ТРЕБОВАНИЯ К ТЕМАТИКЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Темы курсовых работ определяются преподавателями цикла методических дисциплин кафедры, утверждаются на заседании кафедры и доводятся до сведения студентов.
Тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:
- соответствовать задачам подготовки бакалавра профессионального обучения;
- учитывать направление и проблематику научно-методических исследований;
- приобщать студентов к работе над методическими проблемами, которые исследуют преподаватели кафедры;
- учитывать разнообразие интересов студентов в области теории и практики методики профессионального обучения;
- разрабатывать актуальные проблемы методики теоретического и практического обучения будущих рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Темы курсовых работ могут определяться разными способами: тему курсовой работы определяет преподаватель; студент работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникающих при выполнении практических работ по методике профессионального обучения; студент работает по теме, соответствующей его интересам.
После выбора темы и согласования ее с преподавателем составляется календарный план, определяющий сроки выполнения этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения курсовой работы и помогает студентам самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.
ОБЪЕМ И СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
|
|
|
По содержанию курсовая работа по дисциплине «Методика профессионального обучения» носит практический характер.
По объему курсовая работа 20...25 страниц машинописного текста, выполненная на листах формата А4 (210×297мм), в соответствии с требованиями к текстовым документам по ГОСТ 2.105-95, должна состоять из:
- титульного листа;
- краткой аннотации к выполненной работе;
- содержания;
- введения;
- задания на курсовую работу;
- основной части, состоящей из теоретического аспекта и методического проекта;
- заключения;
- списка использованных источников;
- приложений.
Титульный лист - это первый лист пояснительной записки курсовой работы (Пример оформления титульного листа: см. приложение 1).
Содержание . В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировка должна точно соответствовать содержанию работы, быть краткой, четкой, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.
Введение . Эта часть содержит обоснование актуальности темы курсовой работы, т.е. почему данную проблему нужно изучать в настоящее время при рассматриваемых условиях. Во введении также отражается краткая информация о замысле исследования. Здесь не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Оно должно занимать не более двух-трех страниц машинописного текста.
|
|
|
Основная часть курсовой работы включает в себя содержание теоретической и практической частей. Теоретический аспект - включает несколько пунктов плана, где раскрывается история и теория исследуемого вопроса, дается анализ информационных источников, показываются позиции автора.
Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.
Выделяют три вида источников библиографической информации: первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.); вторичные (библиография, реферативные журналы и т.д.); третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т.д.)
Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.
В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения: кто и где (какие ученые) уже работал и работает по теме исследования; где опубликованы результаты этой работы; в чем конкретно состоят эти результаты; для написания обзора по теме исследования необходимо использовать не менее 20-и источников литературы.
|
|
|
Далее следует проектировочная работа студента, направленная на создание методического проекта с разработкой дидактических средств и т.д.
Важным моментом в работе является обсуждение результатов проекта.
Текст курсовой работы должен быть выполнен в соответствии со следующими требованиями: количество строк на каждом листе не должно превышать 29, а в строке до 60 знаков (считая пробелы между словами).
Следует соблюдать поля: слева – 3 см, справа – 1,5 см, сверху – 2 см, снизу – 2,5 см. Текст печатается с абзацами; заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в 3 интервала и печатаются выделенным шрифтом.
Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «Я считаю», «по моему мнению» и т.д. Корректнее использовать местоимения «Мы», но желательно обойтись без него. В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая, стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка.
Заключение. Содержит итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указывается практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования. Важнейшие требования к заключению – его краткость и обстоятельность. В целом заключение должно давать ответ на вопросы: зачем предпринято студентом данное исследование? Что сделано? К каким выводами пришел автор?
|
|
|
Список использованных информационных источников составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора).
В списке применяется общая нумерация информационных источников. При оформлении исходных данных источника указываются фамилии и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц.
Приложения обычно формируются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: "Приложение" с указанием его порядкового номера.
Оценка курсовой работы учитывает не только окончательный результат, но и степень самостоятельности студента, что отмечается в рецензии.
Рецензия на курсовую работу отражает: актуальность темы; глубину изучения литературы; степень использования теоретических знаний при создании методического проекта; обоснованность выводов; стили оформления работы; предложения и выводы.
По итогам защиты за курсовую работу выставляется дифференцированная оценка в зачетную книжку студента.
При оценке уровня выполнения курсовой работы, в соответствии с поставленными целями для данного вида учебной деятельности, контролируются следующие умения, владения и компетенции (Таблица 1- Критерии выставления оценки):
- умение работать с объектами изучения, критическими источниками, справочной и энциклопедической литературой;
- умение собирать и систематизировать практический материал;
- умение самостоятельно осмыслять проблему на основе существующих методик;
- умение логично и грамотно излагать собственные умозаключения и выводы, демонстрируя профессионально теоретические знания в соответствующей области;
- умение соблюдать форму научного исследования;
- умение пользоваться глобальными информационными ресурсами;
- умение обосновывать и строить априорную модель изучаемого объекта или процесса;
- способность создать содержательную презентацию выполненной работы;
- умение представлять результаты собственной деятельности публично;
Таблица 1- Критерии выставления оценки
| Оценка | Профессиональные компетенции | Компетенции, связанные с созданием и обработкой текстов | Иные общекультурные компетенции (творческий подход, инициативность, и т.д.) | Отчетность |
| «Отлично» | Работа выполнена на высоком профессиональном уровне. Представленный материал в основном фактически верен, допускаются негрубые фактические неточности. Студент свободно отвечает на вопросы, связанные с методическим проектом. Владеет информационными технологиями. | Материал изложен грамотно, логично и интересно. Стиль изложения соответствует задачам проекта. | Студент проявил инициативу, творческий подход, способность к выполнению сложных заданий, навыки работы по разработке презентаций, организационные способности | Курсовая работа представлена полностью и в срок. |
| «Хорошо» | Работа выполнена па достаточно высоком профессиональном уровне. Допущено до 4-5 фактических ошибок. Студент отвечает на вопросы, связанные с проектом, но недостаточно полно. Допущены некоторые ошибки в разработке презентации методического проекта. | Допускаются отдельные ошибки, логические и стилистические погрешности. Текст недостаточно логически выстроен или обнаруживает недостаточное владение риторическими навыками. | Студент достаточно полно, но без инициативы и творческих находок выполнил возложенные на него задачи. | Курсовая работа представлена достаточно полно и в срок, но с некоторыми недоработками. Выполнена не вся запланированная работа. |
| «Удовлетворительно» | Уровень недостаточно высок. Допущено до 8 фактических ошибок. Студент может ответить лишь на некоторые из заданных вопросов, связанных с методическим проектом. Примитивизм изложения слайдов в презентации не раскрывают суть методического проекта. | Работа написана несоответствующим стилем, не достаточно полно изложен материал, допущены различные речевые, стилистические, логические ошибки. | Студент формально выполнил большую часть возложенной на него работы. | Курсовая работа сдана со значительным опозданием (более недели). Отсутствует анализ отдельных нормативных документов. Допущены существенные отступления от принятой структуры курсовой работы. |
| «Неудовлетворительно» | Работа выполнена на низком уровне. Допущено более 8 фактических ошибок. Ответы на связанные с проектом вопросы обнаруживают непонимание предмета и отсутствие ориентации в материале методического проекта. Презентация работы отсутствует. | Допущены грубые орфографические, пунктуационные, речевые ошибки, неясность и примитивизм изложения делают текст работы трудным для восприятия. | Студент практически не выполнил свои задачи или выполнил лишь отдельные требования по содержанию курсовой работы. | Курсовая работа сдана со значительным опозданием (более недели). Отсутствует анализ нормативных документов. Допущены существенные ошибки в теоретической части. Отсутствуют дидактические материалы. |
4. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ТЕМ КУРСОВОЙ РАБОТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ СОДЕРЖАНИЮ
В этом разделе методических указаний приводится примерный перечень тем и рекомендации по выполнению курсовой работы, а также перечень вопросов, которые должны найти отражение в содержании курсовой работы в зависимости от задания.
Студент выбирает самостоятельно задание к курсовой работе и согласует его с преподавателем.
Тема № 1. «Активизация познавательной деятельности учащихся на примере изучения темы одного из предметов (модулей) профессионального (специального)и общепрофессионального циклов».
Рекомендации к выполнению основной части по теме №1:
- анализ возрастающих требований со стороны работодателей и рынка труда к уровню квалификации рабочих кадров (служащих) и специалистов среднего звена их профессиональной компетентности, что влечет за собой кардинальные изменения в содержании обучения и организации образовательного процесса в учреждениях, реализующих программы СПО;
- общая характеристика методов активизации познавательной деятельности учащихся, обучающихся профессии;
- активизация познавательной деятельности учащихся в учебных заведениях, реализующих программы СПО, путем использования различных форм сочетания слова и наглядности;
- требования к демонстрационному оборудованию;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера учебного занятия, для которого предполагается разработать средства активизации.
- план - конспект учебного занятия с указанием места применения активных методов обучения;
- разработка средств активизации для учебного занятия;
- выводы, методические рекомендации по применению средств активизации познавательной деятельности учащихся на данном учебном занятии.
Тема № 2. «Организация работы кружка по дисциплине (модулю)…»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №2:
- современное переосмысление цели и содержания уровневого профессионально-педагогического образования, переориентация его на возможно более полное раскрытие и реализацию личностного и профессионального потенциала бакалавра профессионального обучения.
- основные элементы кружковых занятий и их характеристика для учащихся, обучающихся по профессии;
- особенности организации кружка по данной дисциплине (модулю);
- характеристика материально-технического обеспечения кружковых
занятий;
- обоснование применения кружковых занятий; (подчеркнуть, для какой цели рекомендуется применение таких занятий);
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины (модуля) в плане подготовки по профессии;
- тематический план работы кружка на учебный год;
-выводы и методические рекомендации по правильной организации кружка.
Тема № 3. «Методы эффективного проведения экскурсий учащихся
на предприятие»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №3:
- концепция компетентностного подхода в становлении конкурентоспособного рабочего (специалиста).
- общая характеристика методов эффективного проведения экскурсий учащихся на предприятие;
- обоснование применения методов эффективного проведения экскурсий;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- письменное изложение темы учебного материала с учетом применения методов эффективного проведения экскурсий;
- план экскурсии с подробным описанием всех этапов её проведения на предприятии.
- выводы, касающиеся применения методов эффективного проведения
экскурсий на предприятие.
Тема № 4. «Методика работы преподавателя с наглядными пособиями на занятиях по дисциплине (модулю)»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №4:
- о повышении уровня и совершенствования качества профессиональной подготовки рабочих (специалистов) при использовании на учебных занятиях качественно нового уровня средств наглядности;
- классификация средств наглядности;
- активизация познавательной деятельности учащихся путем использования наглядных пособий; сочетание наглядных пособий;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать средства наглядности.
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом использования наглядных пособий на занятиях по дисциплине (модулю)..;
- план - конспект учебного занятия с указанием места применения наглядных пособий;
- выводы, касающиеся применения наглядных пособий на занятиях по выбранному предмету.
Тема № 5. «Условия эффективного использования информационных технологий в учебном процессе по дисциплине…»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №5:
- повышение мотивации бакалавров профессионального обучения к использованию информационных технологий в профессионально-педагогической деятельности;
-общая характеристика темы и ее значение для профессии…;
-описание информационных технологий;
-обоснование применения информационных технологий;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом использования диафильмов и диапозитивов;
- план урока с использованием информационных технологий на дисциплине (модуле) общепрофессионального, профессионального циклов;
- выводы, касающиеся применения информационных технологий в преподавании дисциплины.
Тема №6. «Организация кабинета по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №6:
- инновационные элементы в организации учебных кабинетов образовательных заведений, осуществляющих подготовку учащихся по профессии;
- характеристика материально-технического обеспечения преподавания
дисциплин общепрофессионального и профессионального циклов в учебных заведениях, реализующих программы СПО;
- технические планы и эргономические требования к кабинетам по дисциплине...;
- организация рабочего места учащегося и преподавателя в кабинете;
- оснащение кабинетов учебными средствами;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- методические указания по организации кабинета по выбранной дисциплине, с подробным описанием учебно-методического оснащения, современных дидактических средств.
- выводы, касающиеся правильной организации кабинета по конкретной дисциплине.
Тема № 7. «Возможные варианты проведения первого урока по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №7:
- современные подходы к образовательному процессу подготовки по профессии, связанные со структурными изменениями, возникновением новых типов учебных заведений, обновлением содержания и технологий обучения;
- общая характеристика организации урока в учебных заведениях, реализующих программы СПО;
- основные элементы урока и их характеристика;
- алгоритм деятельности преподавателя по проведению дидактико-методического анализа урока и его подготовки;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана.
- анализ возможных вариантов проведения первого урока по выбранной дисциплине;
- перечень необходимых методических материалов по дисциплине (наглядные пособия, карточки-задания, комплект количественных и качественных задач по темам и т.д.);
- планы возможных вариантов проведения первого урока по выбранной дисциплине (не менее 2);
- значение разработанных вариантов проведения первого урока.
Тема № 8. «Методика изготовления и использования динамических
моделей по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №8:
- специфика сотворчества педагога и обучающихся по развитию и реализации творческого потенциала в процессе изготовления динамических моделей для дисциплин общепрофессионального и профессионального циклов подготовки по профессии;
- общая характеристика динамических моделей;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать динамические
модели.
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом использования динамической модели;
- план урока с использованием динамической модели;
- описание разработанной динамической модели по дисциплине...;
- обоснование использования изготовленной динамической модели;
- выводы, касающиеся применения динамических моделей в преподавании дисциплины...
Тема № 9. «Система самостоятельных работ по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №9:
- значение развития индивидуального стиля мышления, творческих способностей учащихся обучающихся по профессии, при выполнении самостоятельных работ;
- общая характеристика самостоятельной работы;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана.
- общая характеристика темы, закрепляемой самостоятельной работой и ее учебно-методическая цель;
- перечень проблемных вопросов, которые можно задать учащимся по ходу выполнения ими самостоятельной работы;
- анализ возможных путей постановки самостоятельной работы;
- планирование самостоятельной работы учащихся на уроке;
- разработка методических указаний по проведению самостоятельной работы;
- значение проведения самостоятельной работы на уроке.
Тема № 10. «Создание проблемных ситуаций на уроках по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №10:
- сущность новых педагогических технологий, способствующая переходу от репродуктивных к продуктивным методам обучения и реализации идей личностно-ориентированного обучения;
- общая характеристика проблемного обучения;
- особенности проблемного обучения в дисциплинах;
- проблемная ситуация как метод развития технического мышления;
- виды проблемных ситуаций, уровней проблемного обучения;
- перечень проблемных вопросов, которые можно задать учащимся по ходу объяснения выбранной темы с целью активизации их работы;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать проблемные ситуации.
- план урока с созданием проблемных ситуаций;
- выводы, касающиеся создания проблемных ситуаций на уроках по дисциплине...
Тема № 11. «Использование современных ТСО на занятиях по дисциплине…»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №11:
- методический аспект применения технических средств на занятиях в учебных заведениях, осуществляющих подготовку учащихся по профессии;
- характеристика ТСО на занятиях;
- возможность ТСО в учебных предметах;
- деятельность преподавателя по внедрению ТСО в учебный процесс учебных заведений, реализующих программы СПО;
- обоснование применения ТСО на занятиях по дисциплине...;
- рекомендации по использованию современных ТСО;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать методические рекомендации по использованию современных ТСО.
- план урока с применением современных ТСО;
- выводы, касающиеся применения ТСО на занятиях по дисциплине.
Тема № 12. «Применение активных методов обучения на занятиях
по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №12:
- повышение мотивации бакалавров профессионального обучения к использованию активных методов при подготовке учащихся по профессии;
- общая характеристика активных методов обучения;
- сочетание активных методов обучения с другими методами;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- роль и место применения активных методов обучения на занятиях по дисциплине...;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока с применением активных методов обучения.
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом применения активных методов обучения;
- план урока с применением активных методов обучения;
- выводы, касающиеся применения активных методов обучения на занятиях по дисциплине...
Тема № 13. «Методы установления и осуществления межпредметных связей (МПС) в процессе обучения на примере двух дисциплин профессионального и общепрофессионального циклов»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №13:
- повышение компетентности преподавателя специальных и общепрофессиональных дисциплин на основе проектирования интегративных уроков;
- установление межпредметных связей (МПС) по содержанию учебного материала;
- рассмотреть единство ТСО и дидактических материалов;
- построить графическую схему, выявляющую МПС;
- деятельность преподавателя на этапе выявления МПС;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данных дисциплин в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием МПС.
- определение МПС на примере двух дисциплин общепрофессионального или профессионального циклов;
- план урока с учетом установленных МПС;
- выводы, касающиеся определения МПС анализируемых дисциплин общепрофессионального или профессионального циклов.
Тема № 14. «Значение принципа наглядности в обучении по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №14:
- современные подходы к образовательному процессу подготовки рабочих (служащих), и специалистов среднего звена связанные со структурными изменениями, возникновением новых типов учебных заведений, обновлением содержания и технологий обучения;
- общая характеристика средств наглядности;
- роль и место средств наглядности в обучении на занятиях;
- активизация познавательной деятельности учащихся путем использования различных средств наглядности;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать средства наглядности.
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом применения принципа наглядности;
- план урока с применением наглядных пособий;
- выводы, касающиеся применения средств наглядности на занятиях по дисциплине...
Тема № 15. «Разработка иллюстрированного материала по одному из разделов курса»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №15:
- связь современных требований работодателей к профессиональной компетентности рабочего (служащего) и специалиста среднего звена соответствующего профиля и качеством организации процесса подготовки по профессии в учебном заведении;
- общая характеристика иллюстрированного материала (практическое использование);
- подробное описание разрабатываемого иллюстрированного материала;
- обоснование применения разрабатываемого иллюстрированного материала (подчеркнуть, для какой цели рекомендуется применение такого материала: сообщение новых знаний или их закрепление);
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать иллюстративный материал к разделу дисциплины.
- структурно-логическое изложение раздела учебного материала с учетом применения разрабатываемого иллюстрированного материала;
- план урока с применением иллюстрированного материала;
- выводы, касающиеся применения иллюстрированного материала в преподавании дисциплин (модулей).
Тема № 16. «Разработка макетов, моделей тренажеров и т.п. по одной из дисциплин общепрофессионального или профессионального циклов»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №16:
- аргументация целесообразности совместной деятельности по проектированию дидактических средств педагогом преподаваемой дисциплины и учащимися учебной группы,
- общая характеристика темы (место темы в курсе) и ее значение для профессии (практическое использование темы);
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать макеты, модели или тренажеры.
- подробное описание разрабатываемого наглядного пособия и технического средства;
- обоснование применения разрабатываемого пособия;
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом использования разрабатываемого пособия;
- план урока с применением пособия;
- выводы, касающиеся применения наглядных методов;
Тема № 17. «Применение словесных методов обучения в преподавании дисциплины...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №17:
- специфика педагогического взаимодействия, в основе которого лежит системообразующее отношение «преподаватель-учащийся», при котором педагог не просто ставит перед собой и обучающимся педагогические цели, но и стремится, чтобы цели были внутренне приняты обучающимся;
- общая характеристика словесных методов обучения;
- обоснование возможности применения словесных методов обучения для изложения выбранной темы;
- сочетание словесных методов с другими методами обучения;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать методику применения словесных методов.
- план урока с применением словесных методов обучения по дисциплине...;
- выводы, касающиеся применения словесных методов обучения в преподавании общепрофессиональных и специальных дисциплин.
Тема № 18. «Применение практических методов в преподавании дисциплин профессионального и общепрофессионального циклов»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №18:
- роль совершенствования методов обучения в развитии активности и самостоятельности учащихся по освоению профессии;
- общая характеристика практических методов;
- общая характеристика темы, закрепляемой практическим методом;
- обоснование необходимости применения практических методов по выбранной теме;
- перечень решаемых задач практическим методом;
- описание необходимого оборудования и приборов;
- значение и область применения практических методов обучения;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать методику применения практических методов обучения.
- план урока с применением практических методов обучения по выбранной дисциплине;
- выводы, касающиеся применения практических методов обучения.
Тема № 19. «Программированное обучение. Пример использования элементов программированного обучения на уроках по дисциплине...»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №19:
- поиск новых подходов к повышению эффективности организации учебного процесса при подготовке рабочих (служащих) и специалистов среднего звена;
- обзор основных понятий программированного обучения;
- возможности программированного обучения в учебных дисциплинах;
- деятельность преподавателя по внедрению программированного обучения в учебный процесс учебных заведений, реализующих программы СПО;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработка элементов программированного обучения;
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом использования программированного обучения;
- план урока с применением элементов программированного обучения;
- выводы, касающиеся использования программированного обучения.
Тема № 20. «Индивидуализация в обучении на примере одной из дисциплин общепрофессионального или профессионального циклов»
Рекомендации к выполнению основной части по теме №20:
- значение методической подготовки бакалавра профессионального обучения в реализации нововведений в образовательный процесс учебных заведений, осуществляющих профессиональную подготовку рабочих (служащих) и специалистов среднего звена;
- описание индивидуальных методов обучения;
- преимущества индивидуального подхода в обучении;
- перечень вопросов и задач для устного индивидуального опроса;
- анализ нормативной и учебно-методической документации для разработки методического проекта;
- значение содержания данной дисциплины в плане подготовки по профессии;
- значение индивидуализации в обучении на уроках по дисциплине...;
- составление перспективно-тематического плана с указанием номера урока, для которого предполагается разработать методику применения индивидуальных методов обучения.
- структурно-логическое изложение темы учебного материала с учетом индивидуального метода обучения;
- план урока с применением индивидуального подхода по дисциплине...;
- выводы, касающиеся индивидуализации в обучении.
Приведенный выше перечень разделов не должен рассматриваться студентами как единственно возможный способ выполнения курсовой работы, а только как один из вариантов. Некоторые разделы рекомендуется разбить на более мелкие смысловые части.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!