Практическая значимость исследования
Педагоги начального общего образования и специальные психологи получают возможность совершенствования практических умений и навыков в области диагностики психической деятельности и поведения детей с задержкой психического развития и использования их для определения индивидуальных образовательных потребностей ребенка с последующей постановкой развивающих и коррекционных задач.
На основе разработанной технологии совместной вузовской подготовки ими приобретаются интегративные умения, необходимые для успешного профессионального взаимодействия в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития.
Разработанный формат методического обеспечения совместной деятельности позволит будущим педагогам и психологам осуществлять корректный мониторинг индивидуального психосоциального развития ребенка с задержкой психического развития и использовать его результаты для оценки эффективности образовательных условий и внесения своевременных корректив в коррекционно-развивающую работу.
Разработанная технология совместной вузовской подготовки педагогов и специальных психологов может быть использована: профессорско-преподавательским составом, а также при составлении сотрудниками учебно-методических управлений вузов рабочих программ учебных дисциплин (модулей), при разработке образовательных программ направлений подготовки бакалавриата 44.03.01 Педагогическое образование и 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование; в системе повышения квалификации и переподготовки педагогов и психологов, работающих с детьми с ОВЗ в условиях интегрированного и инклюзивного образования.
|
|
|
Положения, выносимые на защиту
1. Выявленные затруднения в конструктивном взаимодействии педагогов и психологов, реализующих инклюзивное образование младших школьников с ЗПР, в значительной мере определяются различиями профессиональных установок, исходно заданных традиционными форматами и содержанием их вузовской подготовки.
2. В качестве базового условия успешного решения задач воспитания, обучения и психосоциального развития младших школьников с ЗПР, реализуемых в модели инклюзивного образования, может рассматриваться индивидуализация их особых образовательных потребностей.
3. В качестве опорной конструкции индивидуализации может выступать мониторинг индивидуального психосоциального развития обучающихся с ЗПР, эффективность которого обеспечивается на основе системного, структурированного и методически обеспеченного взаимодействия педагога начального общего образования и специального психолога.
|
|
|
4. Авторский подход, основанный на интеграции общепедагогических и дефектологических знаний, позволяет определить содержание и способы взаимодействия педагога и психолога в области мониторинга индивидуального развития младших школьников с ЗПР.
5. В качестве наиболее пригодной методологической базы для разработки содержания и способов взаимодействия педагогов начального общего образования и специальных психологов в процессе мониторинга индивидуального развития детей с ЗПР может рассматриваться модель функционального диагноза.
6. Структура взаимодействия специалистов, работающих с детьми с ЗПР в условиях инклюзивного образования, должна включать интегративные профессиональные умения в области мониторинга индивидуального психосоциального развития младших школьников с ЗПР.
7. В качестве эффективного педагогического инструмента освоения студентами мониторинга индивидуального психосоциального развития младшего школьника с ЗПР в условиях учебной деятельности может рассматриваться «малый консилиум», позволяющий моделировать значимые ситуации профессионального взаимодействия педагога и психолога.
|
|
|
Достоверность и обоснованность результатов определяются последовательным анализом теоретических аспектов проблемы, отражающих процесс формирования научных представлений о категории детей с ЗПР, предпосылки и этапы становления системы их образования и соответствующие им форматы подготовки специалистов для работы с этими детьми; обоснованием методологии исследования, базирующейся на достижениях теории и практики отечественной коррекционной педагогики и специальной психологии; выверенным дизайном исследования, включающим корректное формирование выборки респондентов, представленных экспериментальной и контрольной группами, проведение констатирующего и формирующего экспериментов, надежные процедуры экспертной оценки их результатов; использованием методического инструментария, релевантного содержанию исследовательских задач; применением качественного и количественного анализа промежуточных и итоговых результатов исследования.
Результаты исследования внедрены:
- в содержание программ подготовки бакалавров ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» по направлению 44.03.01«Педагогическое образование» (профиль начальное образование), 44.03.03«Специальное дефектологическое образование» (профиль специальная психология); ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет», ФГБОУ ВО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского»;
|
|
|
- на курсах повышения квалификации руководящих работников, педагогов начального общего образования и педагогов-психологов, учителей-дефектологов, логопедов, олигофренопедагогов и других специалистов инклюзивного образования (ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», ГАОУ ДПО «Московский центр развития кадрового потенциала образования», МБУ ДПО г. Мурманска «Городской информационно-методический центр работников образования»;
- в ходе проведения тематических семинаров и «круглых столов», организованных Министерством образования и науки Мурманской области [Мурманск, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 гг.], в практику образовательных организаций г. Мурманска, реализующих инклюзивное образование: МБОУ СОШ № 18, МБОУ СОШ № 21, МБОУ ООШ № 26, МБОУ СОШ № 31, МБОУ СОШ № 45, МБОУ СОШ № 56, МБОУ ООШ № 58 и Мурманской области: МБОУ СОШ №14 (г. Апатиты), МОУ Мурмашинская СОШ № 1 (Кольский район Мурманской области) и др. Данные образовательные организации являлись базовыми площадками для организации и проведения учебных и производственных практик студентов МАГУ – будущих педагогов НОО и специальных психологов;
- в процесс профессиональной переподготовки по направлению «Педагогическое образование» (профиль начальное образование), «Специальное дефектологическое образование» (профили логопедия, олигофренопедагогика, специальная психология), реализуемые в ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет».
Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практических мероприятиях:
международного уровня: на международной конференции «Voices from the North: Calling for Inclusion in Education» [Финляндия, г. Рованиеми, 2014]; на международной научно-практической конференции «Учиться и жить вместе: современные стратегии образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» [г. Казань, 2014]; на международной научно-практической конференции «Оказание помощи лицам с особыми образовательными потребностями. Проблемы и пути решения» [г. Мурманск, 2015]; на международной сессии «Россия – совет Европы «Обеспечение качественного инклюзивного образования: подходы и опыт реализации» [г. Москва, 2017]; на международном симпозиуме «Theories of Conflict. Norwegian and Russian perspectives» [г. Санкт-Петербург, 2016]; на XI международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии» [г. Череповец, 2018]; на IV международном форуме по педагогическому образованию [г. Казань, 2018]; на XII Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии» [г. Череповец, 2019]; на V Международной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: непрерывность и преемственность» [г. Москва, 2019];
национального уровня: на научно-практической конференции «Человек в мире неопределенности: методология культурно-исторического познания» [г. Москва, 2016], на II Всероссийском съезде дефектологов [г. Москва, 2017], на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Цели и ценности современного образования» [г. Мурманск, 2018]; на III Всероссийском съезде дефектологов [г. Москва, 2019], на Всероссийской конференции «Непрерывное образование педагогов-дефектологов: традиции и инновации» [г. Москва, 2019];
регионального уровня: на межрегиональной научно-практической конференции «Образование лиц с особыми образовательными потребностями» [г. Мурманск, 2014]; на семинаре-практикуме «Эффективные практики работы по взаимодействию специального (коррекционного) и общего образования в условиях инклюзии» [г. Мурманск, 2017]; на конференции «Система образования Мурманской области: приоритетные задачи и перспективы развития» [г. Кола, Мурманской области, 2018]; на II региональной научно-практической конференции «Современный урок: региональный опыт и перспективы совершенствования» [г. Мурманск, 2018]; на IV Областной межведомственной научно-практической конференции «Координация и повышение эффективности взаимодействия государственных структур, общественных организаций по обучению и социальной включенности детей с особыми образовательными потребностями» [г. Мурманск, 2018].
Результаты исследования обсуждались на расширенных заседаниях кафедры специальной педагогики и специальной психологии ФГБОУ ВО «МАГУ» [2014, 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 гг.]; на заседаниях отдела научных исследований и проблемной комиссии ФГБНУ «ИКП РАО» (2018, 2019 гг.).
Публикации. Результаты диссертационного исследования отражены в 40 публикациях, из них: 25 научных статей в журналах, рекомендованных ВАК, в том числе 1 статья в журнале международной базы данных индексов научного цитирования Scopus и 3 статьи – Web of Science; 4 коллективных монографии; 1 учебное пособие и 1 сборник программ для общеобразовательных учреждений.
Структура и объем диссертации. Диссертация содержит введение, четыре главы, заключение и приложения. Общий объем работы 246 страниц, включая 19 рисунков, 10 таблиц, 6 приложений и 211 литературных источников из них 11 на иностранном языке.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 42; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!