Каковы характерные признаки Родителя?
Теоретический блок
Прочитайте текст. Выпишите основные понятия в рабочую тетрадь.
Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения
https://nashaucheba.ru/v40155/%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2_%D0%B0.%D0%B0._%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE-%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F?page=7
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАНСАКЦИОННОГО АНАЛИЗА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ
Различные состояния партнеров по общению
Теория трансакционного (или трансактного) анализа была разработана психологом и психотерапевтом Э. Берном и получила признание во всем мире благодаря своей доступности, понятности, кажущейся очевидности и открытости и для узких специалистов, и для всех педагогов и психологов. Использование логики трансакционного анализа позволяет не только понять состояния, в которых находятся вступившие в общение партнеры, но и увидеть своеобразные линии их взаимодействия и на основе этого объяснить причины гладкого или, напротив, конфликтного общения.
Согласно этой теории, каждый человек может находиться в трех различных состояниях: «Родитель», «Взрослый», «Дитя». Говоря иначе, в каждом из нас как бы живут одновременно три человека: «Родитель», «Взрослый», «Дитя». (Условимся, что в дальнейшем мы будем записывать эти состояния с заглавной буквы без кавычек.)
Состояния Родителя и Дитя представляют собой своеобразные коллекции записей, отраженных в мозгу человека в результате его взаимодействия со своими родителями в первые годы жизни (от рождения до 3 — 4 лет).
|
|
|
В этот период многие действия малыша сопровождаются многочисленными запретами: нельзя брать в рот игрушку, упавшую на землю; нельзя подходить к телевизору; нельзя брать в руки Ножи и вилки; нельзя срывать скатерть со стола за обедом. Эти многочисленные «нельзя» часто сопровождаются страдальческим выражением маминого лица, ее испуганным криком, а иногда даже неприятными ощущениями боли от физического воздействия.
Другая категория детских поступков, напротив, получает одобрение мамы или папы. Ребенок понимает, что он «молодец», если сам поднялся и не заплакал после падения на пол; что он поступил хорошо, если все съел за обедом; что он «хороший мальчик» если сам убрал свои игрушки на место.
Поскольку источником информации о действиях растущего человека являются люди «почти двухметровой высоты», «значимые взрослые», то исходящие от них правила и наставления записываются в Родителе малыша как абсолютная истина. В Родителе отражаются предписания о поведении, верования и предрассудки, убеждения, ценности и установки, полученные ребенком от своих родителей и воспринимаемые им как свои собственные.
|
|
|
Следует отметить, что многие Родительские данные очень помогают маленькому человеку в его стремлении стать самостоятельным. Большое число этих данных, полученных в результате наблюдений за взрослыми, содержит прямые указания, «как сделать то-то и то-то»: как надо держать ложку, как заправить постель, как сложить свою одежду, как поблагодарить хозяйку, как дать отпор своему обидчику.
Значительное число предписаний взрослых выполняет охранительную функцию и предостерегает ребенка от физической боли, травм и увечий. Хорошо, если в Родителе ребенка зафиксируется, что нельзя выбегать на проезжую часть улицы, что нельзя прикасаться к электрической розетке или горячему утюгу, что нельзя брать в руки спички. То есть записи Родительских предписаний — это важное подспорье для выживания как в физическом, так и в социальном плане.
Состояние Дитя — это также богатая коллекция переживаний, испытанных человеком в раннем детстве. Дело в том, что на маленького и беспомощного ребенка, движимого биологическими побуждениями, обрушивается бесконечное число самых разнообразных требований. Родители малыша требуют, чтобы он засыпал (даже если малышу этого не хочется), чтобы он кушал то, что ему дают (даже если это не очень-то нравится), чтобы он не брал в рот блестящие предметы (которые так хочется попробовать на вкус). Мама и папа постоянно требуют, чтобы ребенок пожертвовал удовлетворением своих основных потребностей ради родительского одобрения. А отказ от удовлетворения этих потребностей вызывает отрицательные эмоции у ребенка.
|
|
|
К тому же ребенку не всегда понятны причины появления или исчезновения этого Родительского одобрения, а также причины смены одобрения на раздражение. Только что родители демонстрировали свое удовлетворение из-за того, что ребенок самостоятельно пьет молоко из чашки, и вдруг они стали раздражительны из-за того, что часть этого молока малыш вылил на мамино платье. Непонимание причин смены настроения родителей также вызывает отрицательные эмоции у ребенка.
Взрослые знают, что осуществляется вполне естественная притирка биологических потребностей ребенка с нормами поведения, принятыми в данном обществе. Но ребенок-то не знает этого. Поэтому его отрицательные эмоции трансформируются в отрицательные сведения о себе: «У меня что-то не в порядке, я виноват, Я плохой». Убежденность «я плох» все время подкрепляется чувством «я несчастен». То и другое непрерывно записывается в мозгу, и стереть эту запись невозможно.
|
|
|
Эта долгая запись достается каждому в наследство от детства. Именно каждому, даже ребенку добрых любящих родителей. Проблема порождается не родителями, а самой ситуацией детства. Д поскольку каждый человек вырастает из детства, то в его Дитя оказываются изначально записанными чувства вины, страха, собственной ничтожности.
И когда в повседневной жизни взрослый человек попадает в ситуацию затруднения, то он может испытывать те же ощущения, которые испытывал в детстве. Это стимулирует состояние его Дитя, и тогда проигрываются записанные чувства: и вины, и страха, и собственной ничтожности, и ряд других. Взрослый человек превращается в маленького человечка, которого легко обидеть, легко подчинить, сделать зависимым от окружающих. Поэтому когда кто-либо охвачен чувствами, то говорят, что он как ребенок, т. е. находится в состоянии Дитя. Если эмоции преобладают над рассудком, значит, Дитя берет верх.
В состоянии Дитя есть немало и положительного. Ведь ребенок — это источник интуиции, творчества, спонтанных побуждений и радости. Поэтому в записях из детства отражаются радости первых открытий, беззаботная шаловливость и беспечность, ощущения благополучия и покоя от опеки со стороны родителей. Все это также может быть проиграно во взрослой жизни. В отдельные периоды в каждом из нас может проявляться беззаботный ребенок, несерьезный и шаловливый человек, маленький мальчик, нуждающийся в защите и опеке со стороны более сильных покровителей.
Состояние Взрослого начинает развиваться в человеке несколько позже, чем состояние Родителя и Дитя, — по мере накопления определенного жизненного опыта.
Если в Родителе записывается информация о предписаниях и правилах поведения, а в Дитя отражаются ощущения от общения с людьми по этим правилам и предписаниям, то во Взрослом осуществляется анализ всей этой информации. «Взрослые» данные накапливаются по мере того, как ребенок начинает открывать для себя различия между той жизнью, которой он обучен (Родитель), той жизнью, которая представлена в его чувствах, желаниях и фантазиях (Дитя), и жизнью, как он ее понимает сам (Взрослый).
Одно из предназначений Взрослого заключается в проверке Родительских данных, чтобы выяснить, какие из них годны к использованию на сегодняшний день, а от каких лучше отказаться. Другое предназначение Взрослого — исследовать собственное Дитя, чтобы понять, соответствуют ли сегодняшние чувства реальному положению дел или это просто старые страхи, побуждаемые устаревшими Родительскими предписаниями.
Цель состоит в том, чтобы отдавать себе отчет в степени достоверности данных, собранных в этих двух коллекциях. Поэтому Взрослый подобен компьютеру, который выдает решения на основе обработки информации, поступающей из трех источников: Родителя, Дитя и того запаса, который был заготовлен и непрерывно пополняется самим Взрослым.
Если в ходе подобной проверки оказывается, что Родительские предписания верны (что действительно опасно выбегать на дорогу), то данные Взрослого будут составлять некие «постоянные величины», которым можно доверять. Поэтому задача Взрослого будет заключаться в том, чтобы в соответствующих ситуациях сдерживать эмоциональные порывы Дитя в стремлении перебежать дорогу перед идущим транспортом и руководствоваться при переходе улицы предписаниями Родителя, отраженными в правилах уличного движения (т. е. переходить улицу по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора).
Если же проверка показывает, что улицу можно перебежать в любом месте, даже там, где очень интенсивное движение, то значение Родительских предписаний будет постепенно ослабевать. В этом случае Взрослому будет сложнее «добираться» до этих предписаний и «включать» их в руководство поведением человека. То есть, даже зная правила уличного движения, человек будет нарушать их и пересекать улицу в удобном для него месте.
Исследуя информацию, записанную в Дитя, Взрослый определяет, какие из чувств можно проявлять открыто в той или иной ситуации, а какие лучше не проявлять. Убеждаясь в том, что на празднике нужно веселиться, а на траурной церемонии радость неуместна, Взрослый «регулирует» проявление эмоций в определенных рамках. Поэтому человек стремится проявлять улыбки, восторги и другие радостные эмоции при веселье, но сдерживать подобные проявления в ситуациях, связанных с неудачами, бедами, трагедиями.
В «обязанности» Взрослого входят также оценка вероятностей и просчитывание вариантов. Неучтенные вероятности развития тех или иных событий часто становятся источником неудач в различных ситуациях общения. Непредвиденные опасности в отличие от предвиденных чаще приводят к личностным конфликтам. Поэтому если Взрослый сумеет предвидеть возможность какой-либо неприятности, то примет меры, чтобы уменьшить ее вероятность, а если она все же случится, то будет искать способ, как из нее выпутаться.
Таким образом, в процессе развития у каждой личности формируется своя «заученная концепция», которая отражается в ее Родителе. Практически одновременно формируется «эмоциональная концепция», отражаемая в Дитя. И несколько позже во Взрослом формируется «обдуманная концепция», основанная на анализе собственного опыта. Понимание особенностей процессов формирования этих концепций, а также знание характерных признаков состояний Родителя, Взрослого и Дитя позволяет нам осуществлять анализ поведения конкретной личности, анализ взаимодействия людей друг с другом. Последнее Э. Берн назвал трансактным или трансакционным анализом.
Прежде чем говорить о таком анализе, рассмотрим характерные признаки каждого из этих состояний.
У определенной категории людей предписания, записанные в Родителе, настолько сильны, что человек не задумывается над реальностью, а просто руководствуется данными Родителя. Их Родитель настолько силен, что постоянно принуждает человека следовать полученным ранее предписаниям. Такой человек знает, что ни в коем случае нельзя переходить улицу на красный сигнал светофора, и постоянно соблюдает это правило.
Другая категория людей также не очень-то задумывается над реальностью, но уже из-за своего Дитя. Информация, хранящаяся в Дитя, говорит им, что добиться успеха в той или иной ситуации можно за счет импульсивных, необдуманных действий, за счет эмоционального порыва, а то и просто каприза. Эмоции таких людей настолько сильны, что перечеркивают предписания, отраженные в Родителе. Спустя некоторое время их разум возьмет верх и они станут понимать, что поступили необдуманно или даже глупо. Но в момент принятия конкретного решения ими движет состояние Дитя. Такой человек, увидев на противоположной стороне улицы значимого для него человека (например, девушку или юношу), устремляется навстречу ему без оглядки на сигналы светофора и движение транспорта. И лишь затем он может задуматься об опасности, которой подвергает себя. В то же время, заметив на пересечении улицы милиционера, он может испугаться и изменить свое решение.
Иначе ведут себя люди с сильно развитым Взрослым. Они способны проанализировать ситуацию, сопоставить предписания Родителя (нужно соблюдать правила уличного движения) и информацию Дитя (надо быстрее бежать навстречу значимому человеку) с накопленным опытом (люди не всегда соблюдают правила движения). Принятие решения будет зависеть от особенностей конкретной ситуации (насколько интенсивно движение на этом участке улицы? Далеко ли пешеходный переход? Есть ли другие способы встречи с Нужным человеком без нарушения правил уличного движения?).
Очевидно, что Родитель, Дитя и Взрослый будут проявляться в человеке не только при переходе улицы. Особенно существенно проявление этих состояний в общении людей, и прежде всего в педагогическом общении. В конкретных ситуациях взаимодействия людей каждое из этих состояний будет не просто присутствовать, но также и доминировать в тех или иных эпизодах и, следовательно, накладывать существенный отпечаток на характер этого общения.
Существует множество характерных примет, по которым партнер будет чувствовать, с кем он имеет дело: с Родителем, с Дитя или со Взрослым. Эти характерные признаки содержатся не только в словах, но также в интонации голоса, мимике лица, жестах, позах. Рассмотрим их более подробно.
Каковы характерные признаки Родителя?
Позиция Родителя отличается независимостью, неподчиняемостью субъекта общения, стремлением взять инициативу в свои руки, навязать партнеру по общению свой взгляд, свою волю, подчинить его себе. Родитель склонен к авторитарному давлению на своего партнера, к определенной бесцеремонности в общении. В то же время Родитель любит опекать и защищать партнера (порой даже тогда, когда в этом нет особой необходимости).
Характерными признаками Родителя являются строгий, холодный, а порой даже сердитый взгляд, нахмуренные брови, плотно сжатые губы, «металл» в голосе, крик, стремление погрозить пальцем, топнуть ногой, а также снисходительные взгляд, улыбка, похлопывание собеседника по плечу.
Для Родителя присущи категоричные фразы: «Заруби себе на носу!», «Запомни раз и навсегда!», «Сколько можно тебе повторять!», «Ни в коем случае не делай этого!», «Только попробуй!». Учитель, занимающий позицию Родителя, часто использует приказания типа: «Дай сюда дневник!», «Сядь на место!», «Выйди сейчас же из класса!», «Без родителей в школу не приходи!».
Существенными приметами Родителя являются оценочные слова: «глупый», «ленивый», «чушь», «ерунда», «отвратительный», «противный»; снисходительные слова: «бедняжка», «несчастный», «деточка», «сынок» и т.п.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!