Урок 3. Бунт крестьян и протест Владимира против беззакония.
Система моделей уроков по роману А.С. Пушкина «Дубровский».
Урок 1. Роман «Дубровский». Русское барство.
1.Рассказ учителя о создании романа «Дубровский», прототипы и время написания, историческая и социальная основа произведения.
2.Исторический контекст времени в романе:
-Когда происходит действие романа? (Акцент на событиях первой половины 19 века)
-Какое общество было в то время? (ученики рассказывают общие представления, знания из курса истории и пройденных произведений: крепостное право, разделения на сословия, самодержавие)
-Какие произведения вы знаете, в которых описано крепостное право? (ученики вспоминают пройденный материал: «Муму», «Кавказский пленник»)
3. Выразительное чтение и беседа по главе 1.
-Составление исторического словаря (по ходу чтения слова, которые не понятны, записывают в тетрадь, позже - все вместе находим с словаре значение и записываем)
-Как вы понимаете выражение «Большой вес в губернии»? Почему Троекуров имел большой вес?
Какое отношение к Троекурову у соседей, чиновников? А сам Троекуров как к ним относился?
Как Троекуров относился к Дубровскому? Почему?
-Каким человеком был Троекуров в домашнем быту? Как его характеризует автор? Чем он занимался?
4. Анализ сцены ссоры.
-Чтение учителем сцены на псарне. ( Обращаем внимание на мысли и чувства Дубровского, мотивы его сравнения)
-Что оскорбило Дубровского? Почему он ушел?
|
|
|
-Чтение письма учениками.
-Что можно сказать исходя из письма о Дубовском? Почему рассердился Троекуров, прочитав его? (Обращаем внимание на тон письма и содержание)
-Кто, по-вашему, виноват в ссоре? (Дубровский, Троекуров или Парамошка?) Почему?
-Если бы Троекуров оказался в подобном положении как бы он поступил? (Высказывают предположения исходя из характера барина)
5. Рассмотрим иллюстрации: Б. Кустодиева и А. Пахомова, В. Ермолова (визуально ученики видят, как устроен барский дом, имение, как изображены герои)
-Как Троекуров решил отомстить?
-Как Троекуров оправдывал свое право на поместье? (Важно, что бы ученики поняли, что Троекуров отнимает поместье лишь по прихоти, без всякого права, только потому что имеет силу и власть)
-Озаглавьте 1 главу. (Приводят примеры заглавий)
6. Анализ 2 главы.
-Как встретили чиновники Троекурова и Дубровского? (зачитывают эпизоды, анализируют различие)
-Какие чувства у вас вызывает картина суда? (высказывают свои мнения: жалость к Дубровскому, досада, протест против несправедливости, возмущение поведением Троекурова)
-Почему автор в словосочетании «решение суда» выделяет слово решение другим шрифтом? (Высказывают, что решение это не верное, незаконное, и никто ничего не решал.)
|
|
|
-Озаглавим 2 главу. (высказывают примеры заглавий)
7. Домашнее задание: чтение главы 3-6.
Урок 2. Отец и сын.
1. Анализ 3 главы.
-Перескажите, что автор рассказывает о жизни Владимира Дубровского? Как он воспринял известие о болезни отца? (рассказывают, опираясь на текст)
-Чтение диалога Владимира и кучера Антона по ролям. (читают, передавая эмоции героев)
- Какие выводы мы можем сделать исходя и слов кучера? (анализируют диалог, высказывают своё мнение: какой Троекуров, а какой Дубровский по отношению к своим крестьянам)
-Прочитайте описание усадеб, какой приём использует автор при их описании?
2. Анализ 4 главы.
-Как Троекуров отреагировал на известие о владении имением? (ищут в тексте и зачитывают чувства и эмоции героя)
-Какие противоположные чувства в нем боролись?
-Почему же не получилось примирение? (высказывают свои мысли о том, что раскаяние пришло слишком поздно)
3. Анализ 5 главы.
-Какие чувства испытывает Владимир после смерти отца? Найдите и прочитайте этот эпизод? Какой приём использует автор при описании его переживаний?
-В эпизоде в чаше леса найдите эпитеты. Для чего автор их использует? Как они помогают понять состояние героя?
|
|
|
- как ведут себя чиновники, приехавшие забрать имение? Как реагируют крестьяне на такое поведение?
- Почему Владимир помешал крестьянам учинить расправу над судейскими чиновниками? Надеется ли он на справедливость? Подтвердите цитатами из текста.
-Озаглавьте пройденные главы.
4. Домашнее задание: чтение глав 6- 8. Озаглавить их.
Урок 3. Бунт крестьян и протест Владимира против беззакония.
1.Анализ 6 главы.
-Прочитайте эпизод, где Владимир читает письма матери и разговор подьячих. Различаются ли они? (видят противопоставление, антитезу воспоминаний и реального мира)
Почему Крестьяне присоединились к бунту Дубровского? (верность крестьян своему барину)
-Почему Архип спасает кошку, но подьячих губит и не жалеет? (анализируют образ кузнеца, сравниваем с «голосом из толпы")
- Смотрим эпизод пожара из фильма «Дубровский». (Можно заменить рассматриванием иллюстрации Д. Шмаринова «пожар в усадьбе Дубровского".) Составьте рассказ по этому эпизоду/иллюстрации.
2. Анализ 7 главы.
-Комментированное чтение главы 7. ( комментарии о мотивах становления разбойников, о потере надежды на честный и справедливый суд, отсутствие справедливости)
3.Анализ 8 главы
-Какие же «увеселения» у русских баринов?
-Сравним в таблице отношения Маши и Дефорджа в начале главы и в конце? (цитатами вписывают в таблицу)
-Что же помогло поменять отношение Марьи Кирилловны (пересказывают текст)
- Озаглавьте пройденные главы
4. Домашнее задание: прочитать и составить план событий в главах с 8 под 11. Подготовить выразительное чтение главы 12.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!