Теоретический анализ содержания, методов и принципов организации летнего отдыха детей в условиях летнего оздоровительного лагеря.

Летняя педагогическая практика проходила в лагере с дневным пребыванием детей "Тундровичок".

Лагерь проходил в 2 смены: 1 смена с 1 июня по 29 июня (21 день), 2 смена: с 02 июля по 28 июля (21 день).

Режим работы: ежедневно с 08:30 до 16:00.

Выходной- суббота, воскресенье

Проведение досуга осуществляется на базе МКОУ АШИ, спортивной площадке, а также в СДК, сельской библиотеке. В помещении где находятся дети ведется видеонаблюдение, есть пост охраны, пожарная кнопка. Все сотрудники лагеря имеют медицинские книжки с пометкой "Допущен к работе", а также проходят сан. минимум.

СОСТАВ ОТРЯДА

№	Имя	Дата рождения	Особые отметки (умение плавать, состояние здоровья, интересы, увлечения, сколько раз был в лагере)
1.	Дарина	30.11.11	Умеет плавать, состояние здоровья отличное, интересуется пением, рисованием, танцами, поделками, была в лагере 3 раза
2.	Станислав	12.07.07	Умеет плавать, ездить на велосипеде, играть на гитаре, состояние здоровья отличное, интересуется футболом, шахматами, танцами, рыбалкой, был в лагере 3 раза
3.	Екатерина	13.10.11	Умеет шить, состояние здоровья отличное, интересуется бисероплетением, вязанием, танцами была в лагере 1 раз
4.	Кирилл	24.04.15	Умеет ездить на велосипеде, состояние здоровья отличное, увлекается бадминтоном, был в лагере 1 раз
5.	Руслана	26.10.05	Умеет плавать, играть на гитаре, ставить танцы для группы людей, состояние здоровья отличное, интересуется изучением языков, сериалами, танцами, фильмами, любит детей, была в лагере 4 раза
6.	Егор	13.11.12	Умеет ездить на велосипеде состояние здоровья отличное, увлекается футболом, был в лагере 2 раза
7.	Ангелина	03.05.10	Умеет шить,состояние здоровья отличное, увлекается пением, актерским мастерством, танцами, сериалами, поделками, была в лагере 1 раз
8.	Ника	14.01.12	Умеет петь, состояние здоровья отличное, увлекается компьютерными играми, чтением, шахматами, была в лагере 3 раза
9.	Александр	15.08.08	Умеет ездить на велосипеде, плавать, играть в футбол, состояние здоровья отличное, интересуется футболом, танцами, спортом, рисованием, пением, актерским мастерством, чтением, компьютерными играми был в лагере 1 раз
10.	Андрей	29.08.11	Умеет плавать состояние здоровья отличное, интересуется футболом, рыбалкой, компьютерными играми был в лагере 1 раз
11.	Августина	12.02.15	Умеет плести фенечки, интересуется пением, рисованием, лепкой, была в лагере 1 раз
12.	Елена	24.11.10	Умеет плавать, интересуется пением, рисованием, лепкой, была в лагере 2 раза
13.	Арина	24.10.08	Умеет ездить на велосипеде, плавать, состояние здоровья отличное, интересуется рисованием, танцами, пением, актерским мастерством, чтением, была в лагере 4 раза
14.	Вероника	04.04.15	Умеет ездить на велосипеде и скейтборде, состояние здоровья отличное, любит путешествовать, интересуется рисованием, танцами, пением, актерским мастерством, была в лагере 2 раза
15.	Екатерина	26.03.11	Умеет плавать, состояние здоровья отличное, интересуется компьютерными играми, была в лагере 1 раза
16.	Ольга	16.11.12	Умеет плавать, кататься на самокате, состояние здоровья отличное, интересуется чтением, написанием стихов, была в лагере 1 раз
17.	Сияна	08.08.12	Умеет делать массаж, состояние здоровья отличное, увлекается модой, была в лагере 1 раз
18.	Дарья	18.09.10	Умеет нырять, состояние здоровья отличное, интересуется актерским мастерством, была в лагере 1 раз
19.	Вероника	02.05.09	Умеет ездить на велосипеде, состояние здоровья отличное, интересуется рыбалкой, футболом, была в лагере 1 раз
20.	Илья	04.07.13	Умеет плавать, ездить на велосипеде состояние здоровья отличное, интересуется рыбалкой, футболом, машинами, любит помогать отцу по хозяйству, был в лагере 2 раза
21.	Сейне	24.06.12	Умеет ездить на велосипеде, состояние здоровья отличное, интересуется собиранием мозаики, лепкой, была в лагере 1 раз
22.	Диана	17.05.10	Умеет плавать, состояние здоровья отличное, интересуется чтением, лепкой, рисованием, была в лагере 1 раз
23.	Кристина	25.05.10	Умеет ездить на самокате, состояние здоровья отличное, интересуется рисованием, была в лагере 2 раза
24.	Ульяна	12.04.11	Умеет вязать, состояние здоровья отличное, интересуется шахматами, танцами, была в лагере 2 раз
25.	Юлия	08.10.11	Умеет плавать, состояние здоровья отличное, интересуется сериалами, была в лагере 1 раз
26.	Славяна	22.11.08	Умеет ездить на велосипеде, плавать, состояние здоровья отличное, интересуется чтением, составлением школьных газет, лепкой, танцами, пением, актерским мастерством, баскетболом, рыбалкой, компьютерными играми, историей, была в лагере 4 раз
27.	Ервко	08.10.11	Умеет ездить на велосипеде, состояние здоровья отличное, интересуется актерским мастерством, танцами, КВН, был в лагере 1 раз
28.	Александра	26.07.10	Умеет нырять, плавать, ездить на велосипеде, скейтборде, состояние здоровья отличное, интересуется гимнастикой, танцами, компьютерными играми, пением была в лагере 2 раза
29.	Арианна	12.04.12	Умеет кататься на скейтборде, смешить, состояние здоровья отличное, интересуется чтением, шитьем, пением, коллекционированием, шахматами, была в лагере 2 раза
30.	Влада	30.04.08	Умеет плавать, ездить на велосипеде состояние здоровья отличное, интересуется чтением, шахматами, танцами, пением, фотографией, рисованием, рисованием стенгазет, лепкой, бисероплетением, вязанием, была в лагере 3 раза

Содержание, методы и принципы воспитательной работы в отряде

Принципы воспитательной работы:

§ добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

§ системность в организации деятельности отряда;

§ личностно-ориентированный подход к развитию и формированию личности воспитанника;

§ сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы;

§ сочетание романтики и игры с опорой на духовные ценности: добро, истина, красота;

§ диагностика уровня воспитанности личности и коллектива;

§ создание условий для проявления творческих возможностей, выражения взглядов, мнений.

В основе общелагерных мероприятий лежат коллективные и массовые формы работы, направленные на оздоровление детей, воспитание экологической культуры и развитие разносторонних увлечений и интересов детей.

Одна из наиболее используемых форм работы – игра. В ней формируется и проявляется потребность ребёнка воздействовать на мир. Коллективные игры сплачивают детей, способствуют формированию товарищеских отношений. Игры носят воспитывающий характер, направлены на развитие способностей и активность детей. В плане общелагерных мероприятий отражены используемые виды игры: игра по станциям, туристская игра, интеллектуальная игра, военно-спортивная игра, спортивная игра.

В работе использовалась такая форма, как соревнование и конкурс. Соревнования и конкурсы помогают детям становиться коллективом, способствуют развитию чувства командного духа, сопереживания и взаимопомощи, а также способствуют включению одного коллектива в отношения с другими коллективами.

Так же одна из наиболее используемых форм работы с детьми – поручение. Чаще всего использовались групповые и коллективные поручения, постоянные и временные. Поручения способствуют формированию общественной активности и при его выполнении ребёнок учиться включаться в общественные отношения.

Одним из наиболее частых в применении был метод стимулирования деятельности – поощрение. Использовался как способ выражения положительной оценки деятельности коллектива. Виды поощрения: изменение обязанностей (в органах самоуправления), изменения в правах, оценка (вручение грамот, призов, благодарностей).

Так же применялся метод постановки перспектив (близкая и средняя). Дети постепенно осознают её и стремятся к её достижению.

Так же в работе применялись коллективно-творческие дела, в основе которых лежит идея содружества и коллективного творчества, и воспитательные дела. К ним можно отнести экологические дела, трудовые, физкультурные, социальные и эстетические.

При проведении культурно-массовых мероприятий применялись инновационные технологии: работа с компьютером, развивающие видеоигры, постановка проблемных ситуаций, разработка и защита проектов, фото и видеорепортажи, создание презентаций.

В конце каждого дня дети отмечают своё состояние на «плакате настроения». Каждый ребёнок, уходя из лагеря», прикрепляет на плакат кружочек определённого цвета, который обозначает настроение и эмоциональное состояние ребёнка. Таким образом, можно получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в лагере и динамику этого настроения.

В течение лагерной смены все шесть отрядов ежедневно высаживали по одному цветку в свою отрядную клумбу, таким образом, у ребят формировалось эстетическое отношение к окружающей среде и труду. В конце лагерной смены ребята презентовали свою работу по сохранению окружающей среды. Пусть это не лес и не роща, а всего лишь пара цветущих клумб, но зато каждый ребенок будет знать, что он внес свой вклад в сохранение живой природы.

Помощь в организации досуга детей оказывали кружки, которые способствовали развитию способностей и интересов детей, их самовыражению. В течение всей лагерной смены работали кружки по шахматам, рисованию, пению, танцам, кружки актерского мастерства, чтения.

При работе с детьми так же рассматривалось взаимодействие детей и педагогов с родителями. Был составлен план работы с родителями, согласно которому проводилось родительское собрание, анкетирование родителей, индивидуальные беседы, а также спортивные состязания между командами детей и родителей «Папа, мама, я – спортивная семья», конкурс стенгазет «Моя семья» и закрытии лагерной смены. Родители принимали активное участие в жизни лагеря.

По итогам лагерной смены педагог-психолог провел анкетирование детей, которое показало, что дети очень довольны проведенным временем в детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей «Тундровичок».

Успешность детей в различных мероприятиях повысила их социальную и творческую активность, активизировала их лидерские и организаторские качества, а также способствовала развитию творческих способностей, детской самодеятельности и чувства коллективизма.

Содержание, методы и принципы психолого-педагогического сопровождения детей в отряде

В целом существующую сегодня систему методов и приемов психолого-педагогической поддержки можно условно разделить на несколько этапов:

1. Профилактический – направленный на выявление несовершеннолетних находящихся в трудной жизненной ситуации и постановку на учет в органах социальной защиты населений;

2. Непосредственный - оказание непосредственной помощи психологами и педагогами ребенку и его семье, в том числе и методами социальной поддержки, которая на данном этапе также важна;

3. Реабилитационный – направление в центр временной реабилитации несовершеннолетних, если изменение жизненной ситуации ребенка на предыдущем этапе невозможно;

4. Психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетнего, после завершения процесса реабилитации в социальном учреждении Значение всех этапов крайне важно для полноценной и эффективной работы всей системы методов и способов психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних.

Профилактический и непосредственный этапы психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних - эти два этапа настолько тесно связаны друг с другом, а эффективные методы и способы поддержки детей, используемые различными социальными институтами так похожи, что невозможно говорить о них раздельно.

В наши дни продолжается расширение круга социальных институтов воспитания участвующих в выявлении и оказании непосредственной помощи несовершеннолетнему. Задача которая стоит перед этими институтами - классифицировать трудную жизненную ситуацию ребенка и его семьи и выделить источник ее возникновения, по основаниям, по охвату функций жизнедеятельности, по последствиям, по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций. Классификация позволяет осуществить адресность психолого-педагогической поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с отдельным ребенком. Профилактические функции в работе с учащимися, находящимися в трудной жизненной ситуации, осуществляют – воспитатель дошкольного учреждения, классный руководитель, врач педиатр и т.д. Именно они чаще всего получают сведения о ребенке, о положении дел в семье, так как чаще общается с детьми, их родителями и лицами, их заменяющими, с другими родственниками. Особое место занимает работа социального педагога с семьями, где ребенок находится в трудной жизненной ситуации, включающая в себя три основные функции:

1. образовательную (организация и проведение консультаций для родителей);

2. психологическую (организация работы с привлечением специалистов- психологов);

3. посредническую (информирование, организация и координация деятельности смежных специалистов, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением).

Как показывает практика, наиболее результативна деятельность социального педагога и психолога по совместному консультированию.

Способы регулирования межличностных отношений в отряде:

Межличностные отношения в коллективе обладают определенной спецификой, которая требует их регуляции. И регулятором здесь выступают нормы. В данном случае различают нормы групповые и социальные.

Нормы групповые – это совокупность правил и требований, вырабатываемых каждой реально функционирующей общностью и играющих роль важнейшего средства регуляции поведения членов данной группы, характера их взаимоотношений, взаимодействия и общения.

Нормы групповые являются специфическим видом и своеобразной призмой преломления социальных норм, регулирующих жизнедеятельность больших групп и всего общества в целом.

Социальная норма – это оценочная шкала, например, масштаб, критерий, линейка, определяющая приемлемую свободу и объективно допускаемую свободу поведения, деятельности, убеждений и верований или любого другого свойства и проявления членов социального объединения

Нормы организационного уровня, единые для целого ряда коллективов, входящих в организацию, называются официальными. К ним относятся как формализованные нормы и правила, зафиксированные в соответствующих документах, или устных распоряжениях руководителя, так и неформализованные, но воспринимаемые как официальные всеми членами коллектива. Групповые нормы, складывающиеся в процессе взаимодействия членов малых групп и отражённые в их сознании, обычно обозначаются как неофициальные. Эти нормы функционируют в виде коллективных традиций, обычаев, групповых мнений и составляют наряду с другими характеристиками образ жизни производственного коллектива.

Официальные нормы требуют от членов организации добросовестного отношения к выполняемой работе, использования рабочего времени по его прямому назначению. В то же время официальные нормы в организации могут допускать использование части рабочего времени на проведение собраний, некоторых спортивных мероприятий и т.д.

Неофициальные нормы могут отличаться от официальных. Во-первых, они непосредственно связаны с групповыми и личностными ценностями, которые не обязательно совпадают с целями и ценностями коллектива в целом; во-вторых, они в гораздо большей степени подвержены влиянию ситуации, более гибко реагируют на нее. Важное отличие неофициальных норм в том, что они меньше выполняют функции запрещения. Диапазон допустимого поведения оказывается более широким, чем позволяют официальные нормы. Неофициальная система санкций оперативна и в ряде случаев действенная, чем официальная.

Итак, можно сказать, что нормы определяют, что допустимо и недопустимо в группе, желательно и не желательно, что правильно и неправильно, а также подтвердить, что групповая норма, как некоторое правило, стандарт поведения в малой группе, является регулятором развертывающихся в ней отношений.

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!