Рекомендации для формулировки целей преподавателем
Для того, чтобы оказать помощь преподавателю в формулировании диагностических целей обучения (и в конечном итоге — облегчить планирование учебного процесса и выработку процедур оценки), была разработана таксономия учебных целей в познавательной, эмоциональной и психомоторной сферах деятельности учащихся (таксономия целей обучения — систематизация целей обучения, в основе которой лежит последовательность уровней усвоения учебного материала).
Таксономия педагогических целей в познавательной сфере (Б. С. Блум)
| Уровни учебных целей | Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня |
| 1. Знание. Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала – от конкретных фактов до целостной теории. | · воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы. |
| 2. Понимание. Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения – в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. | · объясняет факты, правила, принципы; · преобразует словесный материал в математические выражения; · предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющих данных. |
| 3. Применение. Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. | · применяет законы, теории в конкретных ситуациях; · использует понятия и принципы в новых ситуациях. |
| 4. Анализ. Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура | · вычленяет части целого; · выявляет взаимосвязи между ними; · определяет принципы организации целого; · видит ошибки и упущения в логике рассуждения; · проводит различие между фактами и следствиями; · оценивает значимость данных |
| 5. Синтез. Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. | · пишет выступление, доклад, реферат; · предлагает план проведения эксперимента или других действий; · составляет схемы, задачи. |
| 6. Оценка. Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала. | · оценивает логику построения письменного текста; · оценивает соответствие выводов имеющимся данным; · оценивает значимость того или иного продукта деятельности. |
|
|
|
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ.
Презентация «Подготовка и проведение лекции»
Презентация «Практические занятия»
ИТОГОВОЕ ЗАДАНИЕ
Изучите информацию, представленную в модуле и материалах для работы.
|
|
|
Составьте одну из предлагаемых ниже трех вариантов разработок в форме лекционного или практического занятия.
Таким образом, вы можете выбрать форму занятия (лекционное или практическое/семинарское), целевую аудиторию: для кого предназначено данное занятие, а также тему занятия.
Структура разработки представлена в теме 3.3. данного модуля.
· Разработка плана-проспекта занятия с пациентами (с больными, детьми, родителями) на профилактическую тему в рамках своей специальности
· Разработка плана-проспекта занятия с младшим медицинским персоналом
· Разработка плана-проспекта занятия со студентами медицинского вуза или колледжа, либо со слушателями программы дополнительного профессионального медицинского образования.
Разработку оформите как файл и отправьте на электронную почту преподавателю. В названии файла укажите: «Разработка_ Фамилия_ инициалы». При необходимости можете сопроводить свою разработку наглядным материалом.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!