Подготовить рефераты «Профессионально-этические аспекты психодиагностики» и «Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам и ситуациям»
Колонки: Название возрастного периода (границы возраста), Особенности возрастного периода, Сферы изучения (актуальные для данной возрастной группы), Методы изучения (актуальные для данной возрастной группы), Условия проведения диагностики, рекомендации.
Строки:
• Дошкольный
• Младший школьный
• Подростковый, юношеский
• Взрослые
| Название возрастного периода (границы возраста) | Особенности возрастного периода | Сферы изучения (актуальные для данной возрастной группы) | Методы изучения (актуальные для данной возрастной группы) | Условия проведения диагностики, рекомендации |
| Дошкольный | Дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Осваивают сложные формы сложения их листа бумаги. Развивается образное мышление. Внимание становится произвольным. Осваивают формы позитивного общения с людьми, формируется позиция школьника. Уверенность в своих силах, проявляет инициативу в разных видах деятельности. Легко выбирает себе занятие и партнеров по совместной деятельности. Испытывает интерес ко всему новому; задает много вопросов о близких, о самом себе, об устройстве мира. Становится доступна произвольная регуляция поведения. | 1. Восприятие. 2. Внимание. 3. Воображение. 4. Память. 5. Мышление. 6. Речь. 7. Личностные и межличностные отношения у дошкольников. | Метод внешней, экспертной оценки, В старшем дошкольном возрасте к экспертным оценкам можно добавлять самооценку ребенка. 1. «Чего не хватает на этих рисунках?», «Узнай, кто это», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Чем залатать коврик?» 2. «Найди и вычеркни», «Запомни и расставь точки». 3. «Придумай рассказ», «Нарисуй что-нибудь», «Придумай игру». 4. «Узнай фигуры», «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Выучи слова». 5. «Нелепицы», «Времена года», «Что здесь лишнее?», «Кому чего недостает?», «Раздели на группы». 6. Речь. «Назови слова», «Расскажи по картинке». 7. «Какой Я?». «Выбор в действии». | Использование в качестве экспертов независимых, профессионально подготовленных взрослых людей, хорошо знающих данного ребенка. Методики должны поддерживать интерес на протяжении всего периода проведения. Использование тестовых заданий от 1 до 5 минут, не больше. |
| Младший школьный | Изменение социальной ситуации, появление ответственности. Ведущая – учебная деятельность. Развитие словесно-логического мышления, развитие внимания, становление произвольного запоминания. Появление произвольности поведения. Рост стремления к достижениям. Закладываются идеалы, образцы поведения. Развивается способность к сопереживанию. | Внимание. Память. Воображение. Мышление. Речь. Готовность ребенка к обучению. Развитие познавательных процессов. Личностные и межличностные отношения. | Кольца Ландольта. Карточки с треугольниками. «Вербальная фантазия». Методика Определение понятий. Методика Мотивации достижения успехов. | Задания необходимо предлагать в игровой, внешне и внутренне привлекательной форме. Методика должна быть интеллектуально доступна и не слишком проста. |
| Подростковый, юношеский | Эндокринные изменения, скачок в росте, перестройка моторного аппарата, дисбаланс в росте сердца и кровеносных сосудов (сердце растет быстрее, чем кровеносная система в целом и это приводит иногда к сбоям в сердечнососудистой системе). Внутренние сдвиги (переживания, упрямство, негативизм, грубость). Потребность в общении со сверстниками. Обретение чувства личной тождественности и целостности. Профессиональное самоопределение. | Познавательные процессы. Диагностика личности и межличностных отношений. | Методика оценки распределения и устойчивости внимания с помощью 25-значных одноцветных цифровых таблиц. Методика оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы. Методика «логико-количественные отношения». Определение темперамента. Методика «Семантический дифференциал». Социометрическая методика. | Вполне допустимо, например, дать возможность подростку отойти от точной формулировки инструкции, сопровождающей тестирование, и что-то сделать по-своему, не в ущерб целям и результатам тестирования, например, каким-либо оригинальным способом, отличным от нормативного, решить предложенную задачу. Можно включать формулировки социальных норм. Привлечение в роли то экспериментаторов, то испытуемых. Тестирование проводить в привычных условиях. |
| Взрослые | Взрослый человек может самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться больших результатов, связанных с трудом или творчеством. Развитие идентичности и близости. Трудовая деятельность. Создание семье. От 40 до 60 – снижение психофизиологических функций. Развитие творческих способностей. От 60 – изменения в когнитивной сфере. Привязанность к прошлому и наличие воспоминаний. | Познавательные процессы. Личность. Межличностные отношения. Решение жизненных проблем. | Методики выше. + тест Айзенка. Методика «Корректурная проба». Динамика процесса заучивания. Методика «Самочувствие — активность — настроение» (Предназначается для комплексной оценки преобладающего настроения человека). Личностный опросник А.Т. Джерсайлд. Тест на оптимизм. Тест на объективность. Тест на силу воли. Тест на независимость. Методика Уровень субъективного контроля. Методика Выход из трудных жизненных ситуаций. Тест Чувство юмора. Опросник аффилиации. Оценка потребности достижения успеха. Отношение к детям. Удовлетворенность браком. Методика «Лидер» и «Эффективность лидерства». | Применение общих тестов, направленных на психодиагностику познавательных процессов, должно давать полезную информацию о том, сохраняются ли с возрастом и, если да, то в какой степени те природные качества ума, которые у ребенка имелись в детстве. Интерес к диагностике по профессиям. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 2.
Подготовить рефераты «Профессионально-этические аспекты психодиагностики» и «Требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам и ситуациям»
Документ.
Задание 3.
Оформить реферат «Методы и методики психодиагностики». Включить информацию по одному из выбранных методов психодиагностики:
• опросные методы,
• проективные техники;
• психофизиологические методики;
• тесты;
• наблюдение;
• метод анализа продуктов деятельности;
• контент-анализ;
• опросные методы;
• беседа;
• анкета;
• интервью;
• эксперимент;
• социометрический метод.
В реферате раскрыть понятие, историю, классификацию, виды, особенности, трудности в проведении, примеры выбранного одного метода психодиагностики.
Задание предполагает наличия титульного листа (название задания, Ф.И.О. студента, группа, курс, отделение).
Документ.
Задание 4.
Оформить обзор одной статьи по исследованию особенностей развития ребенка дошкольного возраста. Поиск статьи осуществить в наиболее распространенных психологических журналах за 2015-2019 гг. Перечень журналов:
1. Вестник МГУ. Серия 14. Психология.
2. Вестник практической психологии образования.
3. Вопросы психологии.
4. Журнал практического психолога.
5. Мир психологии.
6. Прикладная психология.
7. Психологическая диагностика.
8. Психологическая наука и образование.
9. Психологический журнал.
10. Психологическое обозрение.
11. Психология в вузе.
12. Сибирский психологический журнал.
13. Другие.
В работе представить копию статьи, обзор статьи изложить в краткой информации по следующей схеме:
1. Название статьи.
2. Название журнала и год издания.
3. Основные понятия, рассматриваемые в статье.
4. Краткое содержание главной мысли в статье.
5. Диагностические методы и методики, представленные в статье, их цель, содержание.
6. Авторы методик.
6. Комментарии (почему выбрали именно эту статью).
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 78; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!