Семинар №2. Рефлексия и профессиональные функции учителя.
Цель семинара: познакомить с понятием «педагогическая рефлексия»; проанализировать рефлексивные свойства профессионального мышления учителя; определить роль рефлексии в развитии личности педагога.
План занятия:
1. Педагогическая рефлексия, ее механизмы. Рефлексия и профессиональные функции учителя. Осмысление и перестройка учителем собственных решений. Личностное отношение учителя к предлагаемым решениям.
2. Рефлексивные свойства профессионального мышления учителя
3. Рефлексия учителя в учебном взаимодействии с учеником
4. Рефлексивные процессы в самосознании учителя
5. Рефлексия в создании имиджа учителя
6. Рефлексия в профилактике профессиональной деформации личности учителя
Список практических заданий
1. На примере конкретного учителя опишите профессиограмму рефлексивного учителя, который:
- имеет научно-профессиональное представление обо всех аспектах педагогической деятельности;
- умеет обобщать опыт своей практической работы и применять в своей практике опыт своих коллег;
- умеет адаптировать, дополнять или изменять учебный план, программу, формы и методы обучения соответственно конкретным условиям с целью достижения оптимальных результатов;
- умеет «владеть» классом: поддерживать дисциплину, создавать рабочее настроение;
- учитывает в процессе обучения его моральную и этическуюсторону;
- умеет прогнозировать последствия своих профессиональныхдействий;
|
|
|
- умеет анализировать педагогическую ситуацию как составнуючасть широкого социального контекста ;
- умеет проявлять высокую профессиональную готовность при выполнении своих обязанностей в любых обстоятельствах;
- является вдумчивым и пытливым исследователем своей профессиональной деятельности.
Наглядной иллюстрацией может служить практика проведения исследования решения учителем какой-либо практической профессиональной проблемы.
3. Обсуждение теоретических проблем психологического содержания педагогической рефлексии теперь полезно перевести в плоскость ее практической реализации. Вам необходимо поразмышлять над вопросами и ответами нижеследующей анкеты. Пожалуйста, запишите ваши ответы-размышления в тетрадь.
1. Назовите, пожалуйста, ваши три главных качества как учителя.
2. Что вы сделаете, если ваш ученик будет выпрашивать у вас
завышенную оценку?
3. Определите ваше отношение к неуспевающим ученикам.
4. Что нового лично вы можете принести в школу?
5. Что вы будете делать, если ученик в классе публично обругает вас бранными словами?
6. Назовите предпочитаемые вами формы поощрения успехов ваших учеников.
|
|
|
7. Ваше учительское кредо (в одном предложении):
8. Чем вас более всего огорчают ваши ученики?
9. Что вы считаете самым большим мифом о современной школе?
10. Какой вы видите успешную карьеру для учителя?
5. Разработать программу развития рефлексии учителя (5-7 упражнений).
Вопросы для обсуждения на форуме
1. Как вы понимаете слово рефлексия? Попробуйте дать свое определение этому понятию. Постарайтесь при этом учесть этимологию этого слова (происходит от латинского reflexio, что значит …). Сравните ваше определение рефлексии с тем, как определяет ее в Философском и психологическом словарях.
2. Обратите внимание на «многоликость» рефлексии: рефлексия и мышление, рефлексия и самосознание, рефлексия и общение. Задумайтесь, есть ли среди разнообразия проявлений рефлексии что-то общее? Попробуйте, вывести некий общий принцип рефлексии или ее общую формулу. Попытайтесь объяснить ее себе так, как если бы вы объясняли это ребенку.
Возвращаясь вечером домой, глядя из окна автобуса, мы невольно «думаем» о чем-то. Опыт прожитого дня нас чему-нибудь научит, если мы:
• прокрутим в уме хронику событий этого дня и выделим самые важные для нас; из них постараемся оставить в памяти самые приятные;
|
|
|
• зададим себе вопросы, например, такие как: Что важное для меня сегодня произошло? В чем я вижу причины этого события? Почему это произошло именно со мной? Каким было мое поведение, какими переживаниями оно определялось? Чему это должно научить меня? Какой для себя урок я должен извлечь из этого события?
3. Подумайте, какой из двух возможных стратегий в «размышлениях о жизни» вы обычно придерживаетесь? Задумайтесь о причинах вашего предпочтения (особенности темперамента, воспитания, нехватка времени, привычка, др.).Какая из обсуждаемых здесь стратегий несет рефлексивный характер?
Ваша задача – объяснить «технологию» рефлексивного мышления. Сначала определите, что является условием «выхода» в рефлексию. Может ли рефлексия начаться «сама по себе», спонтанно, незаметно для человека? Как называется первый этап рефлексивного процесса? В чем его назначение? Теперь определите его второй этап. Какую роль он выполняет? Какие другие этапы рефлексивного процесса вы можете назвать? Чем заканчивается рефлексивный процесс?
4. Выделите структуру рефлексивной мысли. Чтобы яснее осознать ее смысл и содержание, попробуйте письменно дать свою интерпретацию каждому ее компоненту.
|
|
|
5. Как вы понимаете значение слова «децентрация»? Какой другой процесс необходим для «выхода» в рефлексию?
6. Подумайте, почему педагогическая профессия так нуждается в способности учителя мыслить рефлексивно? Какие другие профессии также требовательны к рефлексивным способностям
7. человека?
8. В чем выражается специфика педагогической рефлексии в отличии, например, от рефлексии актера или следователя?
9. Что составляет содержание профессиональной рефлексии учителя? Почему рефлексию учителя можно считать панорамной?
10. Почему овладение рефлексивным мышлением способствует личностному росту педагога? В чем еще проявляется развивающая функция рефлексия?
11. Как вы понимаете метафору «рефлексивная дуга в сознании учителя»?
12. Какую роль, на ваш взгляд, играет рефлексия в развитии профессионального самосознания учителя?
13. Греческая пословица гласит: «Верующий счастлив, сомневающийся мудр». Как вы думаете, в каких сомнениях проявляется мудрость учителя?
14. Подумайте, кого из своих школьных учителей вы бы сейчас назвали рефлексивным учителем? На чем основано ваше мнение? Отличался ли этот учитель от всех остальных ваших учителей? Если да, то чем именно? Как проявлялась рефлексивная способность вашего учителя по отношению к вам?
15. Попробуйте вспомнить случай из вашей жизни, когда рефлексивный подход помог вам решить какую-то сложную проблему (задачу).
Список дополнительной литературы:
1. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. - Псков: ПГПИ им.С.М. Кирова, 2004. - 216 стр.
2. Бадмаев, Б. Ц. Психология в работе учителя: в 2-х кн. [Текст] / Б. Ц. Бадмаев. - М.: ВЛАДОС, 2004 - . - (Психология для всех).
3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М, 1987.
4. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления /Монография. – СПб.: Алетейя. 2000
5. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской -М.: Педагогика.1990.
6. Лефрансуа Г. Р. Прикладная педагогическая психология.– СПб. 2003
7. Резниченко М.А. Психологические основы урока. Учебно-методическое пособие.- Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. – 256с.
8. Резниченко М.А. Психологические аспекты деятельности учителя школы. Учебное пособие.- Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА». – 2005.-208с.
9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение. М., 2000.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!