Раздел 6. Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
Самостоятельная работа по определению стиля педагогического руководства спортивным коллективом. Распространяется специальная анкета в спортивных секциях. Члены спортивного коллектива выбирают из 15 предложенных вопросов только 5, которые наиболее характерны для спортивно- педагогического руководства их тренера.
Для определения стиля руководства в спортивной практике применяется опросник А. Л. Журавлева, несколько измененный с учетом специфики деятельности.
Опросник представляет собой 27 групп утверждений, позволяющих определить стиль руководства по трем компонентам: директивному, коллегиальному и либеральному (Д—К—Л). Спортсмены, оценивающие тренера, должны из каждой группы утверждений выбрать одно, характерное для их тренера.
Выбрав утверждение, поставить знак «+» в бланке ответов № 1 в тех клетках, которые соответствуют по горизонтали номеру группы утверждений, а по вертикали — буквенному индексу выбранного утверждения. Количественная обработка, которая выполняется психологом, заключается в сопоставлении ответов из бланка №1 с «ключом».
«Ключ» для расшифровки и интерпретации полученных данных включает в себя колонку цифр с 1 по 27— номера групп утверждений и расположенные напротив колонки букв ДКЛ с цифрами 1,2,3. Эти цифры —оценка в баллах утверждений, которые выбирают спортсмены и заносят знаками «+» в бланке № 1.
|
|
|
Для каждого тренера баллы подсчитываются по всем трем компонентам в бланке № 2. В трех колонках этого бланка вписываются «сырые» баллы по каждому компоненту, после чего подсчитывается их сумма.
В пределах же одной выборки, одной сферы деятельности о стиле руководства можно судить по первичным, «сырым», баллам. Они достаточно убедительно свидетельствуют о преобладании того или иного компонента в стиле руководства. Однако, как утверждает автор методики, для сопоставления компонентов стиля с другими показателями социально-психологических исследований и сравнения стилей руководителей, работающих в различных сферах производства, необходимо придавать первичным оценкам нормированные значения и переводить их в стандартные баллы по 10-балльной шкале.
Оценка стиля руководства тренера на любом этапе его профессиональной карьеры способствует выявлению различных отклонений в его управленческих воздействиях, внесению коррекций с целью повышения эффективности его труда и успешности действий спортсменов.
Инструкция к заполнению «Опросника для определения стиля руководства спортивным коллективом»
Предлагаемые дальше утверждения характеризуют поведение тренера. Какие-то из них более всего отвечают вашему наставнику. Выберите, пожалуйста, из каждой группы утверждений (их всего 27) одно, которое наиболее полно характеризует вашего тренера. Поставьте знак «+» в бланке № 1, в том квадрате, номер которого соответствует номеру группы в опроснике, и под тем буквенным индексом, под которым значится ваш выбор в опроснике.
|
|
|
Опросник для определения стиля руководства спортивным коллективом
1 а) тренер централизует руководство: требует, чтобы о всех делах докладывали именно ему;
б) пассивен в выполнении управленческих функций;
в) четко распределяет функции между собой, своими помощниками и учениками;
г) ожидает указаний сверху или даже требует их;
д) централизует руководство только в трудных ситуациях.
2 а) в критических ситуациях тренер, как правило, переходит на более жесткие методы руководства;
б) критические ситуации не изменяют его способа руководства;
в) в критических ситуациях не обходится без помощи вышестоящих руководителей;
г) сталкиваясь с трудностями, более тесно взаимодействует со своими учениками;
д) в критических ситуациях плохо справляется со своими обязанностями.
3.а) тренер недостаточно общительный человек, с людьми разговаривает мало;
|
|
|
б) регулярно общается со спортсменами, говорит о положении дел в коллективе, о трудностях, которые предстоит преодолеть;
в) умеет общаться, но специально ограничивает общение со своими учениками, держится от них на расстоянии;
г) старается общаться с учениками, но при этом испытывает трудности в общении;
д) общается в основном с активом команды.
4а) в отсутствие тренера спортсмены тренируются хуже;
б) эффективность тренировочной работы и выступлений у спортсменов не снижается, если тренер временно покидает их;
в) спортсмены постоянно тренируются не в полную силу, при другом тренере могли бы сделать больше;
г) спортсмены тренируются с большим желанием и подъемом в отсутствие тренера;
д) в отсутствие тренера спортсмены тренируются с переменным успехом.
5а) тренер сам обращается за советом к своим ученикам;
б) не допускает, чтобы ученики ему советовали и тем более возражали;
в) ученики не только советуют, но могут давать указания своему тренеру;
г) тренер советуется даже тогда, когда обстоятельства не требуют этого;
д) если спортсмены знают, как лучше выполнить поставленную перед ними задачу, то они говорят об этом своему тренеру.
|
|
|
6.а) тренер контролирует свои задания от случая к случаю;
б) всегда очень строго контролирует действия отдельных спортсменов и команды в целом;
в) контролируя задания, всегда замечает положительные результаты, хвалит исполнителей;
г) контролируя, обязательно выискивает недостатки в действиях исполнителей;
д) нередко вмешивается в момент выполнения спортсменами тренировочного задания или в соревновательный эпизод.
7. а) тренера интересует только выполнение поставленной задачи и не интересуют отношения спортсменов друг к другу;
б) решая задачи, поставленные перед командой, старается создать хорошие отношения между спортсменами;
б) в работе не заинтересован, подходит к делу формально;
г) больше внимания уделяет налаживанию взаимоотношений в команде, а не выполнению поставленных задач;
д) когда нужно, защищает интересы своих учеников.
8а) приказывает так, что задание хочется выполнять;
б) приказывать не умеет;
в) просьба тренера не отличается от приказа;
е) приказы принимаются, но выполняются недостаточно хорошо и быстро;
д) приказы вызывают у спортсменов недовольство.
9а) на критику тренер обычно не обижается, прислушивается к ней;
б) критику выслушивает, даже обещает принять меры, но ничего не делает;
в) не любит, когда его критикуют, и не старается скрыть это;
г) принимает критику только со стороны вышестоящих руководителей;
д) не реагирует на критику.
10. а) тренер сам решает даже те вопросы, с которыми не совсем хорошо знаком;
б) если чего-то не знает, не боится это показать и обращается за помощью к другим;
в) не стремится пополнить свои знания;
г) когда чего-то не знает, скрывает это и старается самостоятельно восполнить недостатки в знаниях;
д) если не знает, как решить вопрос или выполнить задачу, поручает это своим подчиненным (второму тренеру, администратору, капитану команды, рядовым спортсменам и т. д.).
11а) тренер боится отвечать за свои действия, хочет уменьшить свою ответственность;
б) ответственность распределяет между собой и своими подчиненными (вторым тренером, администратором, комсоргом, капитаном, рядовыми спортсменами);
в) всю ответственность возлагает только на себя;
г) нередко подчеркивает ответственность . вышестоящих руководителей, старается свою ответственность переложить на них;
д) бывает, что, являясь ответственным за какое-то дело, пытается переложить его на своих подчиненных.
12 а) тренер старается, чтобы его заместители были квалифированными специалистами;
б) добивается безотказного подчинения заместителей, помощников, учеников;
в) ему безразлично, кто работает вторым тренером или являетря помощником;
г) осторожен по отношению ко второму тренеру, помощнику, потому что боится за свое положение;
д) не желает иметь рядом высококвалифицированных специалистов.
13 а) .ученики довольны, когда тренер отсутствует: они чувствуют некоторое облегчение;
б) с тренером работать интересно, поэтому все ожидают его возвращения;
в) спортсмены не замечают его отсутствия;
г) вначале члены коллектива, помощники довольны, что он отсутствует, а потом скучают;
д) сначала помощники и ученики чувствуют его отсутствие, а затем быстро забывают.
14а) для выполнения какого-то задания тренеру нередко приходится уговаривать своих подопечных;
б) тренер всегда что-нибудь приказывает, распоряжается, наставляет, но никогда не просит;
в) часто обращается к спортсменам с поручениями, просьбами, советами;
г) часто делает своим ученикам, помощникам замечания и выговоры;
д) его замечания всегда справедливы.
15а) тренер всегда обращается к ученикам вежливо, настроен по отношению к ним доброжелательно;
б) по отношению к ученикам бывает нетактичным и даже грубым;
в) по отношению к тем, кем руководит, часто проявляет равнодушие;
г) создается впечатление, что вежливость его неискренняя;
д) характер отношения к спортсменам у него часто меняется.
16 а) тренер привлекает к управлению командой капитана, комсорга и рядовых членов коллектива;
б) нередко перекладывает свои функции на других;
в) управленческие функции не закрепляются стабильно, их распределение может меняться;
г) бывает, что управленческие функции фактически выполняет не тренер, а кто-либо из членов коллектива;
д) стремится единолично управлять спортсменами.
17 а) тренер стремится к формальной дисциплине и идеальному подчинению;
6) не может влиять на дисциплину;
в) умеет поддерживать дисциплину и порядок;
г) дисциплина выглядит хорошей, так как спортсмены боятся тренера;
д) недостаточно пресекает нарушения дисциплины.
18 а) тренер общается со спортсменами только по вопросам тренировки и соревнований;
б) заговаривая со спортсменами о деле, спрашивает и о личном, и о семье;
в) часто общается по личным вопросам, не касаясь дела;
г) инициатива общения исходит от спортсменов, тренер редко заговаривает сам;
д) нередко в общении его трудно понять.
19 а) тренер единолично вырабатывает решения или отменяет их;
б) редко берется за решение сложных задач, обычно уходит от этого;
в) старается все решить вместе с учениками, единолично решает только самые срочные и оперативные вопросы;
г) решает только те вопросы, которые сами возникают, не старается заранее предусмотреть их решение;
д) берется за решение в основном мелких вопросов.
20 а) в команде недостаточно развиты взаимопомощь и взаимное доверие;
б) тренер старается, чтобы у спортсменов на тренировочных занятиях и соревнованиях было хорошее настроение;
в) в команде повышенная текучесть: спортсмены нередко уходят и не жалеют об этом;
г) члены команды относятся друг к другу чутко, по-дружески;
д) в присутствии тренера спортсмены выполняют все упражнения и задания в состоянии напряжения.
21 а) тренер способствует тому, чтобы спортсмены тренировались' самостоятельно;
б) иногда навязывает свое мнение, а говорит, что это мнение большинства;
в) спортсмены на тренировочных занятиях и соревнованиях действуют а основном по указаниям тренера, мало проявляя самостоятельности;
г) спортсмены предоставлены сами себе;
д) предоставляет своим ученикам самостоятельность лишь время от времени;
22 а) тренер регулярно советуется с командой, особенно с опытными спортсменами;
б) советуется со спортсменами только в сложной ситуации;
в) обычно советуется с помощниками, капитаном, комсоргом команды, но не с рядовыми спортсменами;
г) с удовольствием прислушивается к мнению коллег;
д) советуется только с вышестоящими руководителями.
23 а) тренер не принимает инициативу помощников и спортсменов;
б) считает, что лучше сделать меньше (тогда меньше и спросят);
в) поддерживает инициативу помощников, капитана, рядовых спортсменов;
г) не может действовать сам, а ждет «подталкивания» со стороны;
д) инициативу не проявляет ни он, ни его ученики.
24а) любимый лозунг тренера: «Давай, давай!»;
б) он требователен, но одновременно и справедлив;
в) бывает слишком строгим и даже придирчивым;
г) он не очень требовательный человек;
д) требователен и к себе, и к другим.
25 а) он консервативен, потому что боится нового;
б) охотно поддерживает целесообразные нововведения;
в) поддерживая нововведения в средствах и методах тренировки, с большим трудом меняет характер общения с людьми;
г) у него лучше получается с нововведениями в нетренировочной сфере (в быту, на отдыхе, в межличностных отношениях);
д) нововведения проходят мимо него.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 91; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!