Информационно-коммуникационные технологии в образовательной деятельности начального общего образования.
Информационно-коммуникационная технология – это такая технология, которая направлена на преобразование и обработку информации. По сути, информационно-коммуникационная технология является обобщающим понятием, описывающим различные механизмы, устройства, алгоритмы, способы обработки данных.
Основное средство ИКТ-технологии для информационной среды системы образования – это персональный компьютер, оснащенный необходимым программным обеспечением (системного и прикладного характера, а также инструментальные средства). Современная система образования широко использует универсальный прикладный офисный софт и средства ИКТ, такие как текстовые процессоры, подготовка презентаций, электронные таблицы, графические пакеты, органайзеры, базы данных и т. п.
Сегодня информационно-коммуникационные технологии обучения предусматривают несколько классов подачи материала, значимых с точки зрения дистанционного и открытого образования. Одним из них являются телевидение и видеозаписи. Видеозаписи могут использоваться как в специально оборудованных аудиториях, так и в домашних условиях.
Весьма мощной технологией, которая позволяет передавать и хранить весь объем изучаемой информации, являются электронные образовательные издания. Индивидуальная работа с таким материалом дает глубокое понимание и усвоение данных. Электронные образовательные издания в отличие от традиционного печатного материала позволяют подавать информацию в графической динамичной форме.
|
|
|
Классификация ИКТ-средств по областям методического назначения Средства ИКТ бывают:
1) Обучающие. Они сообщают знания, формируют навыки практической или учебной деятельности, обеспечивая требуемый уровень усвоения материала.
2) Тренажеры. Предназначены для отработки различных умений, закрепления или повторения пройденного урока.
3) Справочные и информационно-поисковые. Сообщают сведения по систематизации информации.
4) Демонстрационные. Визуализируют изучаемые явления, процессы, объекты с целью их изучения и исследования.
5) Имитационные. Представляют собой определенный аспект реальности, позволяющий изучать его функциональные и структурные характеристики.
6) Лабораторные. Позволяют проводить эксперименты на действующем оборудовании.
7) Моделирующие. Дают возможность составлять модель объекта, явления с целью его изучения и исследования.
8) Расчетные. Автоматизируют расчеты и разнообразные рутинные операции.
9) Учебно-игровые. Предназначены для создания учебной ситуации, в которой деятельность обучаемых реализована в игровой форме.
|
|
|
Дидактические задачи, которые решаются с помощью ИКТ:
– Совершенствование организации и повышение индивидуализации обучения.
– Повышение продуктивности самостоятельной подготовки студентов.
– Индивидуализация работы преподавателя.
– Ускорение тиражирования, а также доступа к завоеваниям педагогической практики.
– Повышение мотивации к обучению.
– Активизация учебного процесса, возможность привлечения учащегося к исследовательской деятельности.
– Обеспечение гибкости обучения.
Современные образовательные технологии, в том числе коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Для достижения наилучшего результата, в работе с детьми с ОВЗ можно использовать такие технологии, как:
– объяснительно-иллюстративные технологии;
– технологии компенсирующего обучения;
– индивидуальный и дифференцированный подход;
– игровыетехнологии;
– личностно-ориентированные технологии;
– технологии дифференциации и индивидуализации обучения;
– технологии компенсирующего обучения;
– иИнформационно-коммуникационные технологии;
– здоровьесберегающие технологии и др.
Технологии компенсирующего обучения.К компенсирующим элементам (средствам) реабилитационного пространства относят в первую очередь: любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, душевное тепло и ласка); понимание детских трудностей и проблем; принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, сострадание, участие, необходимую помощь, обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой). Это имеет еще более важное значение при работе с детьми-сиротами, часто простое ласковое прикосновение успокаивает ребенка и активизирует его учебную деятельность.
|
|
|
Игровые технологии развивают возможности для формирования личности обучающихся, который осуществляется средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребенку, с учетом психофизических возможностей, путем осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер.
Разнообразие приемов и методов повышает познавательный интерес учащихся к учению, умственную активность, снижает утомляемость. Игровые приемы оказывают помощь учителю в организации увлекательной работы с детьми, развитии творческой активность, учебной мотивации учащихся.
|
|
|
Применение ИКТ в коррекционной работе предоставило возможность сделать следующие выводы:
– компьютерные средства обучения становятся необходимыми средствами обучения детей с ОВЗ;
– использование ИКТ побуждает ребенка к знаниям, содействует повышению речевой и познавательной активности;
– способствует коррекции речевых нарушений и развитию высших психических функций ;
– повышается самооценка ребенка.
При выборе здоровьесберегающих технологий для ребенка с ОВЗ необходимо учитывать программу, реальные условия, а также заболевание каждого конкретного ребенка. Обучение ребенка с ОВЗ с использованием здоровьесберегающих технологий имеет немаловажное значение для развития и их реабилитации в обществе.
Этот вид технологий предполагает проведение во время занятий физминуток, дыхательной гимнастики, зрительной гимнастики, пальчиковой гимнастики, релаксации.
Двигательная активность детей с ОВЗ должна быть правильно организована и только в этом случае она сыграет большую роль в развитии и здоровье детей.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 81; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!