Возрастные нормативы выполнения
К 5,5—6-ти годам возможно выполнение реципрокных движений кистей рук (с единичными ошибками).
К 6,5—7-ми годам дети могут выполнить произвольные мимические движения по речевой инструкции взрослого (с единичными ошибками).
Детям 5,5—6,5 лет подобные задания доступны после речевой инструкции, сопровождаемой показом.
К 7—8-ми годам ребенок может выполнить различные двигательные программы как разными руками (ногами), так и мимической мускулатурой.
После 8-ми лет возможно выполнение сенсибилизированных проб.
ДИАГНОСТИКА ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Анализируется возможность целенаправленной организации собственной деятельности в определенном «русле» (мнемические процессы, речемыслительная деятельность и т.п.) или произвольной регуляции своей познавательной активности, в том числе и в смысле ограничения (или даже прекращения) собственной деятельности. Здесь также необходимо исследовать возможность удержания программы выполнения тех или иных заданий.
Предусматривается качественный анализ определенных параметров, свидетельствующих о том или ином уровне произвольного владения собственной деятельностью. Прежде всего анализируются такие параметры.
Удержание инструкции (не удерживает, удерживает при повторении инструкции, удерживает самостоятельно).
Удержание программы выполнения заданий как невербального, так и вербального характера (не удерживает, удерживает при вынесении программы вовне, удерживает самостоятельно).
|
|
|
Распределение внимания по ряду признаков одновременно (способен удержать только один признак; способен к распределению внимания и работе с двумя признаками при незначительной помощи взрослого; способен к распределению внимания и продуктивной работе с двумя и более признаками самостоятельно).
Подобная оценка возможна при наблюдении за выполнением большинства методик и заданий, в том числе и с «сериальными» заданиями, такими как: прогрессивные матрицы Дж. Равена, методика Пьерона—Рузера, методика В.М. Когана, установление последовательности событий и т.п.
Возрастные нормативы выполнения
К 5,5—6-ти годам ребенок удерживает инструкцию, иногда помогая себе проговариванием, самостоятельно обнаруживает ошибки, может их исправить, удерживает в основном программу деятельности, но при этом может нуждаться в организующей помощи взрослого. Доступно распределение внимания не более чем по двум признакам одновременно.
К 6,5—7-ми годам ребенок может удерживать инструкцию, но при выполнении сложных заданий иногда нуждается в ее повторении. К этому возрасту ребенок способен удержать программу выполнения заданий вербального или невербального характера. На фоне утомления может потребоваться небольшая организующая помощь взрослого. Свободно справляется с заданиями, требующими распределения внимания по двум признакам (и удерживает эту программу).
К 7—7,5 годам полностью удерживает инструкции и задания, способен самостоятельно выстраивать программу выполнения, самостоятельно исправляет очевидные ошибки. Доступно распределение внимания по трем признакам одновременно.
|
|
|
ДИАГНОСТИКА ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЭМОЦИЙ
В данном случае специального исследования не предусматривается. Оценка сформированности эмоциональной регуляции может быть произведена:
при наблюдении за эмоциональными реакциями в процессе обследования;
при наблюдении за игрой ребенка;
при анализе жалоб родителей;
при изучения истории развития (анамнеза).
Здесь также оценивается наличие или отсутствие импульсивности, степень выраженности аффективных реакций, умение сдерживать и анализировать свои эмоции, переживания и поведение (в том числе и речевую активность).
Наталья СЕМАГО,
ведущий психолог ПМС-центра
Северного округа г. Москвы
Литература
1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: Когито-Центр, 2000.
2. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития. Школа здоровья, 1999, т. 6, № 1.
3. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: младенческий, ранний и дошкольный возраст. М.: Просвещение, 1991.
4. Ментальная репрезентация: динамика и структура. М.: Издательство Института психологии РАН, 1998.
5. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.:
АРКТИ, 2000.
6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. М.: Издательство АПКиПРО, 2000.
7. Сергиенко Е.А. Антиципация в раннем онтогенезе человека. Автореф. дис. на соискание ученой степени докт. психол. наук. М., 1997.
8. Схема нейропсихологического обследования детей /Под ред. А.В. Семенович. М.: МГПУ, 1998.
|
|
|
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!