Игра «Что перепутал художник»
Ученики работают с карточками, на которых нарисованы: рак (подписано мак), коза (подписано роза), мышка (подписано мишка), кот (подписано кит), муха (подписано мука). Исправь ошибку.
 МАК
|
 РОЗА
|
МИШКА
| 
КИТ
|
|
МУКА
| |
Игра «Спрятавшееся слово»
На доске в столбик написаны слова: хлев, уточка, столб, щель, зубр, удочка, клещ. В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Какие слова спрятались? Найдите их в соседнем столбике и соедините.
Новые слова: лев, точка, стол, ель, зуб, дочка, лещ.
| ХЛЕВ | ТОЧКА | |
| УТОЧКА | СТОЛ | |
| СТОЛБ | ЕЛЬ | |
| ЩЕЛЬ | ЛЕВ | |
| ЗУБР | ДОЧКА | |
| УДОЧКА | ЗУБ | |
| КЛЕЩ | ЛЕЩ |
Игра «Впиши слова в пирамидку»
Вписать слова, используя рисунки с изображениями: баран, бусы, барабан, бык.
| ||||||||||||||||||||||||||||
Игра «Перекрестки» (отгадай загадки)
По описанию догадайтесь, о каком предмете идет речь и впишите его в строки
1. Инструмент, которым забивают гвозди.
2. Инструмент, которым рубят дрова.
3. Малина, черника, крыжовник – одним словом.
4. Большой населенный пункт.
5. Овощ красного цвета.
(Молоток, топор, ягоды, город, помидор.)
| 1 | О | О | ||||||
|
| 2 | О | О |
| ||||
| 3 | О | |||||||
| 4 | О | О | ||||||
| 5 | О | О |
Игра «Угадай последнее слово и запиши»
Угадать последнее слово и записать его, подчеркивая орфограммы.
- Не поедет без бензина наша быстрая … (машина).
- Ты к обеду положи ложки, вилки и ….. (ножи).
- Захотели малыши поточить…. (карандаши).
- Наша Мурка спит и слышит, как в углу скребутся ….. (мыши).
- Белокрылые хозяйки, над волной летают….. (чайки).
- Стали звездочки кружиться,
- Стали на землю ложиться,
- Нет, не звезды, а пушинки,
- Не пушинки, а ….. (снежинки).
- Удивляется наш Сашка:
Блюдце есть, а где же….. (чашка)?
- Принесла нам дождь плакучий
Эта грозовая …..(туча).
- Я от досады чуть не плачу –
Не решается….. (задача).
Игра «Цепочка из слов»
Попробуй составить цепочку из слов, меняя лишь одну букву, и превратить лук в сок, кошку в мышку, кита в сома.
| К | И | Т |
| к | о | т |
| к | о | м |
| С | О | М |
| К | О | Ш | К | А |
| м | о | ш | к | а |
| М | Ы | Ш | К | А |
| Л | У | К |
| с | у | к |
| С | О | М |
Игра «Собери слово»
|
|
|
Вы сможете прочитать слово, если расставить буквы по росту
Игра «Занимательные слова»
Раздели каждый ряд букв так, чтобы получились слова. Запиши полученные слова.
3. К статье Ларионова С.О. «Исследование проблем нравственного развития и воспитания детей с нарушениями и отклонениями интеллекта» // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2010. Т. 16. № 3. С. 238-242.
В статье актуализируется вопрос нравственного развития и воспитания детей младшего школьного возраста с нарушениями развития; представлены результаты исследования особенностей нравственного развития умственно отсталых и с задержкой психического развития детей младшего школьного возраста. В статье описаны как психолого-педагогические условия нравственного воспитания детей с нарушениями и отклонениями интеллекта, так и возможные подходы к нему.
| Церебрально-органического происхождения |
| Соматогенного происхождения |
| Классификация детей с ЗПР |
| Психогенного происхождения |
| Конституционального происхождения |
|
|
|
| Состояние задержки определяется наследственностью семейной конституции |
| Такие дети рождаются у здоровых родителей, а задержка развития – следствие перенесенных в раннем детстве заболеваний: хронические инфекции, аллергии и т.д. |
| Причиной нарушения темпа развития интеллекта и личности становятся грубые и стойкие локальные разрушения созревания мозговых структур |
| Задержка психического развития психогенного происхождения связана с неблагоприятными условиями воспитания, вызывающими нарушение формирования личности ребенка. |
5.
| 1А | К | А | Л | Ь | К | У | Л | И | Я | ||||||||||||
| 2Д | Е | М | Е | Н | Ц | И | Я | ||||||||||||||
| 3Э | П | И | Л | Е | П | С | И | Я | |||||||||||||
| 4Р | А | З | В | И | Т | И | Е | ||||||||||||||
| 5Н | Е | У | С | П | Е | В | А | Е | М | О | С | Т | Ь | ||||||||
| 6Л | О | Г | О | П | Е | Д | И | Я | |||||||||||||
| 7О | Л | И | Г | О | Ф | Р | Е | Н | И | Я | |||||||||||
| 8А | М | Н | Е | З | И | Я | |||||||||||||||
| 9Д | А | У | Н | А | |||||||||||||||||
| 10К | О | Р | Р | Е | К | Ц | И | Я | |||||||||||||
| 11И | Д | И | О | Т | И | Я | |||||||||||||||
| 12Д | Е | Ф | Е | К | Т | О | Л | О | Г | И | Я | ||||||||||
| 13А | Г | Р | Е | С | С | И | Я | ||||||||||||||
|
| 14А | У | Т | И | З | М | |||||||||||||||
| 15А | Д | А | П | Т | А | Ц | И | Я | |||||||||||||
| 16Д | Е | Б | И | Л | Ь | Н | О | С | Т | Ь | |||||||||||
| 17Д | А | Л | Ь | Т | О | Н | И | З | М | ||||||||||||
| 18Д | И | С | Г | Р | А | Ф | И | Я | |||||||||||||
| 19В | О | С | П | И | Т | А | Н | И | Е | ||||||||||||
| 20И | М | Б | Е | Ц | И | Л | Ь | Н | О | С | Т | Ь | |||||||||
Вопросы:
1. Нарушение способности к осуществлению счетных операций.
2. Нарушение уже сформировавшегося интеллекта, поражение на более поздних этапах развития (в возрасте 2-3 лет и старше).
3. Хроническое нервно-психическое заболевание, проявляющегося в виде судорожных припадков с помрачением сознания.
4. Закономерное изменение психологических процессов во времени.
5. Несоответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания.
6. Отрасль дефектологии, изучающая аномалии развития речи.
7. … - составляет основную группу заболеваний, приводящих к УО.
8. Расстройство памяти, неспособность к воспоминанию.
9. Хромосомная болезнь, умственная отсталость при которой сочетается со своеобразным внешним обликом больного.
10. Сглаживание, исправление недостатков той или иной функции.
11. Самая глубокая степень умственной отсталости.
12. Наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностях их обучения и воспитания.
13. Поведение, направленное на причинение психологического или физического вреда, ущерба либо на уничтожение кого-либо.
14. Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающим.
15. Активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе.
16. Наиболее легкая степень умственной отсталости.
17. Нарушение цветового зрения, проявляющееся в неспособности различать отдельные цвета.
18. Частичное специфическое расстройство процесса письма.
19. Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.
20. Состояние, при котором наблюдается наиболее выраженная степень недоразвития, как познавательной деятельности, так и эмоций, воли, личности в целом.
7. Он боится отвечать у доски т.к дети его высмеивают из – за его психологического и физического неразвитости. Такое поведение учащихся говорит о том, что педагог не смог разрешить проблемную ситуацию изначально. Педагогу с самого начало нужно было провести беседу, подготовить ребят к тому, что с ними будет учиться особый ребенок и это нормально, что непринятие подобного аморально. Поэтому, чтобы сейчас найти выход из данной ситуации ему необходимо провести работу над коррекцией поведения всего класса. Составить план работы с этим учеником, подобрать соответствующие методы и приемы обучения. Попытаться сплотить детей и наладить их общение.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 108; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!