Для обучающихся 1 – 4-х классов

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

 ИНСТИТУТ ДЕТСТВА

КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ И ДЕТСКОЙ РЕЧИ

 

 

Описание образовательной среды для ребенка с особыми образовательными возможностями

Контрольная работа

 

 

Выполнила студентка 3.080.3.15 группы

Леонтьева Антонина Ивановна «___» ________ 2020г.

Направление подготовки 44.03.03

Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Логопедия

Форма обучения: заочная

Научный руководитель: канд. пед. наук,

доцент кафедры логопедии и детской речи

Валентина Петровна Быкова_____________

 «___» ________ 2020г.

 

Новосибирск 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...3

1.Общие положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья…………………………………………………………………………….…5

2.Типология коррекционных учреждений во ФГОС для детей с ОВЗ……………7

3.Цель работы……………………………………………………………………...….8

4.Учебный план для специальных (коррекционных) классов V вида……………..9

5.Учебный план для специальных (коррекционных) классов на примере ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида» республика Бурятия, г. Улан-Удэ……………………………………………………12

6.Пояснительная записка к учебному плану конкретного учреждениядля детей с особыми образовательными возможностями……………………………………...14

7.Режим работы конкретного учреждения для детейс особыми образовательными возможностями………………………………………………………………………..19

8.Учебно-методический комплекс по предметам общеобразовательного компонента для ребенка с особыми образовательными возможностями (для одного класса)…………………………………………………………………………………..….19

9.Особенности Адаптированной программы и программы развития конкретного учреждения для ребенка с особыми образовательными возможностями…….…19

10.Примерная индивидуальная программа или маршрут ученика с особыми образовательными возможностями или (ребенка ДО с особыми образовательными возможностями)…………………………………………………………………….….23

11.ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………….……………...……28

12. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………....…30

ВВЕДЕНИЕ

Ключевые позиции, касающиеся формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью, отражены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Закон впервые закрепил право на получение обучающимися с ОВЗ инклюзивного образования, которое определяется как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей и создает благоприятные условия для образования детей, имеющих особые образовательные потребности. В этой связи, термин «дети с особыми образовательными потребностями» закрепляет смещение акцентов в характеристике этих детей с недостатков, нарушений и отклонений от нормы на фиксацию их потребностей в особых условиях и средствах образования, указывает на ответственность общества за выявление и реализацию этих потребностей.

Одной из основных функций образовательного Стандарта общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития, в особенности тех детей, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения - детей с ограниченными возможностями здоровья.

Современная государственная система образования предполагает создание таких условий, при которых особый ребёнок со специальными образовательными потребностями получит возможность реализации потенциала своей личности через включение (инклюзию) в общую социально-культурную и образовательную среду.

Инклюзивное или включенное образование - термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Опыт показывает, что из любой жесткой образовательной системы какая-то часть детей выбывает, потому что система не готова к удовлетворению индивидуальных потребностей таких детей в обучении. Это соотношение составляет 15 % от общего числа детей в школах и, таким образом, выбывшие дети становятся обособленными и исключаются из общей системы. Нужно понимать, что не дети терпят неудачу, а система исключает детей. Инклюзивные подходы могут поддержать таких детей в обучении и достижении успеха, что даст шансы и возможности для лучшей жизни.

Инклюзивное обучение и воспитание – закономерный этап системы образования в любой стране мира, процесс в который вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия.

1.Общие положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация).

Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами.

АООП НОО обучающихся с ОВЗ разрабатываются на основе настоящего Стандарта с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.

Стандарт включает в себя требования к структуре АООП НОО и их объему; условиям ее реализации и результатам освоения, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

Стандарт обучающихся с ОВЗ учитывает их возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные потребности.

В его основу положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:

· признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающего овладение ими содержанием образования в качестве основного средства достижения цели образования;

· признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности;

· развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

· разработку содержания и технологий НОО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

· ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основной результат получения НОО;

· реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

· разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Стандарт направлен на решение следующих задач образования, обучающихся с ОВЗ:

·формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);

·охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

·формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; формирование основ учебной деятельности;

·создание специальных условий для получения образования*(4) в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

·обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП НОО и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

·формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особых образовательных потребностей разных групп обучающихся.

Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей, указанных в приложениях к настоящему Стандарту.

Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения НОО обучающимися с ОВЗ на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей (законных представителей) [1].

 

2.Типология коррекционных учреждений во ФГОС для детей с ОВЗ

 

23-я статья закона «Об образовании в Российской Федерации» называется «Новая типология образовательных организаций» и перечисляет их основные типы:

· дошкольные образовательные организации

· общеобразовательные организации

· профессиональные образовательные организации

· образовательные организации высшего образования.

В части 5 и 6 статьи 23 сказано, что в наименовании образовательной организации нужно указывать ее организационно-правовую форму и тип из четырех вышеперечисленных. В части 23 статьи сказано, что в наименовании образовательной организации можно использовать слова, указывающие на особенности осуществляемой образовательной деятельности, в зависимости от: уровня и направленности образовательных программ; интеграции различных видов образовательных программ; содержания образовательной программы; специальных условий реализации образовательных программ и/или особых образовательных потребностей обучающихся; дополнительно осуществляемых функций, связанных с предоставлением образования, их содержания – лечение, коррекция, реабилитация, психолого-педагогическая поддержка, интернат.

Опираясь на 5 и 6 части 23 статьи можно вести речь о коррекционных учреждениях для детей с ОВЗ как об одном из видов общеобразовательных организаций. В статье 79 сказано, что образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может организовываться вместе с другими обучающимися или в отдельных классах, группах, организациях. Как видно, статьи 5, 6 и 79 подтверждают, что могут создаваться отдельных коррекционные учреждения для детей с ОВЗ [2].

 

3. Цель: Систематизация теоретических знаний для описания образовательной среды ребенка с особыми образовательными возможностями

 

1. Ведение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести их проблем.

2. Оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучатся в условиях массовой школы;

· развитие жизненного опыта, выделение взаимодополняющих компонентов: «академический» и «жизненной компетенции».

 

4.Учебный план для специальных (коррекционных) классов V вида

Недельный учебный план для 1 и 2 классов

 

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю в 1 классе	Количество часов в неделю во 2 классе	Итого
Филология	Русский язык	-	4	4
	Обучение грамоте	5	-	5
	Литературное чтение	-	4	4
	Произношение	2	1	3
	Развитие речи	2	2	4
Математика и информатика	Математика	4	4	8
Обществознание и естествознание (окружающий мир)	Окружающий мир (человек, природа, общество)	1	1	2
Искусство	Музыка	1	1	2
	Изобразительная деятельность	1	1	2
Технология	Технология (труд)	2	2	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	6
	Итого:	21	23	44

Недельный учебный план для 3 и 4 классов

Учебные предметы	Классы		Всего
	3	4
Русский язык	4	5	9
Литературное чтение	5	3	8
Развитие речи	2	2	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	1	1	2
Математика	4	4	8
Музыкальное искусство	1	1	2
Изобразительное искусство	1	1	2
Физическая культура	3	3	6
Технология, трудовое обучение	2	2	4
Основы религиозных культур и светской этики	-	1	1
Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения	-	-	-
ИТОГО обязательная учебная нагрузка:	23	23	46

ополнение к учебному плану (Коррекционно-развивающая область)

Начальное общее образование

Коррекционные предметы	Количество часов в неделю
	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Всего
Логопедия	7	7	7	7	28
Логоритмика	1	1	1	1	4
Итого:	8	8	8	8	32

 

Недельный учебный план для 5-10 классов

Учебные предметы	Классы						Итого
	5	6	7	8	9	10
Русский язык	5	5	4	4	4	4	26
Литература	4	4	3	3	3	3	20
Развитие речи	2	1	2	1	1	1	8
Математика	6	6	-	-	-	-	12
Алгебра	-	-	4	4	4	4	16
Геометрия	-	-	2	2	2	2	8
Информатика и ИКТ	-	-	1	1	1	1	4
История	1	2	2	2	2	2	11
Обществознание	-	-	-	-	1	1	2
Природоведение	2	-	-	-	-	-	2
География	-	2	2	2	2	2	10
Биология	-	2	2	2	2	2	10
Физика	-	-	2	2	2	2	8
Химия	-	-	-	2	2	2	6
Музыкальное искусство	1	-	-	-	-	-	1
Изобразительное искусство	1	-	-	-	-	-	1
Физическая культура	3	3	3	3	3	3	18
Технология, трудовое обучение	2	2	2	2	2	2	12
Региональный (национально-региональный) компон. и Компон. Обр.учреждения	2	3	3	3	2	3	16
ИТОГО обязательная учебная нагрузка:	29	30	32	33	33	34	191

 

Дополнение к учебному плану (Коррекционно-развивающая область)

Основное общее образование

Коррекционно-развивающая область	Классы
	5	6	7	8	9	10
Логопедия	5	5	4	4	4	4
Индивидуальные и подгрупповые занятия развивающей направленности	1	1	1	1	1	1
Всего	6	6	5	5	5	5

5.Учебный план для специальных (коррекционных) классов V вида на примере ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат V вида» республика Бурятия, г. Улан-Удэ

 

На 2019/2020 учебный год начальное общее образование

 

		Количество часов в неделю (с учетом деления классов)
Предмет / Класс		1дА	1дБ		1А		1Б	2А		2Б			3А		3Б		4	Всего 108
Кол-во учащихся		12	12		13		14	12		12			10		11		12
Обязательная часть
Обучение грамоте	5		5	4		5			0		0	0		0			0		19
Русский язык									4		4	4		4			4		20
Литературное чтение	0		0	0		0			4		4	4		4			3		19
Математика	4		4	4		4			4		4	4		4			4		36
Окружающий мир	2		2	2		2			2		2	2		2			2		18
Основы религиозных культур и светской этики	0		0	0		0			0		0	0		0			1		1
Музыка	1		1	1		1			1		1	1		1			1		9
Изо/деятельность	1		1	1		1			1		1	1		1			1		9
Труд	1		1	1		1			1		1	1		1			1		9
Физическая культура	3		3	3		3			3		3	3		3			3		27
Итого:	17		17	16		17			20		20	20		20			20		167
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Обучение грамоте	0		0	3		2			0		0	0		0			0		5
Русский язык	0		0	0		0			1		1	1		1			1		5
Математика	1		1	1		1			1		1	1		1			1		9
Окружающий мир	1		1	0		0			0		0	0		0			0		2
Бурятский язык	0		0	0		0			1		1	1		1			1		5
Изобразительная деятельность	1		1	0		0			0		0	0		0			0		2
Труд	1		1	1		1			0		0	0		0			0		4
Итого:																			32
Максимально допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной рабочей неделе)	21		21	21		21			23		23	23		23		23			199
Произношение	2		2	2		2			2		2	0		0		0			12
Развитие речи	2		2	2		2			2		2	4		4		4			24
Логоритмика	1		1	1		1			1		1	1		1		1			9
Сказкотерапия	2		2	2		2			2		2	2		2		2			18
Итого (кор-разв область)	7		7	7		7			7		7	7		7		7			63
Внеурочная деятельность	3		3	3		3			3		3	3		3		3			27
Всего часов:																			289

[4]

6.
Пояснительная записка к учебному плану ГБОУ «С(К)ОШИ V вида»

для обучающихся 1 – 4-х классов

Учебный план начального общего образования обучающихся с ТНР (далее – учебный план) является нормативным документом, определяющим структуру и содержание учебно-воспитательного процесса, реализует обязательную и доступную нагрузку в рамках недельного количества часов в каждом классе.

Учебный план соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, обеспечивает введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.3286-15.

Учебным планом определён перечень предметной, коррекционно-развивающей областей и внеурочной деятельности, объём учебного времени, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся по ступеням начального общего образования.

Структура учебного плана образовательной организации представляет собой единство обязательной и вариативной частей и приложения «Внеурочная деятельность».

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования обучающихся с ТНР:

· формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

· готовность обучающихся к продолжению образования на последующихступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

· формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

· личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;

· коррекция/профилактика речеязыковых расстройств;

· формирование коммуникативной компетентности обучающихся с ТНР.

Обязательная часть учебного плана включает предметные области, реализуемые адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования, содержит перечень учебных предметов, предусмотренных действующим ФГОС НОО и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения. В образовательной области «Филология» предусмотрены часы на предметы «Обучение грамоте», «Русский язык», «Чтение». Предмет «Обучение грамоте» в 1-х классах подразделяются на часы, отводимые на овладение обучающимися навыками чтения – 4 часа, и часы, отводимые на овладение графомоторными навыками – 3 часа. Со II полугодия учебного года в 1-ых классах часы по предмету «Обучение грамоте» (7 часов в неделю) делятся на предметы «Русский язык» - 4 часа и «Чтение» - 3 часа.

Обучение иностранному языку осуществляется на факультативных занятиях с обучающимися, речевые и психические возможности которых позволяют овладеть основами данного предмета. Изучение иностранного языка обеспечивает подготовку обучающихся для продолжения образования на следующей ступени, развитие учебных и специальных умений, а также приобретение социокультурной осведомленности в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Вариативная часть учебного плана формируется участниками образовательных отношений и включает часы, отводимые на внеурочную деятельность и коррекционно-развивающую область.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Организация занятий внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса и предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Коррекционно-развивающая область включает часы следующих коррекционных курсов: «Логопедическая ритмика», «Произношение», «Развитие речи».

В целях обеспечения индивидуальных особых образовательных потребностей, обучающихся с ТНР часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, предусматривает:

учебные занятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и необходимую коррекцию недостатков в речевом, психическом и/или физическом развитии; 

учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.

В связи с тем, что по окончании начальной ступени общего образования обучающиеся продолжат обучение в средних общеобразовательных учреждениях, часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, использована для увеличения количества часов, отводимых на  обязательную часть.

Время, отводимое на внеурочную деятельность (10 часов в неделю), составляет 330 часов в 1-х классах, 340 часов во 2 – 3 классах.

Часы, отводимые на коррекционно-развивающую область, делятся следующим образом:

1 - 2классы (7 часов):

· на коррекционный курс «Произношение» – 2 часа;

· на коррекционный курс «Развитие речи» – 2 часа;

· на коррекционный курс «Логопедическая ритмика» – 1 часа;

· Сказкотерапия (коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом) – 2 часа.

3- 4 классы (7 часов):

· на коррекционный курс «Произношение» – 2 часа;

· на коррекционный курс «Развитие речи» – 2 часа;

· на коррекционный курс «Логопедическая ритмика» – 1 час;

· «Сказкотерапия» (коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом) – 2 часа.

Часы, отводимые на направления внеурочной деятельностью, распределяются следующим образом:

1- 2 классы (3 часа):

· общеинтеллектуальное – 1 час;

· социальное – 1 час;

· общекультурное – 1 час.

3- 4 классы (3 часа):

· общеинтеллектуальное – 2 часа

· спортивно-оздоровительное – 1 час.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность в рамках реализации адаптированной основной общеобразовательной программы НОО, реализуются во второй половине дня, в послеобеденное время.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и не допускает перегрузку обучающихся в течение учебного дня, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы.

Вся образовательная и воспитательная деятельность построена так, чтобы на всех уроках и внеклассных мероприятиях осуществлялась работа по коррекции/профилактике нарушений и развитию речи обучающихся с ТНР, обеспечивающая тесную связь содержания образования с его развивающей направленностью.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ТНР в процессе освоения АООП НОО реализуется в урочное и внеурочное время и осуществляется следующими специалистами: учителями начальных классов, учителями-предметниками, учителями-логопедами, педагогами-психологами, медицинскими работниками (врач-педиатр, медицинская сестра).

В структуру коррекционно-развивающей области включаются индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия по коррекции речевых нарушений, развитию речи, когнитивных, коммуникативных и творческих способностей обучающихся. Индивидуальные логопедические занятия проводятся с одним обучающимся в течение 20 минут. Частота посещений индивидуальных занятий обучающимися – не менее 2 раз в неделю. Подгрупповые логопедические занятия с 2–4 обучающимися составляют 20 – 25 минут. Частота посещений подгрупповых логопедических занятий – не менее 2 раз в неделю.

Согласно части 22 статьи 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в учебном плане школы определены формы промежуточной аттестации в соответствии с частью 1 статьи 58 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и «Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ГБОУ «С(К)ОШИ V вида». Учебные предметы и формы, по которым проводится промежуточная аттестация, определяются решением педагогического совета школы и утверждаются приказом директора школы. Промежуточная аттестация проводится во 2 классах, оценивание проводится по пятибалльной системе.

Продолжительность уроков в 1-ых дополнительных и 1-х классах согласно СанПиН 2.4.2.3286-15 составляет:

I полугодие – 35 минут

II полугодие – 40 минут.

Продолжительность уроков во 2 – 4-х классах согласно СанПиН 2.4.2.3286-15 составляет 40 минут [4].

 

---

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!