Четвертый раздел – эволюция систем образования
П: «Выделяются три системы образова-ния. Все три системы/уровня радикально от-личаются, но сосуществуют в настоящее вре-мя в мире. Это:
· раннеиндустриальное образование, включающее в себя школы, приходские шко-лы, профтехучилища, навыки, высшее обра-зование – в основном для элиты – 40 % насе-ления, Африка, Латинская Америка, Средняя Азия;
· собственно, индустриальная система образования. До 50 % мира. Советская систе-ма образования. Массовое школьное, спец-школы для талантливых, массовое высшее образование, большие университеты. Ориен-тация на знания и квалификацию как способ подтверждения этих знаний. Китай, Индия, Арабский мир и Юго-восточная Азия. СССР
прошел этот этап к концу семидесятых;
· страны ОЭСР (прим. авторов – орга-низация экономического сотрудничества и развития – международная экономическая организация развитых стран, признающих принципы представительной демократии и свободной рыночной экономики.) Позднее индустриальное и постиндустриальное обра-зование. Новые методики обучения, массовое использование онлайна, компетенции, а не квалификации, проектная деятельность и ме-такомпетенции, т.е. управленцы самого высо-кого уровня».
© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены
|
|
|
125
Вестник Новосибирского государственного педагогического университета
2(18) 2014 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365
Е: Вызывает удивление выбор термино-логии. То, что Д. Песков называет «инду-стриальным образованием», имеет другое официальное название – государственное об-разование. В своих построениях он обосно-вывает изменения отечественного образова-ния по образцу американского образования в силу индустриального отставания России от США. Однако, если мы рассматриваем во-прос выбора приоритетов изменения Россий-ского образования в традиционных терми-нах, то получается, что Д. Песков предлагает некие меры по изменению государственно-сти. Ибо переход от государственного-индустриального массового образования к
постиндустриальному индивидуальному платному обучению не предполагает наличие сильной и самостоятельной Российской госу-дарственности.
П: «Разрыв между индустриальным и постиндустриальным находится, в первую очередь, на уровне мышления. Барьер мыш-ления настолько яркий и выраженный, что его невозможно преодолеть».
Е: Пропасть между государственно-индустриальным массовым образованием и постиндустриальным платным частным обра-зованием есть пропасть между метрополией и колонией-сателлитом.
|
|
|
П: «Базовый тренд России сегодня есть возвращение в индустриальную систему об-разования. С одной стороны, создаем СКОЛ-ТЕХ (прим. авторов – институт науки и тех-нологии в подмосковном Сколково), а с дру-гой стороны, – массовые федеральные уни-верситеты на 50 тыс. человек. А мы в агентстве пытаемся продвигать федеральный онлайновый университет, но это оказывается практически невозможным. Потому что логи-ка массы лиц, принимающих решения, еще не готова, не готово руководство страны. Логика массы лиц, принимающих решения, находит-
ся в индустриальной логике мышления. И его невозможно преодолеть по велению того, что написано в какой-то там бумаге. Но мы утверждаем, что образование изменится дра-матически. Почему есть минимум пять вызо-вов, которые мы выделяем, которые требуют постиндустриальной модели образования:
· интернет и цифровые технологии;
· смена модели создания, трансляции и сохранения знания;
· смена процесса фиксации достижения;
· смена процесса управления собствен-ной образовательной траекторией;
· смена процесса управления учебной деятельностью».
|
|
|
Е: Интернет и цифровые технологии яв-ляются важным дополнением к традицион-ным формам образования и обучения. Но не их исключительной альтернативой. Фаталь-ной ошибкой форсайтеров является наивное заблуждение в отношении модели создания знания. Современная модель создания знаний точно та же, что и во времена Аристотеля [8]. Что же касается процессов трансляции и со-хранения знания, то в них произошли мас-штабные, но эпистемологически не принци-пиальные изменения в связи с появлением компьютеров и Интернета. Последние не яв-ляются принципиально новыми моделями хранения и передачи информации, но явля-ются мультипликаторами этих процессов [9].
Как пишет американский математик, со-здатель первой в мире ЭВМ «ЭНИАК», Дж. Вейценбаум: «Восторженное и некритиче-ское принятие вычислительной машины...
быстро сделали ее средством, очень важным для выживания общества в той форме, в определении которой сама вычислительная машина сыграла решающую роль» [9, с. 59].
И далее: «Многие проблемы роста и сложности, настоятельно и неопровержимо требовавшие разрешения в послевоенные де-
© 2011-2014 Вестник НГПУ Все права защищены
|
|
|
126
Вестник Новосибирского государственного педагогического университета
2(18) 2014 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365
сятилетия, могли бы послужить стимулом для социального и политического обновления...
Да, вычислительная машина появилась "во-время". Но вовремя для чего? Для того, чтобы спасти – и спасти, сохранив практически не-затронутой, а фактически укрепив и стабили-зировав, – социальные и политические струк-туры, которые в противном случае могли бы быть коренным образом обновлены, либо об-речены на разрушение под воздействием тре-бований, которые непременно должны были бы быть к ним предъявлены» [9, с. 62].
В других частях доклада Д. Пескова сделаны альтернативные заявления по поводу того, кто и как управляет так называемой об-разовательной траекторией (ОТ). Возникает впечатление глубинного смыслового безаль-тернативного противоречия (double bind [10– 11]): с одной стороны, ОТ выбирается самим обучаемым, а с другой стороны, – его ОТ очень жестко ограничивает компьютерная оценочная система, которая поддерживает и хранит прижизненное досье всех его ошибок
и просчетов.
П: «Мы понимаем, куда эволюциониру-ет общество, куда эволюционирует интернет
и куда эволюционирует образование. Мы понимаем это четко, потому что мы делаем прогнозы, которые сбываются».
Е: По-видимому, Д. Песков относится к «конспирологической» группе, которая зада-ет направление развития для всего этого «Мира», потому что множество других экс-пертов заявляют, что у них нет полной карти-ны для прогнозов происходящих мировых изменений. Хотелось бы действительно по-знакомиться с теми прогнозами группы Д. Пескова, которые уже сбылись.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 83; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!