Влияние обучения на психическое развитие. Сензитивные периоды.
Обучение должно быть ориентировано не на зону актуального развития, т.е. не на то, что уже сложилось, а на зону ближайшего развития. Зона ближайшего развития определяется содержанием тех задач, с которыми ребенок еще не может справиться самостоятельно, но решает с помощью взрослого. Это тот следующий шаг в развитии ребенка, к которому он уже готов, и требуется лишь небольшой толчок, что бы шаг был сделан. Т.е. обучая ребенка чему-то новому, взрослый помогает ребенку решить ту самую задачу, к пониманию и овладению которой он уже готов, но самостоятельно с ней еще не справился.
Единство развития и обучения, развития и воспитания означает взаимосвязь и взаимопроникновение этих процессов. Развитие не только обуславливает обучение и воспитание, но и само обуславливает ход созревания и развития. Таким образом, психические свойства ребенка следует рассматривать не только как предпосылку, но и как результат всего хода его развития в процессе обучения и воспитания.
Возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных психических свойств и качеств будут наиболее благоприятными называются - сензитивные периоды – это чувствительные, благоприятные периоды для психического развития, для овладения чем-либо.
Сензитивность зависит и от закономерностей органического созревания мозга, и от того, что некоторые психические процессы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся других психических процессов и свойств.
|
|
|
36. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.
Психологическая готовность детей к обучению в школе.
Особенности психического развития детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст заканчивается поступлением ребенка в школу. То есть 3-6,7 лет.
В результате кризиса 3-х лет происходит психологическое отделение ребенка от взрослого, что создает предпосылки для создания новой социальной ситуации развития. Расширяются рамки семьи (теперь есть еще и улица, город) и ребенок открывает для себя мир человеческих отношений.
Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка. В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. Младшие дошкольники задают тысячи вопросов. Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к товарищу, партнеру. Такое сотрудничество получило название познавательного общения.Если ребенок не встречает такого отношения, у него возникают негативизм и упрямство.
Скрыть объявление
В дошкольном возрасте возникает и другая форма общения — личностная,характеризующаяся тем, что ребенок активно стремится к обсуждению со взрослым поведения и поступков других людей и своих собственных с точки зрения нравственных норм.
|
|
|
К старшему дошкольному возрасту в совместной деятельности дети уже осваивают следующие формы сотрудничества: чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, выполняют часть его работы; принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности ребята приобретают опыт руководства другими детьми, опыт подчинения.
Центром социальной ситуации является взрослыйкак носитель общественной функции (взрослый - мама, врач и т.д.). В тоже время ребенок не в состоянии реально участвовать в жизни взрослых.Данное противоречие разрешается в игре, как в ведущей деятельности. Это единственная деятельность, которая позволяет смоделировать жизнь взрослых и действовать в ней.
Игра, как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
Игра- ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила.
|
|
|
Виды игр не возникают спонтанно, они возникают одна за другой, медленно сменяя друг друга.
Предметная игра.Этап предметной игры связан преимущественно с овладением специфическими функциями предметов, еще недоступных ребенку в практической деятельности («кормить куклу», «резать хлеб»).
Сюжетно-ролевая игра.В этой игре дети воспроизводят человеческие отношения и роли.
Игры с правилами. Они появляются к концу дошкольного возраста. В них роль отходит на второй план и главным является четкое выполнение правил (подвижные спортивные игры, настольные игры).
Компоненты игры (Д.Б.Эльконин):
- Игровые условия – это участвующие в игре дети, куклы, другие игрушки и предметы.
- Сюжет – это та сфера действительности, которая отображается в игре.
- Содержание игры – это те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком.
Ребенок 3-4 лет может посвятить игре 10-15 минут. 4-5 лет игра может продолжаться 40-50 минут. А старшие дошкольники могут играть в игру по несколько часов или даже по нескольку дней.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!