Условия проведения практики для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Практика для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов проводится с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья. Выбор мест прохождения практики осуществляется с учётом состояния их здоровья и требований по доступности.
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – бакалавриата по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 121 от «22» февраля 2018 г.
Составитель рабочей программы: Алексеева Л.В., д-р ист. наук, профессор кафедры истории России
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры документоведения и всеобщей истории Протокол № 3 от «20» марта 2019 г.
Заведующий кафедрой 
/Л.А. Якубова/
(подпись) (Ф.И.О.)
Дополнения и изменения
в рабочей программе практики на 20 /20учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1).......................................................... ;
2) …………………………………...
Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры
Протокол № от « » 20___ г.
Заведующий кафедрой* / /
|
|
|
(подпись) (Ф.И.О.)
* подписывает заведующий выпускающей кафедрой
Приложение 1 к Рабочей программе практики
Фонд оценочных средств учебной практики
«Ознакомительная практика»
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
|
№ п/п |
Содержание практики (виды работ)* |
Формы отчетности | Уровень освоения | ||||
| Пороговый (балл.) | Средний (балл.) | Высокий (балл.) | |||||
| Текущий контроль | |||||||
| 1. | Назначение руководителя практики от профильной организации и прохождение инструктажа по технике безопасности | Отметки о назначении руководителя практики от профильной организации и о проведении инструктажа в дневнике практики | 2 | 2 | 2 | ||
| 2. | Утверждение рабочего графика (плана) проведения практики | Утвержденный рабочий график (план) проведения практики | 2 | 2 | 2 | ||
| 3. | Утверждение индивидуального задания на практику | Утвержденное индивидуальное задание на практику | 2 | 2 | 2 | ||
| 4. | Ознакомление с историей, структурой управления и производственной структурой предприятия (организации) | Оформление характеристики предприятия (организации) в дневнике практики | 5-6 | 7-8 | 9-10 | ||
| 5. | Получение практических навыков на рабочем месте с учетом использования передовых методов и технологий | Оформленный в дневнике практики раздел «РАБОТА, ВЫПОЛНЯЕМАЯ СТУДЕНТОМ НА ПРАКТИКЕ» с отметками руководителя практики от профильной организации | 21-26 | 27-33 | 34-40 | ||
| 6. | Сбор данных для оформления отчета по практике в соответствии с выданным заданием | Оформленный отчет по практике | 6-7 | 8-9 | 10-12 | ||
| 7. | Оформление отзыва с оценкой по практике | Отзыв с оценкой по практике, заверенный подписью и печатью базовой организации | 2 | 2 | 2 | ||
| Всего
| 40-49 | 50-59 | 60-70 | ||||
| Промежуточная аттестация | |||||||
| Зачет с оценкой | 15- 20 | 21- 25 | 26- 30 | ||||
| Итого баллов | 55- 69 | 70- 84 | 85- 100 | ||||
Индивидуальное задание согласовано.
| Руководитель практики от организации (НВГУ): / / (подпись) (Ф.И.О.) | Руководитель практики от профильной организации: / / (подпись) (Ф.И.О.) |
Задание принял к исполнению обучающийся: / /
(подпись) (Ф.И.О.)
|
|
|
Соответствие итоговых оценок по 100-балльной и 4-балльной шкалам
| Сумма баллов БРС | Итоговая оценка |
| 0-54 | «неудовлетворительно» |
| 55-69 | «удовлетворительно» |
| 70-84 | «хорошо» |
| 85-100 | «отлично» |
Соответствие уровней освоения компетенции планируемым результатам обучения (индикаторам) и критериям их оценивания
| Планируемые результаты обучения (индикаторы) | Обобщенные критерии оценивания результатов обучения | |||
| Недостаточ ный | Пороговый | Средний | Высокий | |
| УК-2.1. Знает: принципы, методы и требования, предъявляемые к проектной работе; этапы работы над проектом с учетом последовательности их реализации, этапы жизненного цикла проекта; ПК-2.1. Знает: компоненты образовательной среды и их дидактические возможности; принципы и подходы к организации образовательной среды для обучения истории; характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся в контексте обучения истории, согласно ФГОС и примерной учебной программы по истории | Не знает | Слабо знает, плохо описывает | Достаточно полно знает | Свободно описывает; четко систематизирует |
| УК-1.2. Умеет: находить и выбирать информацию, необходимую для критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода; определять и оценивать возможные стратегии действий; ПК-2.2. Умеет: использовать особенности образовательной среды учреждения для достижения планируемых результатов, отбирает диагностический инструментарий для оценки динамики учебно- воспитательного процесса согласно профилю (профилям) подготовки | Не умеет | Слабо ориентируетс я | Умеет | Хорошо ориентируется |
| УК-2.3. Владеет: методами управления проектом на всех этапах его жизненного цикла. ПК-2.3. Владеет: технологиями проектирования элементов образовательной среды для обучения по истории с целью достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета | Не владеет | Недостаточно владеет | Хорошо владеет | Свободно владеет; в совершенстве владеет |
Программа знакомства с учебным заведением включает в себя:
|
|
|
- беседу с администрацией школы., классным руководителем, психологом, соц. педагогом, библиотекарем и др. педагогическими работниками школы с целью описания информационно- образовательной среды школы;
- изучение школьной документации (устав школы, план воспитательной работы школы, расписание звонков в школе, расписание уроков в классе и т.д.) с целью составления характеристики информационных ресурсов школы.
Студенту необходимо описать особенности образовательного учреждения непосредственно наблюдая процессы, протекающие в нём, стараясь избегать простого копирования информации с сайта.
Контрольные вопросы по итогам практики.
1. Цели изучения истории в современной школе. Требования к образовательным результатам учащихся.
2. Нормативные документы.
3. УМК по истории. Общая характеристика.
4. Характеристика учебников по истории Древнего мира и Средних веков.
5. Характеристика учебников по Новой и Новейшей истории.
6. Характеристика учебников по истории России с древнейших времен до XVIII в.
7. Характеристика учебников по истории России XIX в.
8. Характеристика учебников по истории России ХХ в.
9. Характеристика рабочих тетрадей по истории.
10. Тематическое планирование.
11. Изучение источников на уроках истории.
12. Структурирование учебного исторического материала.
13. План-конспект урока.
14. ТСО в преподавании истории.
15. Хронологические знания и умения: методика формирования.
16. Картографические знания учащихся. Методика работы с картой.
17. Методика организации самостоятельной работы по истории.
18. Работа с документами на уроках истории.
19. Методы и приемы изучения теоретического материала на уроках истории.
20. Методы и приемы изучения эмпирического материала на уроках истории.
21. Наглядные средства обучения истории.
22. Интерактивные методы обучения истории.
23. Художественная литература на уроках истории. Приемы ее использования
24. Характеристика методической литературы по истории.
25. Урок истории. Классификация. Типы, формы. Требования к современному уроку истории.
К отчётной документации студента относится:
- Дневник по практике.
- Отзыв о работе студента во время практики.
- Отчет по практике.
По итогам практики выставляется зачёт с оценкой.
Критерии оценки работы студентов в период практики:
ОТЛИЧНО – Практика проведена на высоком научно-методическом уровне, обосновано выдвигались и эффективно решались задачи воспитания и образования, разнообразно применялись разнообразные методы обучения и приемы активизации учащихся с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей, когда студент проявил глубокое знание материала по
специальности, психолого-педагогической теории и творческую самостоятельность в подборе учебного и дидактического материала при построении, проведении и анализе занятий.
ХОРОШО – Ставится в том случае, если учебное или внеклассное занятие проведено на высоком научно-методическом уровне, решались образовательные и воспитательные задачи, в то же время, недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации учащихся, если студент проявил знания психолого-педагогической теории, самостоятельность в подборе учебного и методического материала, но допустил при этом незначительные ошибки в построении и проведении занятий.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – Заслуживает студент, допустивший незначительные ошибки в реализации образовательно-воспитательных задач, недостаточно эффективно применивший психолого-педагогическую теорию, методы и приемы обучения, слабо активизировавший познавательную деятельность учащихся; не всегда мог установить контакты с учениками, не видел своих ошибок при анализе занятий.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – Ставится в том случае, если на занятиях не были выполнены образовательно-воспитательные задачи, допускались серьезные ошибки при изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина учащихся, при этом студент обнаружил слабые знания психолого-педагогической теории и не достаточное владение способами психолого- педагогического анализа урока, внеклассного мероприятия и результатов своей работы.
Таблица наблюдения на учебном занятии
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Оценка учебного занятия (при оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл).
|
| Что наблюдаем на занятии? | Оценка фактора (баллы) | ||
| Да | Частично | Нет | ||
| Как ученики реагируют на учителя: – доброжелательно; – равнодушно; – испытывают неприязнь. | ||||
| Начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? | ||||
| Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? | ||||
| Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? | ||||
| Создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки? | ||||
| Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? | ||||
| а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности: – авторитарный стиль; – демократический стиль; – либеральный стиль. б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? | ||||
| Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? | ||||
| Каков преимущественный характер учебной деятельности: – репродуктивный; – конструктивный; – творческий. | ||||
| воспитывающие; – здоровьесберегающие. | ||||
| ИТОГО | ||||
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия.
Наблюдение за учащимися в ходе посещения уроков
| Уроки, перемены | Наиболее дисциплинированные | Недисциплинированные | Наиболее эрудированные | Самостоятельные, ответственные | Лидер класса |
| 1 день | |||||
| 2 день | |||||
| 3 день | |||||
| 4 день | |||||
| 5 день |
Вывод по результатам наблюдения о деятельности учащихся во время учебного занятия.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!