По теме «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Города Когалыма «Буратино»
План по самообразованию
Тема: «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью»
Педагог-психолог МАДОУ «Буратино»
Костырева В.В.
Тема: «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».
Обоснование темы.Необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ) в дошкольном возрасте обусловлена тем, что данный синдром – одна из наиболее частых причин обращения за психологической помощью в детском возрасте. Наиболее полное определение гиперактивности дает Монина Г.Н. в своей книге по работе с детьми, страдающими дефицитом внимания: «Комплекс отклонений в развитии ребенка: невнимательность, отвлекаемость, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, повышенная активность при нормальном уровне интеллектуального развития. Первые признаки гиперактивности могут, наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами возникновения гиперактивности могут быть органические поражения центральной нервной системы (нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговые травмы), генетические факторы, приводящие к дисфункции нейромедиаторных систем мозга и нарушениям регуляции активного внимания и тормозящего контроля» Научная новизна определяется методологическим уровнем решения проблемы, обеспечивающим научную базу разработки психологических основ формирования психического развития дошкольников с гиперактивностью и дефицитом внимания, как средства их личностного развития, качественной перестройки их поведения в процессе коррекционно-развивающей работы в русле решения поставленной проблемы. Ребенок не выглядит больным в традиционном понимании этого состояния, но оставление гиперактивного расстройства без внимания, в будущем может создать для ребенка значительные трудности в учебе, межличностных отношениях, в социальном и эмоциональном развитии, что в свою очередь может привести к возникновению асоциального поведения. Поэтому необходимо раннее выявление гиперактивного расстройства с дефицитом внимания и организации плана помощи таким детям с привлечением педиатров, невропатологов, психологов, психиатров, педагогов и родителей.
|
|
|
Цель.Изучить особенности психологической коррекции и когнитивного развития детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью
Основные задачи.
1. Анализ литературных источников по данной теме в процессе теоретического исследования.
|
|
|
2. Экспериментальное изучение уровня развития психических (когнитивных) процессов детей с СДВГ дошкольного возраста, таких как внимание, мышление, память, восприятие.
3. Исследование эмоциональных проявлений у детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания.
4. Разработка рекомендаций по работе с гиперактивными детьми педагогам и родителям, исходя из полученных результатов.
Предполагаемый результат.
1.Социальная адаптация ребенка с СДВГ.
2.Хорошие взаимоотношения с окружающими.
3. Появление собственных достижений
4. Улучшение самооценки, нормализация обстановки вокруг него, в том числе внутри семьи.
5. Формирование и укрепление навыков общения и контактов с окружающими людьми,
Этапы работы над темой самообразования
Первый этап подготовительный
| № | Направление работы | Содержание деятельности | Сроки |
| 1 | Работа с детьми и родителями | Диагностирование детей, анкетирование родителей. | Октябрь |
| 2 | Работа педагогов | Подбор и изучение методической литературы. Обоснование выбора темы. Определение целей, задач. Подборка материала: пособий, наглядности и т. п. Составление плана. Подбор консультативного материала для родителей. | Октябрь |
|
|
|
Второй этап практический
| № | Направление работы | Содержание деятельности | Сроки |
| 1 | Работа с детьми | Подбор и классификация игр, тренинговых упражнений. Внедрение игр в практику работы с детьми. | Октябрь-апрель |
| 2 | Взаимодействие с родителями | Беседы. Консультации по данной теме. | Октябрь-апрель |
| 3 | Работа педагогов | Организация образовательной, игровой, самостоятельной деятельности детей. | Октябрь-апрель |
Третий этап обобщающий
| № | Направление работы | Содержание деятельности | Сроки |
| 1 | Работа с детьми | Диагностирование детей. | Апрель |
| 2 | Взаимодействие с родителями | Анкетирование родителей. | Апрель |
| 3 | Работа педагогов | Анализ проделанной работы. Сопоставление планируемых результатов с достигнутыми. Подведение итогов. Перспективы продолжения работы. | Апрель |
| Литература по теме самообразования | |||
| Время работы с материалами | Название, автор | Источник (сайт, издательство, год издания) | Результат |
| Сентябрь | Бадалян Л.О., Заваденко Н.Н., Успенская Т.Ю. Синдромы дефицита внимания у детей | Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. СПб.: 1993. – №3. | Медицинский аспект проблемы |
| Октябрь | Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. . | СПб.: Издательство «Питер», – 2000. | Диагностические методики |
| Октябрь | Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. | М.: ТЦ Сфера, 2003 | Диагностические методики |
| Октябрь | Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. | М.: АРКТИ, 2000. | Основы диагностической и коррекционной работы |
| Октябрь | Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: ранняя диагностика и коррекция. | М.: 1992. | Ранняя диагностика и коррекция.. |
| Ноябрь | Брязгунов И.П., Кучма В.Р. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза).. | М.: 1992. | Вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, лечения, профилактики и прогноза. |
| Ноябрь | Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями | СПб. - 199 | Оптимизация обучения и развития детей |
| Ноябрь | Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически - ориентированная психотерапия (методика ИНТЭКС) | Практ. Пособ. - М.: Российское психологическое общество, - 1998. | Методика ИНТЭКС |
| Сопутствующие СДВГ состояния | http://psinovo.ru | Сопутствующие СДВГ состояния . | |
| Помощь психологам ДОУ | http://www.effecton.ru/ | Игровые упражнения | |
| Наши невнимательные гиперактивные дети | http://offtop.ru/adhdkids/ | Тренинговые упражнения | |
Перспективный план работы
|
|
|
по теме «Психологическая коррекция и развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью».
Чтобы работа давала результат, необходима совместная работа с педагогами, которые, работая в тесном контакте с ребенком, могут научить его эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми. Для этого проводятся консультации, семинары, тренинги для воспитателей по данной теме.
- консультация: «Практические рекомендации воспитателям гиперактивного ребенка »;
- практикум: «Использование двигательно-оздоровительных моментов для снятия психоэмоционального напряжения».
- консультация: «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)»;
- рекомендации: «Правила общения с гиперактивным ребенком»;
- практикум: «Психогимнастика; йога в игре»;
- практикум: «Способы выхода из конфликтной ситуации и стрессового состояния при работе с гиперактивными детьми».
Родители гиперактивных детей часто используют трудности в их воспитании. Для получения нужной информации оформляется стендовая информация; консультации в папках-передвижках. Конечно, для того чтобы заинтересовать родителей, привлечь их внимание, материал подбирается доступный, немногословный. Организованы встречи с родителями «Школа для родителей»: работа предусматривает одну встречу в два месяца, которые проходят в разных формах – это консультации, вечера вопросов и ответов, совместные досуги детей и родителей, тренинги. Эти формы важны, эффективны и интересны.
Работа с детьми
| № п/п | Блок | Тема | |
| 1 | Знакомство. Установление контакта. | Вводное занятие | |
| 2 | Гармонизация психофизического состояния | 1. Обучение различным типам дыхания и произвольной регуляции дыхания. | |
| 2. Развитие произвольной регуляции мышечного напряжения. | |||
| 3. Развитие концентрации и переключения внимания. | |||
| 4.Закрепление освоенных приёмов релаксации и контроль за их выполнением. | |||
| 3 | Преодоление деструктивных эмоций. | 1.Осознание негативных эмоций. | |
| 2.Отреагирование негативных эмоций. | |||
| 3.Обучение позитивному самоотношению. | |||
| 4.Обучение навыкам самоподдержки. | |||
| 4 | Развитие программирования и контроля действий. | 1.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с воспитательным процессом. | |
| 2.Составление и проигрывание алгоритма действий, связанных с бытовыми ситуациями и поведением в общественных местах. | |||
| 3.Составление и проигрывание алгоритма действий при различных ситуациях общения. | |||
| 5 | Итоговые занятия | Закрепление материала. Игры с правилами. |
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!