Примерный индивидуальный маршрут ученика
С особыми образовательными возможностями
Цель: создание системы комплексной помощи обучающемуся с ОВЗ в обучении, воспитании, социальной адаптации.
Задачи:
1.Выявить особые образовательные потребности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
· осуществлять индивидуальную ориентированную педагогическую помощь ребёнку с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей развития и индивидуальных возможностей;
· повышать уровень общего интеллектуального развития;
· способствовать формированию у учащегося положительной оценки себя и своих способностей;
· стимулировать познавательные процессы.
| Образовательная область | Учебные предметы | Число уч.час./нед. | Форма промежут. аттестации |
| Предметная область | Инвариантная часть | ||
| Филология | Русский язык | 5 | К/д |
| Литературное чтение | 4 | Техника чтения | |
| Иностранный язык | 2 | Тест | |
| Математика | Математика | 4 | К/р |
| Обществознание и окружающий мир | Окружающий мир | 2 | Тест |
| Искусство | Изобразительное искусство | 1 | Творческая работа |
| Музыка | 1 | Зачет | |
| Физическая культура | Физическая культура | 3 | Зачет |
| Технология | Технология | 1 | Творческая работа |
| Общая аудиторная нагрузка обучающегося | 23 | ||
| Предельно-допустимая аудиторная нагрузка при 5-дневной неделе | 23 | ||
| Коррекционная подготовка | Психокоррекционные занятия (педагог -психолог, социальный педагог) | 2 | |
| Занятия с логопедом (индивидуальные,групповые) | 1 | ||
| Итого | 3 | ||
|
|
|
| Название этапа | Специалисты | Сроки реализации |
| Наблюдение Цель: выявление у учащейся нарушений общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта | Учитель логопед, основной педагог | 1 неделя сентября |
| Диагностический Цель : выявление причин трудностей ребёнка по результатам наблюдений. Отслеживание динамики общего и речевого развития. Установление объема знаний, умений и навыков, выявление трудностей, определение условий, в которых они будут преодолеваться. Проведение комплексной диагностики уровня сформированности УУД (беседы, тестирование, анкетирование) | Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог | 2-3 неделя сентября |
| Конструирование Цель : построение индивидуального образовательного маршрута ученика на основе выявленных трудностей. Установить причины трудностей, определить методы педагогической поддержки, содержание работы. | Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог | 4 неделя сентября |
| Реализация индивидуального образовательного маршрута в процессе жизнедеятельности ученика. ИОМ может реализовываться во всех видах деятельности, все зависит от желания ребёнка, от его выбора. В реализации маршрута очень помогает проектная деятельность. В ней происходит интеграция всех специалистов, и реализуются индивидуальные качества ребёнка. По результатам наблюдений, тематического контроля проводится корректировка индивидуального образовательного маршрута. | Учитель логопед, педагог-психолог, социальный педагог (проведение индивидуальных и групповых занятий.) Основной педагог (наблюдение за учеником, оказание помощи на уроках и во внеурочной деятельности (ежедневно)) | Сентябрь-апрель |
| Диагностический Цель: выявление результатов действия образовательного маршрута (тесты, контрольные работы, творческие работы, диктанты) | Учитель- логопед, педагог-психолог, социальный педагог, основной педагог | Май |
|
|
|
Программа консультаций по ликвидации академической задолженности
Ученика 2 класса
| Дата | Предмет | Темы занятий |
| 1 нед. сентября | Математика | Сравнение и счет предметов |
| 2 нед. сентября | Сложение и вычитание в пределах10 | |
| 3 нед. сентября | Решение простых задач | |
| 4 нед.сентября | Нумерация | |
| 1 нед. октября | Сложение и вычитание в пределах 20 | |
| 2-3 нед. октября | Решение простых и составных задач. |
|
|
|
Внеурочная деятельность
| № | Название занятия, мероприятия | Кол-во часов | Время занятий | Результаты |
| 1. | «Углублен-ное изучение математики» | 34 | 14:00 (среда) | участие в викторине |
| 2. | «Полезные привычки» | 34 | 14:00 (четверг) | участие в проекте |
| 3. | Занятия на сайте Учи.ру | суббота воскресенье | участие в играх | |
| 4. | Спортивная секция «Волейбол» | 34 | 14.30 (вторник) | участие в спортивных играх |
Ожидаемые результаты:
1. Положительная динамика развития познавательных процессов.
2. Положительная динамика в эмоционально-волевой сфере.
3. Повышение мотивации к обучению, формирование предметных компетентностей и универсальных учебных действий.
4. Повышение активности во внеурочной деятельности.
4. Сформированность педагогической грамотности родителей.
5. Повышение уровня социализации обучающегося в обществе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ратификация Россией Конвенции ООН о правах инвалидов свидетельствует об изменении представления государства и общества о правах ребенка-инвалида и постановке практической задачи максимального охвата образованием детей с ОВЗ.
|
|
|
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжелым поражением центральной нервной системы; от ребенка, способного при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования.
Главное требование к современному образованию заключается в том, что оно должно стать гуманистически ориентированным, рассматривать человека как основную ценность, быть направленным на развитие личности.
Легитимным становится право любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности его развития.
Инклюзия является социальной концепцией, которая предполагает гуманизацию общества и принятие права лиц с ограниченными возможностями на качественное совместное образование.
Инклюзия как принцип организации образования является явлением социально-педагогического характера. Она нацелена не на изменение или исправление отдельного ребенка, а на адаптацию учебной и социальной среды к возможностям особого ребенка.
Развитие инклюзивного образования предполагает не создание новой системы, а качественное и планомерное изменение системы образования в целом.
Образовательная инклюзия – системный подход в организации деятельности общеобразовательного учреждения по всем направлениям Обязательным условием развития инклюзивного образования является создание безбарьерной среды, включая физическую и психологическую составляющие.
Системный подход к проблеме включения детей с особенностями в социум осуществляется при междисциплинарном взаимодействии команды специалистов психолого-педагогического сопровождения, работающих в едином «ключе».
Социально - психолого-педагогическое сопровождение является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но и комплексной технологией поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Это предполагает системный анализ проблемных ситуаций, программирования и планирования деятельности, которая направлена на их решение, соорганизацию в этих целях всех участников образовательного процесса.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!