Работа родителей с детьми дома.
Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.
Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.
|
|
|
Роль пальчиковых игр в развитии речи
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки – орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.
Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.
|
|
|
Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.
Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:
- Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
- Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
- Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).
Советы логопеда:
- развивайте челюстные мышцы и мышцы языка ребенка. Приучайте детей эффективно пережёвывать грубую пищу, полоскать рот, надувать щёки, и т.д. /li>
- разговаривайте с ребёнком только на правильном русском языке, ни в коем случае не используйте «детский язык».
- каждый день читайте ребенку короткие стихи и сказки.
- чаще разговаривайте с ним, терпеливо отвечайте на все его вопросы.
- говорите чётко, внятно, несколько раз повторяя слово или фразу, меняя в ней слова местами.
- выполняйте несколько раз в день артикуляционную гимнастику. Её цель — заставить работать мышцы, участвующие в произнесении звуков, сделать их более послушными. Она включает упражнения для тренировки органов артикуляционного аппарата, отработки необходимых для правильного произнесения звуков положений губ, языка, мягкого неба. Первое время необходимо работать перед зеркалом.
- не перегружайте ребёнка. Не рекомендуется проводить занятия более 15-20 минут.
- используйте упражнения для развития мелкой моторики.
Речь ребёнка не возникает сама собой. Она развивается постепенно, иногда со значительными нарушениями. С момента рождения до поступления в школу ребёнку предстоит научиться правильно, произносить все звуки, накопить многотысячный запас слов, усвоить грамматический строй речи, овладеть связной речью. Ребёнок учится говорить на примере близких ему людей.
|
|
|
Уважаемые родители!
Будьте лучшими помощниками ваших детей.
Если ваш ребёнок посещает логопедический кабинет, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и даже за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребёнка и его родителей.
|
|
|
Исправление звуков проводится поэтапно:
1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и др.);
2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов);
3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);
4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).
Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает медленно и требует длительной тренировки. Чтобы добиться свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться.
Потренируйтесь, пожалуйста, дома!
Если звук ещё не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику. Если звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определяйте место звука в слове (начало, середина, конец предложения), составьте предложения с данными словами, выполняйте домашние задания и не забывайте тетради дома.
Анализ работы за год учителя-логопеда коррекционной школы VIII вида Опубликовано: LogoPortal.ru | 0 комментариев Логопедические занятия. Звук ш mersibo.ru mersibo.ru 200 развивающих игр для детей. Бесплатные материалы для проведения занятий! Скрыть рекламу: Не интересуюсь этой темой Товар куплен или услуга найдена Нарушает закон или спам Мешает просмотру контента Спасибо, объявление скрыто. Яндекс.Директ Документация логопедаВ статье представлен анализ работы за год учителя-логопеда коррекционной школы VIII вида. В ходе осуществления и решения задач коррекционной логопедической работы за данный период велась плановая работа по следующим направлениям: диагностическое; коррекционно-развивающее; консультативное; организационное; методическое. Диагностическая работа В начале учебного года было проведено комплексное обследование устной и письменной речи учащихся 1 – 7 классов с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи. Изучалось состояние неречевых процессов (мышления, памяти, воображения, творческих способностей, умения ориентироваться в пространстве и времени), уровень сформированности учебных навыков. Изучение велось путем обследования, наблюдения, тестирования. Организационная работа На логопедические занятия было принято 19 учащихся, из них: 4 учащихся 1 класса, 4 учащихся 3 класса, 4 учащихся 4 класса, 6 учащихся 5 классов, 1 учащийся 7 класса. На каждого ребёнка была оформлена вся необходимая документация, в том числе индивидуальный план развития ребёнка. Дети-логопаты были укомплектованы в группы и подгруппы. Было составлено расписание занятий, определён перспективный план работы с каждой группой. В зависимости от речевого нарушения были сформированы группы и подгруппы со следующими речевыми патологиями: № п/п ФИ учащегося Кл. Группа Логопедическое заключение 1 Б. Егор 3 Группа №1 Системное недоразвитие речи легкой степени 2 З. Станислав 3 3 П. Анастасия 3 4 С. Александр 3 5 П. Виктория 1 Группа №2 Системное недоразвитие речи средней степени 6 Т. Илья 1 7 Х. Илья 1 8 Ч. Александр 1 9 Л. Виктория 4 Подгруппа №3 Системное недоразвитие речи тяжелой степени 10 П. Яна 4 11 С. Максим 5б Подгруппа №4 Дисграфия, обусловленная нарушением различных форм языкового анализа и синтеза 12 С. Юрий 5а 13 Л. Иван 4 Подгруппа №5 Оптическая дисграфия 14 Х. Михаил 5б 15 Е. Андрей 7 Подгруппа № 6 Аграмматическая дисграфия 16 Х. Екатерина 4 17 А. Татьяна 5а Подгруппа №7 Акустическая дисграфия 18 С. Артем 5а 19 М. Алексей 4 Дислалия А. Татьяна 5а С. Юрий 5а Расписание занятий составлялось с учетом классного расписания уроков и утверждено директором школы. Коррекционная работа Коррекционно-развивающая работа планировалась на основе результатов обследования, с учетом программного материала и индивидуальных возможностей учащихся. Результаты отражались в специальной речевой карте. Согласно расписанию проводились групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные и подгрупповые занятия старалась строить с учетом индивидуальных особенностей детей и их диагноза. На занятиях использовались дидактические игры для развития и закрепления словарного запаса детей, развития мелкой моторики и психических процессов. Организация индивидуальной работы с учащимися № п\п ФИ учащегося Класс Дни занятий Время 1 М. Алексей 4 Вторник 14.20. – 14.35. Среда 14.20. – 14.35. 2 А. Татьяна 5а Вторник 14.40. – 14.55. Четверг 15.05. – 15.45. 3 С. Юрий 5а Среда 14.45. – 15.00. Четверг 14.20. – 14.35. С улучшениями год закончили следующие учащиеся: №п\п Фамилия, имяучащегося Кл. Результат 1 П. Виктория 1 -расширился словарный запас;- поставлен [c], автоматизирован в слогах, словах. 2 Т. Илья 1 - улучшилось состояние речевой моторики; 3 Х. Илья 1 -улучшился фонематический слух;-расширился словарный запас. 4 З. Станислав 3 - поставлен звук [ш], звук введен в речь. 5 П. Анастасия 3 -расширился словарный запас;-стали реже наблюдаться нарушения грамматической структуры предложения. 6 М. Алексей 4 -улучшился фонематический слух;- улучшилось состояние речевой моторики. 7 С. Юрий 5а - улучшилось состояние речевой моторики. 8 А. Татьяна 5а - поставлен звук [л], на стадии автоматизации в словах. 9 С. Максим 5б -выросла техника чтения; 10 Х. Михаил 5б -при письме стал допускать меньшее количество ошибок. Таким образом, 10 учащихся по окончанию учебного года имеют улучшения, что составляет 52% всех детей посещающих занятия. Консультационно-просветительская деятельность В течение 2015-2016 года проводилась консультативно-просветительская работа: 1. Выступления на педсовете школы «Организация логопедического сопровождения учебно-воспитательного процесса детей с ОВЗ», на заседании школьной ПМПк «Характеристика речи вновь поступивших детей в 2015-2016 учебном году». 2. Консультации, беседы педагогам школы «Роль учителя в формировании грамматически правильной речи», «Виды речевых нарушений, затрудняющих успешное овладение чтением, письмом», «Использование логопедических приемов на уроках русского языка, чтения, и развития речи», «Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков», «Развитие навыков звукобуквенного анализа у учащихся младших классов». 3. Консультации, беседы родителям «Информирование родителей о результатах логопедического обследования», «Обучение некоторым логопедическим приемам работы в семье», «Речевая подготовка детей к школе в семье», «Почему ребенок говорит неправильно, «Родителям о речи ребенка», «Что такое звуковой анализ и синтез и зачем они нужны?», «Учим детей рассказывать», «Развитие речи детей через общение и игру». Самообразование Индивидуальная тема самообразования: «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда». На четвертом этапе в 2015 – 2016 учебном году была проделана следующая работа по использованию ИКТ в логопедической работе: 1. Систематизированы диагностические материалы, документация учителя-логопеда (отчеты, планы, речевые карты, списки детей и др.) в электронном виде. 2. Систематизированы по папкам картинки и презентации для коррекции звукопроизношения, пополнения словаря и развития грамматического строя и связной речи учащихся. 3. Создан банк данных компьютерных развивающих логопедических программ и игр. 4. Подготовлены и размещены на образовательные сайты следующие материалы: № Интернет-ресурс Название материала Серия, № публикации 1 Всероссийский образовательный портал «Продленка» Литературная викторина «Волшебный мир сказок» СЕРИЯ 138685-169809 2 Всероссийский образовательный сайт «Логопедический портал» Отчет о проведении «Недели логопедии» № публикации 1020 3 Всероссийский образовательный портал «Продленка» Конспект занятия «Прогулка в лес» СЕРИЯ 139244-196552 4 Всероссийский образовательный сайт «Логопедический портал» Конспект индивидуального логопедического занятия «Поездка в цирк» № публикации 1045 5 Всероссийский образовательный портал «Продленка» Проект «Чтение – вот лучшее учение» СЕРИЯ 139244-196548 6 Всероссийский образовательный портал «Продленка» Презентация проекта «Чтение – вот лучшее учение» СЕРИЯ 139244-196548 5. Принято участие в Международной педагогической конференции «Современные информационные технологии в практике работы педагога» на Всероссийском образовательном Портале «Продленка.орг». Название работы «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда в коррекционной школе VIII вида» Работа по улучшению оснащённости логопедического кабинета. Приобретение наглядных пособий «Ягоды», «Домашние животные». Изготовление картотеки дыхательной гимнастики. Пополнение раздаточного материала по коррекции акустической, оптической, аграмматической дисграфий. Пополнение раздаточного материала по развитию психических процессов. Проанализировав логопедическую работу учителя-логопеда за 2015-2016 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, решены; намеченные цели достигнуты. Положительных результатов в логопедической работе удалось достичь благодаря тщательному логопедическому обследованию, установлению причин речевых нарушений, правильному логопедическому заключению, чёткому планированию логопедической работы в целом и составлению индивидуальных программ логопедического сопровождения, совместной работе с воспитателями и учителями, использованию в работе современных образовательных технологий и методик. Анализ логопедического обследования на начало и конец 2015-1216 учебного года, а также проведённая логопедическая работа позволили сформулировать задачи на 2016-2017 учебный год: Продолжить коррекционную работу с учащимися, имеющими речевые нарушения, по своевременному предупреждению и преодолению трудностей в усвоении школьной программы. Подготовить сообщение о преодолении трудностей при обучении учащихся с дизорфографией с рекомендациями для родителей и педагогов. Продолжить разъяснение специальных знаний по логопедии через сайт школы среди педагогов и родителей обучающихся.
Источник: http://logoportal.ru/statya-15049/.html
Анализ работы
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 149; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!