Задачи специального дошкольного учреждения в работе с семьёй.
Трудовое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи.
Задача трудового воспитания и обучения. Играет главную роль во всей системе коррекционной работы с детьми вспомогательной школы. Основная задача этого важного раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств. Практическая деятельность в её простых видах наиболее понятна и доступна для детей. Здесь всё дано в наглядном, легко воспринимаемом виде. Разнообразие видов труда обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов. Большое значение в определении трудовых возможностей ребенка и профиля доступного ему вида труда имеет его физическое развитие, развитие его общей и ручной моторики. Правильно организованноетрудовое обучение благоприятно влияет на физическое развитие. 5. По индивидуальным возможностям каждого научить переключаться с выполнения одной знакомой операции на другую, выполнять несколько взаимосвязанных операций последовательно, осуществлять подсчет (до десяти и десятками) и складывание готовой продукции в определенном порядке; 6. Научить работать совместно с товарищами по поточно – бригадной системе, соблюдая принятые нормы и правила поведения. Соответствующая трудовая подготовка глубоко умственно отсталых детей должна дать возможность этим лицам после окончания обучения в некоторой степени материально обеспечивать себя, жить в коллективе, по возможности социально адаптироваться в обществе.
|
|
|
12. Сенсорная культура как основа познавательной деятельности детей с нарушениями речи.
Сенсорное воспитание:
· основа для формирования всех психических процессов (внимания, памяти, сферы образов-представлений, мышления, речи, воображения);
· предпосылка для становления всех видов детской деятельности (предметной, игровой, продуктивной, трудовой).
Цель: последовательное развитие у детей восприятия свойств и качеств предметов (цвета, формы, величины, вкуса, запаха, веса, температуры, фактуры).
Основное направление работы: формирование у детей ориентировочной деятельности, которая реализуется в виде перцептивных действий (рассматривания, ощупывания, надавливания, постукивания, узнавания предметов по цвету, форме, размеру, звуку, запаху и другим свойствам).
Перцептивные действия позволяют формировать у детей целостный образ предмета. Накопление чувственно-практического опыта способствует освоению детьми системы сенсорных эталонов.
!! Необходимо соединять сенсорный опыт ребенка со словом: называть предметы, их свойства, качества, пространственное расположение частей относительно друг друга, действия.
|
|
|
Основной метод: непосредственный показ воспитателем предметов и действий с ними.
Вспомогательный метод: словесное объяснение.
Сенсорное воспитание детей с ОНР осуществляется:
1 год обучения — на специально организованных занятиях.
Задачи:
· развитие зрительного восприятия (восприятие цвета, формы, величины, пространственного расположения);
· развитие слухового восприятия (различение шума и тишины, определение источника звука, знакомство со звуками окружающего мира);
· развитие тактильно-двигательного восприятия (восприятие формы и величины на ощупь);
· развитие вкусовой и обонятельной чувствительности (различение вкусов и запахов продуктов и предметов).
2 - 4 года обучения:
· в процессе дидактических игр и упражнений, направленных на развитие восприятия свойств и качеств предметов;
· в процессе продуктивной деятельности (лепки, рисования, аппликации, конструирования);
· на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и других занятиях, предусмотренных программой.
13. Формирование этической культурыв системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.
|
|
|
Задача коррекционно – воспитательной работы — нравственное воспитание, формирование правильного поведения.
Необходимость социальной адаптации детей вспомогательной школы, общение со средой нормальных людей ставит перед специальными учреждениями серьезные задачи нравственного воспитания, выработки у них общепринятых норм поведения.
Часто наблюдаемые у детей вспомогательной школы негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное психическое беспокойство создают большие трудности их воспитания, эти отрицательные черты – обычно следствие не только органических особенностей ребенка, но и условий: неустройство
быта, беспорядок требований, плохой пример, отсутствие четкого режима. Поэтому для детей вспомогательных школ ещё важнее, чем для здорового, спокойная обстановка, систематичность требований – всё, что создает и закрепляет у детей необходимые привычки.
У детей необходимо воспитывать навыки культурного поведения в общении с людьми, навыки коммуникабельности: они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на обращение. Уметь
защитить себя или избежать опасности. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения.
|
|
|
Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, они тем не менее благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми; не вызывая у них неприязненных чувств. Но такое поведение – результат
огромной работы его воспитателей.
15.Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями речи.
Эстетическое воспитание- это процесс организации разнообразной художественно-эстетической деятельности дошкольников, направленной на формирование у них способностей к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и в жизни, на выработку эстетических представлений, понятий и вкусов, а также развитие творческих задатков и дарований в области искусства.
Художественное воспитание-эстетическое развитие личности средствами искусства.
Задачи эстетического воспитания:
› развитие и реализация творческого потенциала;
› раскрытие и осмысление гражданской основы искусства;
› развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами;
› преодоление речевых недостатков;
› развитие и совершенствование речи.
› формирование художественного восприятия и вкуса;
› формирование художественно-эстетических потребностей в области искусства у детей;
› формирование художественных и искусствоведческие знания;
› формирование умения выражать свои суждения в области искусства;
› формирование эстетического отношения к своему внешнему виду;
› формирование общественных взглядов и убеждений;
› Вместе с общими на занятиях по изобразительному искусству решаются и коррекционные задачи— развитие речи в широком смысле слова: развитие понимания речи взрослых, обогащение словаря, усвоение грамматических форм, постепенное овладение связной речью. На занятиях речь детей развивается в первую очередь за счёт усвоения названий самих предметов, их частей, формы, основных цветов, названий действий самого ребёнка, названий материалов, которые используются на занятиях, за счёт специальной лексики и терминологии.
Изобразительная деятельность позволяет воспитывать такие положительные качества , как чувство коллективизма, самостоятельности и целенаправленности при выполнении работы, усидчивости, аккуратности и настойчивости, умение доводить работу до конца. Эти качества недостаточно сформированы у детей с общим недоразвитием речи. Поэтому взрослый должен обращать внимание на старательность.
У детей при спецыально организованных условиях изобразительной деятельности интенсивно развивается не только речь, но и все психические процессы: внимание, память, мышление, которые имеют прямое отношение к речи.
17. Задачи специального дошкольного учреждения в работе с семьёй. Формы и содержание работы с родителями, воспитывающих детей с нарушениями речи.
Семейное воспитание - систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада. Главная и общая задача семейного воспитания — подготовка детей к жизни в существующих социальных условиях; более узкая, конкретная — усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального формирования личности в условиях семьи.
Актуальность и значимость проблемы
семейного воспитания детей с нарушениями речи.
По данным мировой статистики число речевых расстройств растет в связи, с чем актуальность проблемы профилактики речевых нарушений детей и подростков принимает глобальный характер.
В нашей стране уделяется много внимания коррекционно-воспитательной и педагогической работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Путем специальных воздействий на детей во многих случаях удается предотвратить или затормозить появление у них различных отклонений от нормы, в частности речевой патологии.
Своевременная профилактика речевых нарушений у детей тесно связана с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические, социальные воздействия.
Реализация профилактического направления здравоохранения и специальной педагогики начинается еще до рождения ребенка путем создания для будущей матери в период беременности максимально благоприятных условий. С рождением ребенка особая ответственность за его нервно-психическое здоровье ложится на семью, что делает особенно актуальным психолого-педагогическое просвещение молодых родителей.
Задачи специального дошкольного учреждения в работе с семьёй.
Взаимодействие с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
· разъяснение основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (лиц их заменяющих) воспитанников.
· акцентирование внимания родителей на важность развития у детей правильной разговорной речи, навыков правильного произношения
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!