Специфика российской повседневности .
1. Российские исследования и исследователи культуры повседневности. 2.Российский быт в эпоху средневековья ,Нового времени.
3.Специфика российской повседневности конца XIX – начала ХХ века.
4.Повседневность тоталитарного общества.
5. Советские субкультуры. Изменение форм повседневной жизни на рубеже ХХ – ХХI веков.
Литература
1. Анисимов Е.В. Московское царство, Середина XVI-XVII век / Е.В.Анисимов. - СПб.: Норинт, 2000. - 30,[2] с.
2. Аппарович Н.И. Жизнь и быт населения России в XVII веке: Учеб.пособие (пакет-комплект док. материалов) / Н.И.Аппарович. - М.:Агар, 1997. – 56с.
3. Быт русского народа / Вступ.ст. А.Ф.Чистякова. Ч. 1. - 1997. – 282 с.4. Домострой / Рос. акад. наук; Изд. подгот. В.В.Колесов, В.В.Рождественская. - СПб.: Наука, 2000. - 399 с.
4. Георгиева Т. С. Культура повседневности : в 3 кн. / Т.С. Георгиева. – М. : Высш. шк., 2006. – Кн. 1 : Частная жизнь и быт древних обществ. – 335 с.; Кн. 2: Частная жизнь и нравы от Средневековья до наших дней. – 478 с.
5. Забелин И.Е. Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях.- Репр. изд. 1918 г. - М.: Языки русской культуры, 2000. – 453 с.
6. Забелин И.Е. Домашний быт русских цариц в XVI и XVII столетиях.- М.: Языки рус. культуры, 2000. - 498 с.
7. Кантор А.М. Духовный мир русского горожанина: Вторая половина XVII века. Очерки / А.И.Кантор. - М.: РГГУ, 1999. - 117 с.
8. Лихачев Д.С. Культура Руси эпохи образования русского национального государства: (Конец XIV-нач. XVI в.) / Д.С.Лихачев. - Л.: ОГИЗ:Гос. изд-во полит. лит., 1946. – 159 с.
|
|
|
9. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции рус. дворянства (XVIII-начало XIX века) / Лотман Ю.М. - [2-е изд., доп.]. СПб.: Искусство-СПБ, 1999. – 412 с.
10. Лурье Ф.М. Петербург, 1703-1917: История и культура в табл. / Ф.М.Лурье; Отв. ред. Ю.Н. Беспятых. - СПб.: Золотой век, 2001. – 245 с.
11. Российская повседневность : от истоков до середины XIX века :учебное пособие / Н.Л. Головкина [и др.]. – М. : КДУ, 2007. – 239 с.
12. Русские провициальные усадьбы / сост.: Р. В. Андреева, Л. Ф. Попова. – Воронеж : Центр.-Чернозем. кн. изд-во, 2001. – 496 с.
13. Русский традиционный костюм: Иллюстрир. энцикл. / Авт.-сост. Н.Соснина, И. Шангина. – СПб.: Искусство-СПб., 2001. – 399 с.
14. Рябцев Ю.С. Хрестоматия по истории русской культуры : Художеств. жизнь и быт XVIII-XIX вв. / Ю.С. Рябцев. – М. : ВЛАДОС, 11. Семенова Л. Н. Быт и население Санкт-Петербурга (ХVIII век / Л. Н.Семенова. – М. ; СПб. : Весь мир : Рус.-балт. информ. центр «БЛИЦ», 1998. – 227 с.
15. Сивков О.Я. Сознание, нравственность, цивилизация: Россия и Запад / О.Я.Сивков.- М., 2001. - 40 с.
15. Черная Л. А. Русская культура переходного периода от Средневековья к Новому времени / Л.А.Черная. – М. : Яз. рус. культуры, 1999. – 10. Ястребицкая А. Л. Средневековая культура и город в новой исторической науке / А. Л. Ястребицкая. – М. : Интерпракс, 1995. – 412 с.
|
|
|
12. Федосюк Ю.А. Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века / Ю.А.Федосюк. - 4-е изд. - М.: Флинта: Наука, 1994.- 267 с.
13. Хренов Н.А. Художественная жизнь императорской России: (Субкультуры, картины мира, ментальность) / Н.А.Хренов, К.Б.Соколов. СПб.: Алетейя, 2001. - 809 с.
Средства диагностики по учебной дисциплине
| Объектом диагностики компетенций студента являются знания, умения и практические навыки, полученные им в ходе теоретического изучения дисциплины «Культура повседневности». Для диагностики компетенций студентов по отдельной теоретической теме, а также при итоговом оценивании используются следующие средства диагностики: устный опрос во время занятий; составление и защита рефератов по отдельным разделам дисциплины; тесты по дисциплине ; письменные контрольные работы. Итоговым средством диагностики знаний является экзамен. Примерные вопросы для письменного теста. 1. Что изучает материальная культура как область знания? 2. Что такое культурная диффузия применительно к материальной культуре? 3. В чем состоит различие между первичными и вторичными источниками изучения материальной культуры? 4. В чем состоит эволюционная концепция материальной культуры? 5. В чем состоит семиотический подход к изучению материальной культуры? 6. В чем состоит специфика понимания вещи как симулякра? 7. В чем состоит концепция обмена и дара Марселя Мосса? |
Методические рекомендации по организации СРС
|
|
|
По дисциплине
Для углубления студентами знаний по учебной дисциплине существует система консультаций на протяжении всего периода обучения. Важнейшее место в организации индивидуальных занятий занимают первые (вводные) методические консультации. Их назначение – научить студентов систематически работать над освоением программного материала, а также помочь им планировать свои занятия.
На вступительных консультациях студентам подробно объясняют специфику курса, определяют объем работы, сложные моменты и пути их преодоления. Преподаватель знакомит студентов с особенностями самостоятельной работы, методами конспектирования литературы, правилами оформления конспектов, а также рекомендует и помогает студентам составить календарный план их работы.
Со студентами первого курса преподаватель проводит консультации-беседы по темам: цель самостоятельной работы, методика работы в библиотеке с каталогами и предметными указателями, методика конспектирования источников и культурологического словаря, методика использование конспектов при подготовке к экзаменам.
|
|
|
Консультации играют роль контроля за содержанием, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов.
Важнейшая задача в организации самостоятельной работы стустудентов – научить их рациональным приемам и навыкам работы с учебной литературой. Сначала надо ознакомиться с библиографическими данными книг и их общим содержанием. Начиная осваивать учебное пособие, надо прежде всего ознакомиться с его содержанием, что позволит еще до проработки книги составить представление о расположении материала.
Получив таким образом первые сведения о книге, надо ее прочитать бегло, чтобы иметь представление в целом о изложенный материал. Такое чтение является достаточно производительным, потому что при большой скорости чтения концентрируется внимание и суть проблемы осознается автоматически.
После первого (беглого) чтения книги необходимо изучить ее более детально. Лучше это делать через некоторый промежуток времени, чтобы на уровне подсознания была осмысленная информация, на которую обратили внимание при первом чтении. При повторном чтении материал будет восприниматься лучше. Во время полного чтения нужно научиться вникать в сущность прочитанного, не ограничиваясь запоминанием некоторых моментов. Также нужно все время связывать факты, выводы, положения, прочитанные в книжке, с аналогичными и уже знакомыми. Установления аналогий и ассоциаций облегчаетусвоения нового. Работая над книгой,целесообразно конс-
пектировать основное содержание каждого прочитанного ее раздела.
Результатом сконцентрированной внимания является более глубокое овладение материалом. Существует несколько способов ее концентрации:
а) перечитывание непонятных абзацев, предложений, пока они не станут понятными;
б) перевод наиболее трудных моментов, чтобы лучше осмыслить прочитанный материал;
в) отношение вопросов к того или другого сложного материала;
г) поиск и увязывание новых свидетельств и положений с существующими знаниями, конкретными примерами;
г) сосредоточение особого внимания на авторских выделениях го-
главного (деление на части, курсив и т.д.).
Работа с книгой должна сформировать у студентов умение самостоятельно осмысливать сложные вопросы, которые изучаются. Эти умения должны проявляться:
• в четком понимании основных понятий, суждений и выводов, в умении разбираться в доказательствах, которые используются в обоснованиях тех или иных положений авторов;
• достаточном понимании фактического материала, примеров, рисунков, поясняющих доказательства и выводы;
• умении отделить от основных и необходимых теоретических доказательств и положений все другие дополнительные сведения, которые не играют особо важной роли, а имеют второстепенное значение;
• умении дать общую оценку и характеристику, делать верные
выводы.
Важной формой самостоятельной работы является изучение соответствующих разделов учебной литературы, учебников по культурологии.
Студентам желательно вести конспект, в котором они должны самостоятельно фиксировать обрабатываемый материал. Такой метод позволит им получить глубокие научные знания и навыки.
В конспекте нужно оставлять широкие поля для того, чтобы можно было записать фамилии авторов, название произведения, труда или документа, издательство, номер страницы и другие данные источника, прорабатывается.
В ходе работы с учебником необходимо записывать только важный материал, именно в этом заключается самостоятельная работа с книгой. Существует несколько общих правил конспектирования. Необходимо:
а) указать тему и ее актуальность;
б) составить четкий план;
в) определить главное;
г) кратко и четко законспектировать научные определения, схемы, проблемные аспекты, факты, положения (от которых зависит понимание главного), цитаты.
Заключительным этапом учебного процесса является экзамен или дифференцированный зачет, который выступает как этап проверки и оценки качества знаний. Подготовка к экзамену или зачету – продуктивный этап получения, закрепления и систематизации знаний студентами.
Подготовка к контрольному опросу происходит в течение всего семестра. На первой консультации студенты знакомятся с основными требованиями, которые будут выдвигаться к ним на экзамене или дифференцированном зачете.
Индивидуальные задания
1.В ходе курса «Культура повседневности» каждый студент получает индивидуальное задание следующего содержания: «Культура повседневности современного общества». Итогом задания является выступление каждого студента с презентацией и подготовкой научного проекта. Рекомендовано использовать материалы дискуссионного клуба «Культура XXI века на стыке конфликта и стабильности».
2. Задание: подготовить письменное эссе по предложенным темам.
1. Повседневность и проблематичность однозначного определения. Задачи изучения повседневности и повседневной жизни.
2. Основные понятия повседневности.
3. Источники изучения повседневной жизни.
4. Проблемы повседневности в системе наук о человеке.
5. Эволюционная концепция повседневной жизни.
6. Вещь в повседневности.
7. Формы существования вещей в примитивных культурах.
8. Производство и потребление как основы современной повседневности.
9. Семиотический подход к изучению повседневной жизни.
10. Семиотическая структура повседневности.
11. Семиотика быта.
12. Этнографический и семиотический подходы к изучению повседневной жизни.
13. Влияние экономических и социальных факторов на повседневную жизнь.
14. Повседневность и среда обитания.
15. Константы повседневного существования.
16. Составляющие жизненной траектории. Специфика повседневности различного возраста.
17. Институализация повседневности.
18. Повседневность в пространстве индустриального города XIX – начала ХХ века.
19. Репрезентация повседневности в художественных практиках. Визуальные исследования.
20. Массовая культура и повседневность.
21. Специфика российской повседневности конца XIX – начала ХХ века.
22. Повседневность советского общества. Изменение форм повседневной жизни на рубеже ХХ – ХХI веков.
23.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 104; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!