Сотрудничество учителя и учащихся как предпосылка развития детского самоуправления
(Методика воспитательной работы. Под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2010. – 368 с.)
Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социума. Именно школьный опыт должен помогать осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные отношения и др.).
Исследователями выделяются две социально-педагогические задачи школы как института социализации: 1. освоение ребятами нормативного поведения и 2. построение своей собственной позиции, своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям.
Эти две задачи отражают и две стороны вхождения ребенка в общество. Человек должен уметь включаться в существующие социальные связи, подчиняться сложившимся нормам и правилам, в то же время очень важной является и позиция сравнения существующих нормативных систем и построение своей собственной жизненной позиции. Отсюда вытекает необходимость создания для детей условий обязательного сравнения различных ценностных систем и выбора из этих жизненных позиций. Задача состоит в создании в школе таких условий, при которых ребенок мог приобретать социальный опыт, соответствующий социальной ситуации.
Для формирования детского коллектива в начальной школе значимы такие признаки коллектива, как:
· наличие положительных традиций и увлекательных перспектив;
· атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности;
|
|
|
· сознательная дисциплина, которая, по А.С. Макаренко, укрепляет коллектив и др;
· сотрудничество учителя и учащихся.
Важно иметь в виду, что признаки, характерные для развитого коллектива, возникают не сразу и не автоматически. Выделяют три воспитательные функции коллектива: организационную функцию – детский коллектив становится субъектом управления своей общественно-полезной деятельностью; воспитательную функцию – детский коллектив становится носителем и пропагандистом определенных идейно-нравственных убеждений; функцию стимулирования – коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
В исследованиях В.Ф. Пирожкова и М.П. Стуровой отмечено, что групповые процессы в коллективе образуют многоуровневую структуру, ядром которой является совместная деятельность, обусловленная социально значимыми целями.
По мнению Е.В. Сидоренко, основу отношений в коллективе составляют принятые в нем ценности, т.е. то, что признается наиболее важным и значимым. Учитель задает нормы поведения, требования, предъявляемые учебным заведением, демонстрирует образцы, на которые надо ориентироваться. Одобрение или осуждение, поддержка или отклонение коллективом каких-либо точек зрения формирует общественное мнение, которое является не только характеристикой коллектива, но и используется как один из методов педагогического взаимодействия. Метод общественного мнения заключается в привлечении воспитанников к разработке и предъявлению друг к другу социально и нравственно ценных требований, постановке и реализации общественно и личностно значимых перспектив.
|
|
|
Сотрудничество учителя и учащихся младших классов как предпосылка развития детского самоуправления предполагает:
· обоснование содержания тех целей, интересов и моральных ценностей класса, вокруг которых объединяются большинство его членов;
· готовность учащихся класса оказывать помощь друг другу и вступать в сотрудничество; готовность поступиться своими интересами ради интересов всего класса, школы (в противном случае классу присущ «групповой эгоизм»);
· согласованность во мнениях (особенно при принятии важных решений, оценке поступков сверстников и их действий);
· готовность младшего школьника проявлять в каком-либо деле инициативу и брать на себя повышенную ответственность;
|
|
|
· правильную ориентировку каждого ученика в жизнедеятельности класса;
· определенный психологический климат классного коллектива – преобладание определенного психологического настроя («мажорный», приподнятый, пессимистический, подавленный); степень психологической защищенности каждого ученика (доброжелательность во взаимоотношениях, поддержка в трудной ситуации или напряженность во взаимоотношениях, упреки, попытка унизить достоинство личности, равнодушие);
· эмоциональное единство: успехи или неудачи ярко переживаются коллективом; или разобщенность: ученики не стремятся быть вместе, проявляют безразличие к общению.
Социометрическая структура коллектива – система предпочтений и отвержений, эмоциональных симпатий и антипатий между учащимися класса.
Большую роль в жизни класса играют лидеры – школьники, которые своим поведением, мобилизующим воздействием на других, инициативностью, усилиями по достижению учебных и воспитательных задач обеспечивают успешность групповой деятельности.
В ученическом коллективе можно выделить формальную и неформальную структуры. Первая задается извне педагогами, вторая возникает стихийно на основе эмоционально-психологических отношений.
|
|
|
По признаку симпатии, привязанности образуются малые контактные группы. Каждый учащийся может входить в одну контактную группу, в несколько контактных групп, не входить ни в одну.
По уровню развития этих признаков можно судить о развитии группы как коллектива. Постепенно по мере формирования данных способностей коллектив становится на одну ступень выше в своем развитии. Превращение класса в высокоразвитую малую группу возможно лишь в процессе целенаправленной развивающей работы учителя.
Возможности учителя начальных классов в создании разнообразных форм коллективной деятельности детей, через которую формируется единство целей и ценностей, ситуации деловой взаимозависимости членов группы, реальная социально значимая деятельность класса и т.д. Именно педагог воспитывает в детях нормы и ценности общения, учит правильному взаимодействию, показывает образцы поведения, организации сотрудничества. Учитель способствует повышению статуса некоторых детей в коллективе, у которых проблемы во взаимоотношениях со сверстниками; помогает лидерам, активу класса в организации деятельности. И самое главное, педагог проводит работу по созданию «мажорного», приподнятого настроения, что, по мнению А.С. Макаренко, является необходимым условием укрепления коллектива.
Задача учителя начальных классов – способствовать объединению учащихся в микрогруппы на деловой и здоровой нравственной основе. Необходимо добиваться установления сотрудничества с учащимися, оказывать своевременную помощь отдельным микрогруппам, что способствует повышению организованности коллектива класса в целом. Микрогруппы (2 – 5 человек) выполняют защитную роль для личности учащегося: многочисленные требования учителя и коллектива в целом к данной личности как бы амортизируется микрогруппой и ученик ограждается от чрезмерной психической нагрузки.
Класс в начальной школе – это первая ступень в формировании детского коллектива. Для его становления необходимо пройти ряд этапов развития от низшего уровня – «диффузной группы» - до высшего – организованного коллектива.
Сотрудничество учителя с детьми оказывает сильное воздействие на взгляды детей, принятие ими решений и поведение. Подчиняясь основным социально-психологическим закономерностям, детский коллектив формирует собственную специфику, обусловленную не только возрастными ограничениями детской субкультуры, а также специфической ролью сверстников в их социализации. Процессы развития личности и коллектива неразрывно связанны друг с другом. Развитие личности зависит от уровня развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. Если учитель начальных классов стимулирует активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности, то это обусловливает воспитательную силу и воздействие коллектива, дети обучаются иметь свое мнение и считаться с мнением других.
В конечном счете, коллективное отношение выражено тем ярче, чем активнее члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.
Итак, класс выступает как основной образовательно-воспитательный институт, воздействующий на развитие каждого ребенка.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!