Приобщение к социо - культурным ценностям. Ознакомление с природой.
Пояснительная записка
При формировании целостной картины мира происходит развитие познавательно-исследовательской деятельности; приобщение к социо-культурным ценностям:
џ формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве;
џ углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов;
џ обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном);
џ расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом;
џ формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).
Продолжается ознакомление с природой:
Ÿ уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;
|
|
|
Ÿ формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);
Ÿ формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
Ÿ развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
Ÿ формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.);
Ÿ развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;
Ÿ формирование привычки рационально использовать природные ресурсы;
Ÿ развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
Ÿ развитие интереса к миру природы;
Ÿ формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях;
Ÿ закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля, о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу;
Ÿ объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности;
|
|
|
Ÿ способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой;
Ÿ обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных;
Ÿ формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных;
Ÿ систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.
Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:
Ÿ формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения;
Ÿ расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.;
Ÿ учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах;
Ÿ учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям;
|
|
|
Ÿ развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе исследовательской деятельности;
Ÿ формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
Целевые ориентиры образования*:
Ÿ имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;
Ÿ выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей;
Ÿ знают герб, флаг, гимн России;
Ÿ называют главный город страны;
Ÿ имеют представления о родном крае, его достопримечательностях;
|
|
|
Ÿ имеют представления о школе, библиотеке;
Ÿ знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);
Ÿ знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
Ÿ знают правила поведения в природе и соблюдают их;
Ÿ устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
* См.: От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!