мышления: большая часть студентов считали, что оно означает «право оспаривать буквально все, с чем они сталкиваются на занятиях». Они либо доверяли автору всецело, ибо опровергали абсолютно все, что он сообщал. При этом цель занятий была другой — научиться использовать критическое мышление фокусно и выбирать аспекты, которые заслуживают скептического рассмотрения.
|
|
|
Только два варианта: либо изложение, либо поток сознания
Формат creative writing также оказался незнаком учащимся. Многих он запутал: слово «креативный» было понято буквально, и в итоге студенты начали намеренно нарушать правила построения текста в своих работах. Слово «эссе» тоже было скорее понято как «философические размышления в духе Монтеня, цепь более или менее сопряженных рассуждений на случайные темы» — тогда как педагоги ожидали «строгий академический формат, предполагающий следование заданным композиционным правилам».
«Студенты оказались заперты в ложной дихотомии: они либо писали изложение, либо отдавались творческому самовыражению в духе литературы потока сознания, игнорируя любые формальные правила».
Проблемы с исследовательской инициативой
Учащихся поставила в тупик необходимость сформулировать собственную тему с нуля, сверив свои рассуждения с прочитанными текстами или наоборот. Они ждали другого — что преподаватель задаст вопрос, а им нужно будет угадать, какой ответа будет правильным.
«Им недостает уверенности, чтобы поставить собственный исследовательский вопрос, и опыта, чтобы оценить релевантность той или иной научной темы. Обнаружение подобных сопряжений [между пройденными текстами и собственными рассуждениями] оказалось одним из труднейших вызовов».
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!