Познакомьтесь с отрывком. Выполните задание после текста.
«Прошел месяц, и вдруг точно что-то щелкнуло у меня в голове. Я включилась в объяснения Анны Ивановны. Начала их понимать. А еще через неделю красивые, но в моих глазах бессмысленные чертежи геометрических фигур для меня ожили. Математические обозначения заго ворили со мной. Скучный предмет таил, оказывается, интереснейшие догадки и находки. Ее уроки я теперь ждала как праздника. Они пролетали в ускоренном темпе. Может быть, потому, что она не просто решала с нами задачи и доказывала теоремы - она умела лаконично, без лишних эмоций донести до нас драматичную историю математики. Именно от нее я ус лышала об Эваристе Галуа - мальчишке, погибшем на дуэли. Задачу, на писанную им в ночь перед смертью, не могли решить математики больше ста лет. Да и многие исторические имена, оставшиеся в нашей памяти случайно, на ее уроках оживали: Архимед и Галилей, Коперник и Софья Ковалевская. О ней мы узнали больше всего. Мы даже хотели назвать класс ее именем...
С каждым днем мне все меньше надо было зубрить. С каждым днем я все больше увлекалась математикой.
Анна Ивановна оставалась такой же немногословной, тихой. Она не вмешивалась в наши споры на классных собраниях. Не командовала. Не поучала. Она только подавала идеи. Странные, на первый взгляд. То она вела нас в Политехнический музей, спрашивала там, кто какие любит книги по научной фантастике. А потом показывала археологические находки, разрушавшие стройные научные теории.
|
|
|
То вдруг приглашала в университет послушать на механико - математическом факультете лекцию по математике. Мы шли - и ничего не по нимали. А она потом все разъясняла своими словами. А когда мы поехали всем классом на лесозаготовки, она в дороге устроила математическую викторину. С премиями: у нее было припасено пять соевых конфет...
Постепенно мы начали видеть цель учебы не только в хороших от метках. Стало интересно приходить каждый день в школу. Гадать, что она еще придумает. И стараться ее обрадовать, удивить, услышать ее мо лодой голос.
- А знаете, девочки, Марина предлагает оригинальную идею! Почему бы нам и в самом деле не начать выпускать математический журнал?
Ничего особенного,- ведь, правда? А эта скупая похвала поднимала настроение на целый день. Да и девочки поглядывали уважительно: "Если уж Аннушка одобрила..."»
Л. Т. Исарова Война с аксиомой: Спорные истории из школьной жизни.
Какими способами педагог формировал мотивацию учения? О каких составляющих мотивации учения идёт речь в данном рассказе? ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
|
|
|
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
15. Выделите возрастные особенности, влияющие на успеваемость учеников. Заполните таблицу. (см. Демидова Педпсихология, С.62-63]:.
| Возраст | Возрастные особенности |
| Младшие школьники | |
| Подростки | |
| Старшеклассники |
Подумайте и занесите в таблицу по степени важности для Вас мотивы выбора Вами педагогической профессии. Проанализируйте свои мотивы выбора профессии. Считаете ли Вы их достаточными?
| № | Мотивы выбора | Ваш результат |
| 1 | Любовь к предмету | |
| 2 | Пример любимого учителя | |
| 3 | Любовь к детям | |
| 4 | Желание воспитывать и обучать детей | |
| 5 | Привычка учиться | |
| 6 | Желание получить высшее образование | |
| 7 | Семейная традиция | |
| 8 | Так сложились обстоятельства | |
| 9 | По совету родителей | |
| 10 | Сравнительно небольшой конкурс | |
| 11 | Заставила администрация | |
| 12 | Потому, что это престижно | |
| 13 | ||
| 14 |
17.Заполните таблицу по детерминантам общего отставания в учении . (См. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов/ А.А.Алексеев, И.А.Архипова, В.Н.Бабий и др. М.: Просвещение,1987.С. 57).
|
|
|
| Уровни детерминации | Внутриличностная сфера | Внеличностная сфера | |||||
| Общее отставание в учении | Поведение учителя | Поведение родителей | |||||
| Педагогический | |||||||
| Психологический | |||||||
| Нейрофизиологический | |||||||
Опишите компоненты психологической готовности ребенка к школе. Заполните таблицу.
| Компоненты психологической готовности | ||
| Информационно-познавательный | Личностный | Физический |
|
|
|
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 504; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!