Формирование основ безопасности.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.
Проектирование образовательного процесса с детьми на прогулке.
Пояснительная записка*
Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального использования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы. Дошкольный возраст – это целая эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, поэтому необходимо формировать у дошкольников такое отношение к окружающим природным явлениям, которое строится на ее эмоциональном восприятии.
Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают окружающий мир, в котором они живут, открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранности и преумножении природных богатств. Природа – это источник красоты, радости, отдыха и здоровья.
|
|
|
Мир природы с его необычным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Познание предметов, явлений природы, понимание связи между ними, гармоничное сосуществование с природой и психологическая готовность беречь природные ценности везде, всегда, ответственное отношение к природному окружению – это основа экологического образования и воспитания. «Шестым чувством» назвал К. Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется лишь на определенной ступени сознания. Развить у детей «шестое чувство» – значит научить их экологически мыслить.
Как показал опыт работы, чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективней проходит обучение и формируется осознанное отношение к природе.
Прогулки дают великолепные возможности не только для оздоровления и закаливания детей, но и для обогащения ума впечатлениями, души – красотой и светом.
|
|
|
К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно-игровой и трудовой деятельности. Под влиянием впечатлений существенно меняется и отношение к природе. Появляется желание сберечь ее красоту, то есть зарождается действенная любовь к природе.
Использование игровых приемов, а также практических заданий развивает наблюдательность, активизирует мысль. При изучении природы в системе, логической последовательности, во взаимосвязи всего живого с внешней средой у ребенка формируется тот образовательный стержень, который необходим для совершенствования его экологического мышления, осознанного, правильного отношения к природе и готовности к практической деятельности, направленной на сохранение природы.
* Опыт работы МОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 334» г. Волгограда.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ПРОГУЛКЕ
(на основе реализации содержания программы в образовательных областях
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»)
|
|
|
| Ме-сяц | Наблюдения | Игровая деятельность | Опытно- | Трудовая | ||
| Живая природа | Неживая природа | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сентябрь | Наблюдения: – за многообразием листьев; – многообразием цветов; – растениями; – распростране- нием семян; – растениями на огороде; – дождевыми червями; – поведением птиц; – птицами; – насекомыми (паучками); | Нахождение примет осени в природе. Наблюдения: – за погодой; – ветром; – облаками; – дождем; – природой после дождя; – лужами; – цветом неба; – долготой дня; – движением солнца по небосводу; – небом; – вечерним небом; | «Природа и человек», «Наоборот», «Назови растение с нужным звуком», «Что растет в лесу», «Назови три предмета», «Добавь слог», «Скажи по- другому», «Мое облако», «Найди листок, как на дереве», «За- кончи предложение», «Не ошибись», «Летает – не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение», | Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Где звук?». Подвижные игры: «Без-домный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Красочки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Садовник», «Зверинец», «Жмурки», «Сороконож-ка», «Пустое место», «Осьминог», «Гуси-лебеди», «Крокодил», «Хитрая | џ Уличные тени. џ Распространение семян одуванчика. џ Почему не тонут корабли. џ Видимость во время тумана. џ Пар – это тоже вода. џ Летающие семена. џ Движение воздуха | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор овощей на огороде. Сбор на огороде неубранных стеблей и ботвы. Сбор опавшей листвы. Сбор листьев для гербария |
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Сентябрь | – красотой природы. Рассматри- вание: – травянистых растений; – стеблей растений | – туманом; – росой; – грозой; – первыми замо- розками; – изменениями в природе | «Похож – не похож», «Что это за птица?», «Угадай, что в мешочке», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Что это такое?» | лиса», «Кенгуру», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Горелки», «Лягушата», «Караси и щука», «Динозаврики», «Волк во рву», «Не попадись!», «Не намочи ног», «Пустое место», «Улитка». Русские народные игры: «Пчелки и ласточка», «Капуста», «Мячик кверху» | ||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: созерцают предметы и явления, выделяют красивые сочетания цветов и оттенков; знают характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности. Социально-коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами; отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; планируют свою трудовую деятельность; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе | ||||||
| Ок-тябрь | Сравнивание деревьев и кустарников. Рассматри- вание: – пожелтевшей | Наблюдения: – за продолжительностью дня; – изменением температуры воздуха; | «Бывает – не бывает» (с мячом), «Узнай, чей лист», «Расскажи без слов», «Похож – не похож», «Найди, что опишу», «Летает – | Подвижные игры: «Угадай, что поймал», «Лягушки», «Замри!», «К названному дереву беги», «Пробегите тихо», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», | џ Летающие семена. џ Свойства воздуха. џ Состояние почвы в зави- | Уборка опавшей листвы. Уборка стеблей и ботвы с огорода. Сбор осенней |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ок-тябрь | листвы; – семян растений; – многолетних и однолетних растений; – почек после листопада и веткопада; – веток деревьев; – листьев на земле; – пожелтевшей листвы. Наблюдения: – за листопадом; – разнообразными способами падения листвы и семян; – деревьями; – окраской и формой листьев; – березой; – насекомыми; – образом жизни птиц осенью; | – характером дождя; – облаками; – температурой воздуха; – небом; – ветром; – погодой; – движением облаков; – почвой; – дождем | не летает», «Мое облако», «Что растет в лесу?», «Кто (что) летает?», «Найди дерево», «Назови три предмета», «Отгадай, что за растение», «Что это за птица?», «Игра в загадки», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Лесник», «Исправь ошибку» | «Космонавты», «Гуси-ле- беди», «Медведь и пче- лы», «Песенка стрекозы», «Пузырь», «Совушка», «Ловишки на одной ноге», «Стой!», «Успей подхватить». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Пчелки и ласточ- ка», «Блуждающий мяч», «Волк». Белорусская народная игра «Ванюшка и лебеди». Удмуртская народная игра «Водяной» | симости от температуры | листвы для гербария. Сбор осенней листвы для красивого букета. Сбор опавшей листвы. Помощь двор- нику в уборке листвы. Сбор листвы в яму для создания перегноя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ок-тябрь | – отлетом журавлей; – птицами и насекомыми | |||||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: имеют представления о деревьях и кустарниках, о приспособлениях растений и животных к окружающей среде. Социально-коммуникативное развитие: высказывают свою точку зрения, моделируют предметно-игровую среду; имеют сформированные навыки для осуществления игровой и трудовой деятельности; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; бережно относятся к окружающей природе; соотносят с осенним сезоном особенности жизни людей, животных и растений; безопасно взаимодействуют с растениями и животными. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности | ||||||
| Ноябрь | Нахождение: – взаимосвязей в природе; – примет наступающей зимы. Наблюдения: – за распространением семян в природе; – синицей; – сорокой; – голубями; – галкой; | Нахождение: – взаимосвязей в природе; – примет насту- пающей зимы. Наблюдения: – за перистыми облаками; – кучевыми облаками; – изменением цвета неба; – слоистыми | «Вспомни разные слова», «Стоп, палочка, остановись!», «Лес-ник», «Где кто живет», «Вспомни разные слова», «Назови птицу с нужным звуком», «Третий лишний» (птицы), «Птицы» (звери, рыбы), «Кому что нужно», «Кто больше знает?», «Какой, какая, какое?», «Где что | Кавказские народные игры: «Перетягивание», «Жмурки-носильщики», «Жмурки», «Платок с узелком». Мордовская народная игра «Круговой». Игры народов Севера: «Перетяни», «Ловля оленей», «Я есть», «Шоферы», «Стой!», «Кот на крыше», «Стайка», «Пустое место», «Лягушки и цапля», | џ Прозрачность льда. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Вода и снег | Уборка участ- ка от мусора, опавшей листвы и веток. Сбор листвы на участке группы |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ноябрь | – снегирями | облаками; – тучами; – прозрачностью воздуха; – первым снегом; – льдом; – льдом на лужах; – погодой; – долготой дня; – снегом; – небом; – вечерним небом; – изменением тем- пературы воздуха. Развешивание кормушек. Рассматривание сезонной одежды людей | можно делать», «Когда это бывает?», «Какое время года?», «Какое что бывает», «Ищи», «Кто больше слов придумает», «Придумай другое слово», «Кто больше вспомнит», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «Что это зна- чит?», «Придумай сам» | «Ловушка», «Ловишка, бери ленту», «Кенгуру», «Волк», «Петушиный бой», «Два Мороза». Татарская народная игра «Угадай и догони». Русские народные игры: «Ключи», «Большой мяч», «Стадо». Игры-забавы: «Где звук?», «Развиваем внимание», «Успей подхватить», «Необычные жмурки», «Узнай, не видя». Белорусские народные игры: «Прела-горела», «Колечко», «Ванюшка и лебеди». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Удмуртская народная игра «Водяной» | ||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: знают приметы наступающей зимы; применяют усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать. | ||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ноябрь | Речевое развитие: эмоционально реагируют на мир природы; адекватно используют вербальные и невербальные средства Социально-коммуникативное развитие: планируют свою трудовую деятельность | |||||
| Декабрь | Наблюдения: – за подорожником и одуванчиком под снегом; – воронами и галками; – птицами; – поведением птиц у кормушки; – голубем. Рассматри- вание коры деревьев | Наблюдения: – за небом; – луной; – долготой дня; – звездами; – погодой; – первым снегом; – снегопадом; – продолжитель- ностью дня; – облаками; – ночным небом; – снегом; – изморозью. Рассматри- вание: – снежинок; – следов птиц на снегу | «Назови три предме-та», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Летает – не летает», «Скажи по-другому», «Придумай сам», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Отгадай-ка!», «Лесник», «Что это за птица?», «Третий лишний» (птицы), «Птицы, звери, рыбы», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов?», «Мое облако», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое?» | Подвижные игры: «Стоп!», «Лиса в курятнике», «Мороз – красный нос». Русская народная игра «Ключи». Игра-забава «Узнай по звуку». Подвижные игры: «Казаки-разбойники», «Не оставайся на полу», «Хитрая лиса». Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Пробеги и не задень». Подвижные игры: «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Не попадись», «Волк во рву», «Ловишки», «Два Мороза», «Голубь», «Волк», «Угадай, что поймал», «Лягушки и цапля», «Ловушка», «Найди себе | џ Установление взаимо- связи между температурой воздуха и замерзанием воды. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Защитные свойства снега. џ Таяние и замерзание воды | Расчистка дорожек от снега. Сбор снега в лунки деревьев и кустар- ников. Сбор снега в цветники |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Декабрь | пару», «Дети и волк», «Лягушки», «Зайцы и медведь» | |||||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: знают некоторых представителей птиц; устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; принимают живое, заинтересованное участие в наблюдении за объектами окружающего мира; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции. Социально-коммуникативное развитие: владеют конструктивными способами взаимодействия; импровизируют в игровой деятельности, способны самостоятельно действовать; поведение преимущественно определяется первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности | ||||||
| Ян-варь | Рассматри- вание почек на деревьях. Наблюдения: – за красотой деревьев; – красотой деревьев вечером; – следами птиц на снегу; – морозными узорами на стеклах окон; – снежинками; | Наблюдения: – за небом; – вечерним пейзажем; – снежинками; – погодой; – ночным небом; – метелью; – движением солнца; – скрипучестью снега под ногами; – снегопадом; – красотой зимнего | «Кому что нужно», «Отгадай-ка!», «Что это такое?», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Кто больше знает?», «Так бывает или нет?», «Где я был», «Это правда или нет?», «Найди проти- воположное слово», «Надо сказать по- другому», «Вспомни разные слова», «Кто | Подвижная игра «Пузырь». Зимние забавы: «Кто быстрее?», «Проезжай и собирай», «Ловкие и быстрые», «Кто первый?», «Снежная карусель». Русские народные игры: «Снежная баба», «Волк», «Блуждающий мяч», «Стадо», «Стрелок», «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». | џ Таяние и замерзание воды. џ Зависимость состояния воды от тем- пературы. џ Измерение глубины сугробов. џ Лепка снежков. џ Защитные свойства | Помощь двор- нику в посыпании песком дорожек. Стряхивание снега с веток молодых деревьев. Уборка снега с дорожек и в беседках. Заполнение лунок деревьев и кустарников |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ян-варь | – поведением птиц у кормушек; – снегом | пейзажа; – снегом; – глубиной снега; – звездным небом. Рассматри- вание узоров на стеклах | найдет короткое слово?», «Что вокруг нас?», «Кто же я?», «Говори, не задерживай», «Отгадай слово», «Отгадай, что за рас- тение», «Кому что нужно» | Бурятские народные игры: «Иголка, нитка и узелок», «Волки и ягнята». Грузинские народные игры: «День и ночь», «Дети и петух». Дагестанские народные игры: «Надень шапку», «Подними игрушку». Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Прела-горела», «Мороз», «Ванюша и лебеди», «Колечко». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Где звук?», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Казахская народная игра «Платок с узелком» | снега | снегом |
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: наблюдают и описывают в рассказах зимние явления природы, объясняют взаимосвязи в природе; проявляют инициативу в получении новых знаний; задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; применяют усвоенные знания для решения новых задач, умеют работать по образцу. Речевое развитие: употребляют в речи сложные предложения разных видов; эмоционально реагируют на зимние пейзажи. | ||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ян-варь | Социально-коммуникативное развитие: интересуются народными играми; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, импровизируют; самостоятельно ухаживают за своей одеждой; соблюдают правила организованного поведения на улице | |||||
| Февраль | Наблюдения: – за галкой; – березой; – деревьями; – следами человека на снегу; – следами птиц на снегу; – вороной; – галкой; – воробьями; – синицами; – признаками весны в природе. Рассматри- вание: – почек деревьев; – веток деревьев | Наблюдения: – за небом; – ночным небом; – солнцем; – луной; – силой ветра; – вьюгой; – оттепелью; – сосульками; – одеждой людей; – походкой людей в гололед; – капелью; – признаками весны в природе | «Отгадай слово», «Кому что нужно», «Стук да стук, найди слово, милый друг», «Какое время года?», «Птицы, звери, рыбы», «Отгадай, что за растение», «Назови растение с нужным звуком», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое?», «Какое что бывает», «Кто больше вспомнит», «При- думай другое слово», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Кто где живет», «Третий лишний» (растения), «Третий лишний» (птицы), «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому», «Загадай, мы | Белорусская народная игра «Колечко». Татарская народная игра «Хлопушки». Подвижные игры: «Пере-хватчики», «Лисички и курочки», «Угадай и дого-ни», «Мороз – красный нос». Зимние забавы: «Кто дальше?», «Снежная карусель», «Хвост дракона», «Кто первый?» (на санках), «Точно в цель», «Пробеги и не задень», «Проезжай и собирай». Игры-забавы: «Узнай, не видя», «Развиваем внимание», «Попади в обруч», «Считайте ногами», «Необычные жмурки», «Кто быстрее?». Игры народов Севера: «Я есть», «Пятнашки | џ Уличные тени. џ Лед – твердая вода. џ Таяние и замерзание воды. џ Снег и лед – вода, изме- нившая свое состояние под воздействием температуры | Расчистка до- рожек от снега. Стряхивание снега с веток молодых деревьев. Помощь двор- нику в посыпании песком дорожек. Расчистка дорожек от снега, сгребание его в лунки деревьев и кустар- ников. Уборка под- таявшего сне- га в лунки деревьев |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Февраль | отгадаем», «Что это за птица?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?» | на санках», «Ловля оленей», «Перетяни», «Пустое место». Подвижные игры: «Ловишки с приседа- нием», «Кто сделает меньше шагов?», «Стой!», «Ловишки на одной ноге», «Зайцы и медведь». Мордовская народная игра «Круговой» | ||||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Речевое развитие: используют в процессе речевого общения слова, передающие состояние растения, животного, эмоции, настроение и состояние человека в зимнюю стужу, гололед, в солнечный день, устанавливая связи. Социально-коммуникативное развитие: испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций; участвуют в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с педагогами и сверстниками, соблюдая элементарные моральные нормы и правила поведения; относятся к труду и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях | ||||||
| Март | Наблюдения: – за изменениями, происходящими в природе; – растениями (сокодвижение); – кошкой; | Наблюдения: – за изменениями, происходящими в природе; – таянием снега и льда; – капелью; | «Когда это бывает?», «Закончи предложение», «Какой, какая, какое?», «Скажи по- другому», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Придумай другое | Русские народные игры: «Мячик кверху», «Пчелки и ласточка», «Большой мяч», «Волк». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай по звуку». | џ Вода и снег. џ Прозрачность льда. џ Таяние и замерзание воды. | Наведение порядка на участке группы. Уборка под- таявшего сне- га в лунки деревьев. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Март | – вороной; – насекомыми. Рассматри- вание: – почек на деревьях; – коры березы; – подтаявшего снега; – облачного неба; – хрупкого льда | – облаками; – весенними приметами; – оттепелью и капелью; – вечерним небом; – ветром; – весенним небом и облаками; – изменением в одежде людей; – первым весенним дождем; – лужами; – кучевыми облаками | слово», «Да – нет», «Наоборот», «Найди, что опишу», «Добавь слог», «Охотник», «Отгадай, что за рас- тение», «Назови три предмета», «Не ошибись», «Кто же я?», «Путешествие», «Найди предмет той же формы», «Назови растение с нужным звуком», «Угадай, что в мешочке», «Что это за птица?», «Кто (что) летает?» | Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Ловишка, бери ленту», «Удочка», «Быстро возьми», «Кот Васька», «Не попадись», «Не оставайся на полу», «Гуси- лебеди», «Ловишки парами», «Медведь и пчелы», «Петушиные бои», «Кот на крыше», «Охотник и зайцы», «Совушка», «Горелки», «Птички и кошка», «Мышеловка» | џ Зависимость роста травы от освещен- ности места обитания. џ Набухание почек | Помощь двор- нику в уборке оставшегося снега. Сбор снега в лунки деревьев, кустар- ников, в цвет- ники. Наведение порядка после дождя на участке. Уборка срезанных дворником веток |
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми. Речевое развитие: различают и адекватно используют формы общения со сверстниками и взрослыми; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; положительно относятся к возможности выполнения гендерных ролей в обществе; соблюдают правила безопасного для окружающего мира природы поведения, осторожного и осмотрительного к нему отношения | ||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ап-рель | Наблюдения: – за весенними изменениями в природе; – одуванчиком; – растениями- барометрами; – цветением березы; – насекомыми; – божьей коровкой; – кузнечиком; – майским жуком; – многообразием насекомых; – дождевым червем; – воробьями; – ласточками. Рассматри- вание: – разнообразие форм растений; – всходов ландышей; – сирени | Наблюдения: – за солнцем; – небом; – весенней грозой; – ветром; – весенними изменениями в природе. Рассматри- вание перистых облаков | «Загадай, мы отгада-ем», «Природа и человек», «Бывает – не бывает», «Что это за на- секомое?», «Да или нет?», «Придумай сам», «Похож – не похож», «Кто больше слов придумает», «От-гадай-ка!», «Охотник», «Лесник», «Найди предмет той же формы», «Кто где живет», «Иг-ра в загадки», «Скажи, что ты слышишь», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что будет, если…», «Исправь ошибку», «Вчера, сегодня, завтра», «Когда это бывает?», «Сколько предметов?», «Ищи», «Узнай по ин-тонации», «Найди пару», «Волшебное зеркало», «Кто больше слов придумает» | Игры-забавы: «Узнай по звуку», «Что изменилось?», «Успей подхватить», «Считай ногами». Подвижные игры: «Караси и щука», «Быстро возьми», «Солнечные зайчи-ки», «Бездомный заяц», «Сороконожка», «Охотники и утки», «Повар», «Не дай мяч водящему», «Где мы были, не скажем», «Замри», «Стоп», «С кочки на кочку», «Пустое место», «Мячик кверху», «Крокодил», «Шоферы», «Жмурки», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Волк во рву», «Пчелки и ласточка», «Садовник», «Космонавты», «Мяч передавай – слово называй» | џ Солнце высушивает предметы. џ Водопроницаемость пес- ка и глины. џ Выяснение причины выхода червей во время дождя на поверхность земли. џ Радуга. џ Песчаный конус | Окапывание лунок деревьев и кустарников. Наведение порядка на участке. Уборка терри- тории после дождя |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ап-рель | Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: понимают обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; владеют видами детского труда в природе. Познавательное развитие: устанавливают причинно-следственные связи; обладают предпосылками экологического сознания. Речевое развитие: используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе | ||||||
| Май | Рассматри- вание: – ивы; – растений. Наблюдения: – за посадкой рассады на огороде; – цветущим абрикосом; – посадкой семян цветочных растений; – растениями – барометрами погоды; – одуванчиком и его семенами; – лекарственными растениями; | Наблюдения: – за движением солнца; – за солнцем; – небом | «Что это значит?», «Взрослому мяч бросай и животное называй», «Вершки – корешки», «Скажи, что ты слышишь», «Что происходит в природе», «Что это такое?», «Хорошо – плохо», «Что это за птица?», «Кто знает, пусть продолжит», «Назови три предмета», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «Исправь ошибку», «Так бывает или нет?», «И я», «До- | Подвижные игры: «Мяч передавай – животное называй», «Волк», «Вол- шебное зеркало», «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Не намочи ног», «Карусель». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Развиваем внимание», «Считайте ногами». Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо». Подвижные игры: «Не замочи ног», «Ручейки и озера», «Пятнашки», «Сороконожка идет по детсадов- | џ Выяснение, с какой сто- роны подни- мается солнце (где бывает зорька), в какой стороне заходит солнце (заход солнца). џ Для посадки растений нужно заготовить огородный инвентарь, подготовить почву, гряд- ки, сделать луночки, | Подготовка огорода к высадке рассады. Подготовка цветника к посадке семян. Помощь двор- нику в уборке детского сада. Поддержка чистоты и порядка на участке. Выравнива- ние грядок на огороде. Помощь в уборке на участке детям младшей группы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Май | – ростом и развитием всходов; – повадками и поведением птиц; – божьей коровкой (защита от врагов); – муравьями | полни предложение», «Кому что нужно», «Наоборот», «Это правда или нет?» | ской дорожке», «Стайка», «Маргаритки», «Повар», «Кот на крыше», «Ловишки парами», «С кочки на кочку», «Хитрая лиса» | вырастить рассаду. џ Обсуждение: что необходи- мо растениям для роста? | Прополка огорода | |
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Познавательное развитие: проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного. Социально-коммуникативное развитие: инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; используют разные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; владеют видами детского труда в природе; контролируют себя и других детей, добиваясь общей цели, в случае возникающих сложностей | ||||||
| Июнь | Наблюдения: – за летними изменениями в природе; – цветами в цветниках; – посадками на огороде; | Наблюдения: – за летними изменениями в природе; – солнцем; – луной; – облаками; – грозой; | «Что лишнее?», «Добрые слова», «Земля, вода, огонь», «Назови три предмета», «Охотник», «Магазин “Цветы”», «Мое облако», «Сколько пред- метов?», «Вершки | Русские народные игры: «Мячик кверху», «Большой мяч», «Стадо», «Волк». Подвижные игры: «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Пустое место», «Ручейки и озера». | џ Почему тра- ва не растет на тропинках. џ Состояние почвы в за- висимости от темпера- туры. | Уборка территории участка. Уборка песка вокруг песоч- ницы. Уборка терри- тории участка группы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Июнь | – молодыми всходами; – политыми цветами; – муравьями; – обитателями почвы; – тем, что где растет; – божьей коровкой. Рассматри- вание: – всходов цветов; – одуванчика; – тополиного пуха. Осязание запахов растений | – природой после грозы; – радугой; – вечерним небом; – небом и облаками; – вечерним небом и облаками; – ветром; – тенью; – дождем; – погодой | и корешки», «Назови насекомое с нужным звуком», «Вчера, сегодня, завтра», «Скажи по-другому», «Исправь ошибку», «Не оши-бись», «Кто больше знает?», «Закончи предложение», «Начни и закончи предложение», «Кто же я?», «Скажи слово с нужным звуком», «Похож – не похож», «Природа и человек», «Так бывает или нет?», «Найди, что опишу», «Это правда или нет?», «Отгадай, что за растение», «Найди противоположное слово», «Отгадай-ка!», «Кто больше вспомнит», «Где я был?», «Добавь слог», «Вспомни разные слова», «Наоборот» | Башкирские народные игры: «Липкие пеньки», «Стрелок». Подвижные игры: «Ловушка», «Лягушки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Узнай, не видя», «Узнай по зву-ку», «Необычные жмурки». Бурятские народные игры: «Иголка, нитка, узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Подвижные игры: «Стайка», «Шоферы», «Повар», «Кто сделает меньше шагов», «Перенеси предмет», «Зеркало», «Передал – садись», «Ловишки с присе- данием», «Ловишки на одной ноге», «Спой», «Зверинец», «Догони свою тень», «Мяч вдогонку», «Зайцы и медведи». Белорусская народная игра «Заяц-месяц» | џ Рассматри- вание луны в бинокль. џ Как огурец попал в бутылку | Прополка цветников. Полив клумбы с цветами |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Июнь | Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Познавательное развитие: знают приметы лета и описывают их; самостоятельно экспериментируют с предметами и их свой-ствами, преобразовывают их; высказываются об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах. Социально-коммуникативное развитие: самостоятельно контролируют и оценивают результат своей деятельности, при необходимости исправляют его; проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада; осторожно и осмотрительно относятся к окружающему миру природы; активны в играх – договариваются, обсуждают и планируют действия всех играющих | ||||||
| Июль | Наблюдения: – за одуванчиком в солнечную и влажную погоду; – разнообразием листьев на де- ревьях; – ростками на огороде; – разнообразием растительного мира; – за насекомыми: мухами, бабочкой-беляночкой, гусеницей бабочки- беляночки, жуком-долгоносиком, муравьями, | Наблюдения: – за небом; – солнцем; – росой; – ветром. Слушание звуков природы. Определение погоды по при- метам | «Что это такое?», «Природа и человек», «Придумай сам», «Назови растение с нужным звуком», «Что это за насеко- мое?», «Летает – не летает», «Найди листок, как на дереве», «Найди себе пару», «Скажи, что ты слышишь?», «Что это?», «Кто знает, пусть продолжит», «Отгадай, что за насе- комое», «Да – нет», «Что это за птица?», «Третий лишний» (растения), «Узнай по интонации», «За- | «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем». Русские народные игры: «Большой мяч», «Блуж- дающий мяч», «Стадо», «Пчелки и ласточка». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Пятнашки», «Совушка», «Волк», «Кот на крыше», «Казаки-разбойники», «Стоп!», «Шоферы», «Стайка», «Мяч водяще-му», «Кто сделает меньше шагов», «Красочки», «Картошка», «Повар», «Перенеси предмет», «Жмурки», «Садовник», «Что растет | џ Свойства мокрого песка. џ Роса на рас- тениях. џ Как огурец попал в бу- тылку. џ Растения перед дождем. џ Насекомые перед дождем | Работа по убор- ке территории группы. Работа на огороде, прополка сорняков. Работа на ого- роде, рыхление грядок. Полив цветов на клумбах |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Июль | мухой-жужжал-кой, пчелами; – полетом насекомых; – ласточками; – полетом птиц; – воробьями; – вороной; – разнообразием животного мира; – тем, кто обитает на дереве. Рассматри- вание: – листьев на деревьях; – подорожника; – календулы; – корневой системы подорожника; – цветов; – стеблей различных растений; – защитной окраски насекомых. Ощущение запахов природы | кончи предложение», «Не зевай!», «Загадай, мы отгадаем», «На- зови три предмета», «Что я видел в лесу», «Что кому нравится», «Найди предмет той же формы», «Назови трех птиц», «Кто больше знает?», «Расскажи без слов», «Что где растет», «Кто же я?», «Повторяйте друг за другом», «Третий лишний» (птицы), «Когда это бывает?», «Что происходит в природе», «Что растет в лесу» | в лесу», «Удочка», «Караси и щука», «Гуси-лебеди», «Охотники и утки», «Не оставайся на полу», «Ловишки с приседанием», «Ловишки на одной ноге», «Космонавты», «Медведь и пчелы», «Охотники и утки», «Замри!», «Лягушки», «Горелки» |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Июль | Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Познавательное развитие: эмоционально откликаются на окружающую природу; в процессе совместного экспериментирования высказывают предположения, дают советы; обладают навыками несложных обобщений и выводов. Речевое развитие: в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Социально-коммуникативное развитие: умеют планировать свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий; осознают некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат | ||||||
| Ав-густ | Рассматри- вание: – ствола березы; – цикория; – ивы; – поросли ивы. Наблюдения: – за огородом; – растениями- барометрами; – растениями- часами; – стрекозой; – богомолом; – птицами; – полетом птиц; – голубем; | Наблюдения: – за дождем; – погодой; – солнцем | «Лесник», «Кто где живет», «Хорошо – плохо», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Третий лишний» (насекомые), «Угадай, что в мешочке», «Игра в загадки», «Ищи», «Третий лишний» (растения), «Скажи слово с нужным звуком», «Птицы» (звери, рыбы), «Путешествие», «Стоп! Палочка, остановись!», «Придумай сам», «Что это такое?», | Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Игры-забавы: «Успей подхватить», «Считайте ногами», «Развиваем внимание», «Необычные жмурки». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Подвижные игры: «Лягушки», «К названному дереву беги», «Песенка стрекозы», «Рыбак и рыбки», «Огурцы», «Караси и щука», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Стайка», «Вратарь», «Где что растет», | џ Опыт с перьями птиц | Полив цветников. Полив огорода. Окапывание поросли ивы. Сбор песка вокруг песочницы |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Ав-густ | – дождевым червем | «Хлопки», «Кто больше слов придумает» | «Ключи», «Напои лошадку», «Охотники и утки», «Не дай мяч водящему» | |||
| Целевые ориентиры деятельности | ||||||
| Речевое развитие: способны предложить собственный замысел и воплотить его в рассказе; владеют элементарными формами Познавательное развитие: задают вопросы взрослому, любят экспериментировать; эмоционально реагируют на мир природы. Социально-коммуникативное развитие: способны менять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; соблюдают предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях. Физическое развитие: испытывают потребность в двигательной активности | ||||||
Формирование основ безопасности.
Пояснительная записка*
Для передачи дошкольникам знаний о правилах безопасности дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
џ Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, «скорая помощь», полицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо», дикие животные. Перфокарты (А3) с представленными разными ситуациями на дороге. Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини-макет микрорайона (города) на столе. Лабиринты:«Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога!», «Найдите пешеходный переход».
џ Наглядно-дидактические пособия. Картинки с изображениямиобщественного транспорта: трамвая, троллейбуса, автобуса, метро, маршрутного такси, поезда с железной дорогой, легковых, грузовых машин; картинки с изображениями специализированного транспорта: пожарной машины, «скорой помощи», полицейской машины, экскаватора, подъемного крана, бульдозера, бетономешалки; картины: изображение улицы города (со знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 × 15 с изображением разных ситуаций на дороге (игра в мяч на дороге, переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу); дорожные знаки.
џ Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Фартуки или шапочки с изображением знаков (4 шт.); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и «островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; общественный транспорт на картоне: автобус, поезд, машина, а также макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.
џ Маршруты безопасного пути от детского сада до дома ребенка.
Содержание образовательного процесса представлено для всех его участников:
Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и легковой транспорт, имеют представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка, пожарная машина, полицейская машина, «скорая помощь». Умеют правильно себя вести во всех видах общественного транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен (метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним, проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представление о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают об особенностях труда водителей различных видов транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; о регулируемом перекрестке и работе регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый перекресток», с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеют представление о знаках сервиса: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др. Знают о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Имеют представление о назначении поста ГИБДД на дороге, об особенностях работы сотрудников ГИБДД.
Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных, режиссерских играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют обучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит отличать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. Знакомит с правилами перехода дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет знания и умения детей по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует умения регулировать движение на перекрестке в роли регулировщика на транспортной площадке.
Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок соответственно возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации, экскурсии.
Целевые ориентиры образования**:
џ соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
џ различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, полиция), объясняют их назначение;
џ понимают значения сигналов светофора;
џ узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
џ различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра»;
џ знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
* Опыт работы МОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 334» г. Волгограда.
** См.: От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 137–138.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на основе реализации содержания программы в образовательных областях «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»)
| Ме- сяц | Не- деля | Задачи | Содержание занятия | Совместная деятельность воспитателя и детей | Взаимодействие с узкими специалистами |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Сентябрь | I | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Занятие 1. «Знай Расширять представ- Закреплять знания | Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя». Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях» (введение в проект) | Лепка на тему «Разно- цветный светофорик» (педагог ИЗО) |
| II | Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты | Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история» | Введение в проект. Экскурсия по улице микрорайона («Какие дорожные знаки есть в нашем микрорайоне?») (педагог-эколог, педагог-краевед) | ||
| III | Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой) | Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины» | Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Сентябрь | IV | Закреплять знания о наз- начении предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса | Дидактическая игра «Водители». Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус» | Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО). Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) | |
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте; моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях. Речевое развитие: сопереживают персонажам рассказов; составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках. Познавательное развитие: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта. Художественно-эстетическое развитие: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции | |||||
| Ок-тябрь | I | Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя | Занятие 2. «Безопасный перекресток». Дополнять представ- Закреплять знания | Игровая ситуация «Распо- ложи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок) | Моделирование ситуаций на тему «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог-психолог) |
| II | Расширять знания об осо- бенностях движения транс- порта и пешеходов на пере- крестке. | Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор». Театр игрушек: «Про машину». | Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге» (муз. руко- водитель). | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ок-тябрь | Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток» | Знакомить со знаком «Регулируемый пере- Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика | Дидактическая игра «Светофор» | Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог- психолог) | |
| III | Совершенствовать умение регулировать движение на перекрестке в роли регулировщика на транспортной площадке | Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой» | Аппликация «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
| IV | Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора | Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города». Презентация проекта (развлечение) | Организация встречи с инспектором ГИБДД. ВДТ «Осторожно: дорога!» (методист ИЗО). Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты) | ||
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке; придумывают варианты образных движений в играх. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве. | |||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ок-тябрь | Речевое развитие: пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов; находят в предложении слова с заданным звуком, определяют его место в слове. Художественно-эстетическое развитие: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры; инсценируют игровые песни | ||||
| Но-ябрь | I | Уточнять представления о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге | Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания Закреплять знания Продолжать знакомить с особенностями Расширять представ- Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный | Конструирование на тему «Светофорик». Ситуация общения «Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор» | Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке» (педагог по краеведению и педагог-эколог) |
| II | Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта. Расширять представления о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге | Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице» | Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария» (педагог- психолог) | ||
| III | Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека | Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет» | Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт» (педагог- эколог) | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Но-ябрь | IV | Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем. Закреплять представления о дорожных знаках «Железно- дорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума» | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Ска- зочные герои на дороге». Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт) | Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка) (педагог по краеведению) |
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте; в дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Познавательное развитие: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Речевое развитие: эмоционально реагируют на художественные произведения | |||||
| Декабрь | I | Формировать знания о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей | Занятие 4. «Моя дорожная грамота». Расширять знания: – о правилах для пеше- – о назначении предуп- | Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой». Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра) | Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО) |
| II | Знакомить с видами пере- хода: надземный, подземный | Чтение стихотворения И. М. Серякова «Законы улиц и дорог». | Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель) | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Декабрь | знаков, предназначенных для водителей. Закреплять знания: – об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках; – о назначении знаков Продолжать учить | Конструирование на тему «Трамвай». Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили» | |||
| III | Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты. Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход» | Ситуация общения «Как себя надо вести в транс- порте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе» | Встреча с инспектором ГИБДД | ||
| IV | Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов. Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге | Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая). Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» | Развлечение «Выставка машин» (муз. руково- дитель) | ||
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте; способны самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр. Познавательное развитие: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом | |||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ян-варь | I | Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города | Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки». Продолжать работу по ознакомлению с до- Расширять представ- Знакомить с дорож- | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик» | Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель) |
| II | Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот» | Игровая ситуация «Мы переходим улицу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог) | ||
| III | Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с пра- вилами безопасного поведения на улицах города | Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак» | ВДТ «Мой любимый дорожный знак» | ||
| IV | Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» | Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле» | Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?» (педагог-психолог) | ||
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на улице; импровизируют в играх. | |||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ян-варь | Познавательное развитие: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с назначением. Речевое развитие: образуют новые слова | ||||
| Февраль | I | Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях | Занятие 6. «Школа Дать представление Учить использовать свои знания правил Развивать ориенти- | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу» | Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению) |
| II | Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении» | Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик» | Пальчиковый театр: «Светофор» (муз. руководитель) | ||
| III | Дать представление об осо- бенностях дорожного движения на загородной трассе | Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему «Длинный трамвай» | Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО) | ||
| IV | Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду» | Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками» | Посещение музея пожарной машины (педагог по краеведению, педагог-эколог) | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Февраль | Целевые ориентиры деятельности | ||||
| Социально-коммуникативное развитие: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр; участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Речевое развитие: обсуждают прочитанные произведения | |||||
| Март | I | Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты) | Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания Дать представление Учить ориентироваться на макете микрорайона. Дать понятие о нере- | Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают» | Игровые ситуации «Правильно – неправильно» (педагог-психолог) |
| II | Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду | Режиссерская игра «Приключение гномика в городе» | Рисование на тему «Дорога и тротуар» (методист ИЗО) | ||
| III | Закреплять знания о прави- лах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе | Ситуация общения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Большая прогулка» | Прогулка к перекрестку (педагог по краеведению) | ||
| IV | Дать представление о безопасном пути от дома к школе | Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители» | КВН «Осторожно: пешеход!» (узкие специалисты) | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Март | Целевые ориентиры деятельности | ||||
| Социально-коммуникативное развитие: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к детскому саду и школе; придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Познавательное развитие: ориентируются в своем микрорайоне. Художественно-эстетическое развитие: создают рисунки по замыслу; планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели | |||||
| Ап-рель | I | Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно | Занятие 8. «На транспортной площадке». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания Уточнить знания Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять | Дидактическая игра «Путешествие по городу» | Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) |
| II | Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движе- нием машин по проезжей части города | Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города» | Подвижные игры (катание на велосипеде) | ||
| III | Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | Игры-моделирование с макетом микрорайона (педагог-психолог) | ||
| IV | Дать представление о том, как переходить улицу на пере-крестке, где нет указателей | Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад | Прогулка к остановке пассажирского транспорта (педагог-эколог, педагог по краеведению). | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Ап-рель | правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружаю- щими | Встреча с врачом травм-пункта | |||
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города; моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные сюжеты; участвуют в подвижных играх. Познавательное развитие: имеют представление о профессии сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты продуктивной деятельности | |||||
| Май | I | Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты | Занятие 9. «Ребенок на улицах города» Закреплять знания | Ситуация общения «Мы на улице нашего города». Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения» | Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу» (педагог- психолог) |
| II | Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке | Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве | Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора). Встреча с инспектором ГИБДД | ||
| III | Совершенствовать знания о правилах поведения, предписанных пассажирам | Игры-моделирование с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон». | Контрольно-оценочное занятие «Грамотный пешеход» (педагог-психолог). | ||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Май | различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций | Повторять правила Дать представление Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре. Упражнять внимание и память | Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?» | Экскурсия к школе (педагог по краеведению) | |
| IV | Повторять правила поведения водителей на дороге, про- игрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке | Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах» | Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке | ||
| Целевые ориентиры деятельности | |||||
| Социально-коммуникативное развитие: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях; соблюдают правила поведения на улице и в транспорте; придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами в дидактических играх. Познавательное развитие: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют ситуации и предметно-игровую среду. Речевое развитие: пересказывают отрывок из рассказа | |||||
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 94; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!