При этом обязательно выполнение следующих условий
Современны образовательные технологии
В настоящее время существует несколько общепринятых классификация современных образовательных технологий, каждая из них опирается на конкретные научные понятия в выделении видов технологий.
Технология современного традиционного обучения
Личностно-ориентированные образовательные технологии
Образовательные технологии на основе интенсификации и активизации различных видов деятельности учащихся
Образовательные технологии на основе повышения эффективности организации и управления педагогическим процессом
Образовательные технологии на основе использования адаптированного и усовершенствованного дидактического и реконструированного материала Частнопредметные образовательные технологии
Альтернативные образовательные технологии
Образовательные технологии, основанные на природосообразности развития личности ребенка (природосообразные)
Образовательные технологии развивающего обучения
Образовательные технологии различных авторских школ
Данная классификация является одной из первых. В своем труде «Современные образовательные технологии» Г. К. Селевко предпринял попытку классифицировать технологии. На современном этапе предложенная Селевко классификация переосмыслена и уточнена рядом авторов, каждый из которых предложил свою интерпретацию. Переосмысление классификации связано с активным внедрением в образовательный процесс различного вида технологий, а также с переориентацией образования на гуманизацию и гуманитаризацию. Согласно данной тенденции в настоящее время выделяют предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии. В работе с технологиями значительно изменились подходы их организации и реализации, условия внедрения в образовательный процесс. Все это обусловило выделение новых критериев оценки эффективности применения технологий, и соответственно, отразилось и на современной классификации образовательных технологий.
Классификация технологий образования по О. Б. Епишевой Модернизации системы образования и смена образовательной парадигмы в начале 21 века, в первую очередь связана с актуализацией личности учащегося. Именно поэтому все большей популярностью стали пользоваться технологии, основанные на личностно-ориентированной направленности. Основные преимущества данного вида технологий заключается в том, что усиливается роль и значимость самостоятельной работы учеников. Личностно-ориентированные технологии направлены на развитие творческого потенциала личности учащегося, индивидуализации учебного процесса, формирование и развитие самооценки и самоконтроля. Исходя из данного переориентирования образовательного процесса и направленности технологий, разрабатываются и их новые классификации.
|
|
|
|
|
|
Классификация современных образовательных технологий по О. Б. Епишевой: Предметно-ориентированные образовательные технологии – в основе данных технологий заложено дидактическое усовершенствование и реконструирование учебного материала. В первую очередь это касается учебной информации, которая представлена в учебниках. Модульно-рейтинговая образовательная технология – основана на том, что весь учебный материал представлен в виде блоков (модулей), освоение модуля предусматривает получение оценки (баллов), которые составляют рейтинг учащегося. Переход с модуля на модуль возможно только при достижении определенного минимального рейтингового порога. Образовательные технологии «Диалог культур» и «Экология и диалектика» - авторские технологии, которые основаны на переконструировании содержания образовательного процесса по нескольким направлениям: диалектизация, культорологизация и интеграция. Образовательные технологии дифференцированного и группового обучения – основой данной технологии является дифференцированная постановка целей обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей и потребностей учащихся, использование разнообразных групповых форм обучения, которые обеспечивают организацию специализации учебного процесса. Чаще всего данного вида технологии используются в рамках коррекционного образовательного процесса.
|
|
|
Образовательные технологии развивающей направленности обучения – основаны на формирование у ребенка устойчивой мотивации на обучение и самостоятельности деятельности, посредством активного взаимодействия с окружающей средой. Это взаимодействие включает в себя все виды деятельности, каждый из которых отличается спецификой и вносит вклад в развитие личности ребенка. Поддержание мотивации на должном уровне достигается посредством развивающего обучения, которое опирается на познавательную активность и индивидуальный опыт учащегося. Кроме того, в рамках данной технологии педагог должен уделять внимание творческим потребностям детей, их потребностям в самосовершенствовании и саморазвитии.
Природосообразные образовательные технологии – во многом схожи с развивающими технологиями, отличие заключается в том, что в их основе заложена опора на природные силы и задатки ребенка, которые необходимо развивать в процессе обучения. Важным является соблюдение сенситивного периода развития личности, когда она наиболее восприимчива к тем или иным внешним явлениями. Коллективные образовательные технологии – основаны на том, что процесс обучения осуществляется путем общения в динамических парах, где учащиеся «учат» друг друга, делятся собственным опытом, мыслями или идеями. Особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.
Взято со страницы: Все указанные технологии, представленные в классификации О.Б. Епишевой, признаны приоритетными в современной педагогике, они реализуют методологические принципы, изложенные в законе РФ «Об образовании» и других законодательных актах
|
|
|
Примеры технологии развивающего обучения:
– технология развивающего обучения Л.В.Занкова;
– технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – В.В. Репкина;
– Личностно-ориентированные технологии обучения;
– Технология развития критического мышления и другие.Примеры технологии развивающего обучения:
– технология развивающего обучения Л.В.Занкова;
– технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – В.В. Репкина;
– Личностно-ориентированные технологии обучения;
– Технология развития критического мышления и другие.Примеры технологии развивающего обучения:
– технология развивающего обучения Л.В.Занкова;
– технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова – В.В. Репкина;
– Личностно-ориентированные технологии обучения;
– Технология развития критического мышления и другие.
В условиях реализации требований ФГОС общего образования наиболее актуальными становятся технологии:
– технология развивающего обучения,
– информационно-коммуникационная технология,
– технология развития критического мышления,
– проектная технология,
– здоровьесберегающие технологии,
– технология проблемного обучения,
– игровые технологии,
– модульная технология,
– технология мастерских,
– кейс-технология,
– технология интегрированного обучения,
– педагогика сотрудничества,
– технологии уровневой дифференциации и др
Технологии, обеспечивающие здоровьесбережение в начальном общем образовании.
Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления следующие:
– Здоровый ребёнок – практически достижимая норма детского развития.
– Оздоровление – не совокупность лечебно – профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.
– Индивидуально – дифференцированный подход – основное средство
оздоровительно – развивающей работы с учащимися.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения– обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровье, в контексте реализации ФГОС НОО, понимается как совокупность нескольких составляющих, среди которых физическое, психическое, духовное, социальное здоровье. Охрану и укрепление здоровья должно гарантировать образовательное пространство,комфортное по отношению к обучающимся.
Здоровьесбережение может выступать какодна из задач образовательного процесса. С этой целью в соответствии с требованиями ФГОС НОО урок в начальной школе рассматривается с позиций здоровьесбережения.
Здоровьесбережение - это совокупность программ, приемов, методов организацииобразовательного процесса, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровьюего участникам.
При этом обязательно выполнение следующих условий
(по М.М. Поташнику):
1) Учет индивидуальных особенностей детей;
2) Получение оптимальных результатов обучения при минимально необходимых затратахвремени и сил учащихся;
3) Обеспечение и поддержание благоприятного морально-психологического климата вклассном коллективе;
4) Обучение ребенка самостоятельной собственной защите от стрессов, обид, оскорблений.
Термин «здоровьесберегающиеобразовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристикулюбой образовательной технологии, и как совокупность тех принципов, приёмов, методов
педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения. Каждый урок должен бытьприятным для ребенка, поэтому при планировании и проведении любого урока учительдолжен помнить заповедь здоровьесберегающей педагогики: «Не навреди!».
Итак, целью здоровьесберегающей педагогики является последовательное формированиев школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий. В этом случаеполучение учащимися образования происходит без ущерба для здоровья.
Здоровьесберегающие технологии предполагают такое обучение, при
котором учащиеся не устают, а продуктивность их работы возрастает.
Учителю необходимо использовать следующие пути решения проблемы
сохранения здоровья детей:
1) Использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс
(уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения, и др.).
2) Применение активных методов обучения и форм организации
познавательной деятельности учащихся.
3) Создание комфортного психологического климата.
4) Соблюдение СанПиНа и правил охраны труда.
5) Чередование различных видов деятельности на уроке.
6) Использование аудиовизуальных средств обучения.
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 68; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!