Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство.
Работа начинается с уточнения оптико-пространственных дифференцировок на действиях с картинками, геометрическими фигурами, мозаикой. Для упражнений в конструировании и реконструировании букв алфавита можно использовать счетные палочки или картонные элементы букв. Дети упражняются в анализе состава и структуры графического знака; в синтезе его из элементов; в сравнительном анализе букв (от более грубых дифференцировок - к более тонким). Поначалу реконструкция букв происходит в наглядно-действенном плане, а затем — отвлеченно, т.е. по представлению.
Переходя к рукописному шрифту, дети упражняются в записи чередующихся элементов букв, смешиваемых по кинетическому сходству: по образцу, по исходной инструкции, под команду - с постепенным убыстрением темпа. При дифференциации таких букв основная задача логопеда — научить детей выделять «опорные», сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы (и, соответственно, обозначаемые ими звуки).
Последовательность операций такова:
выделение звука из слова - определение сигнального признака артикулемы - соотнесение этого звука с графемой при помощи мнемотехнического приема (выбор из пары букв) - контроль правильности выбора - запись буквы.
Поэлементная запись смешиваемых букв проводится с негромким проговариванием в двух вариантах:
а) расчленение, б) целостно, например:
а) , … , , … ; б) у и …
|
|
|
Во всех упражнениях этой темы главной целью является закрепление связи между фонемой - артикулемой - графемой - кинемой. Для контроля правильности включаются все четыре анализатора.
Полезен устный диктант слогов, слов – когда дети в ответ выписывают букву в воздухе либо пальцем – на поверхности стола.
Среди букв, смешиваемых при письме по оптическому сходству, можно назвать следующие: В - Д, У - Ч, м - л, б - д, и - ш, ц - щ, т - п, п - р, х - ж, н - ю.
Работу по дифференциации оптически сходных букв удобно проводить в таком порядке:
1) Рассмотреть образцы начертания смешиваемых букв.
2) Объяснить различие.
3) Дать облегчающий запоминание мнемонический прием.
4) Тренировать в чередующейся записи смешиваемых букв цветными карандашами с проговариванием звуков.
5) Упражнять в списывании слов и текстов, где пропущены смешиваемые буквы, и в записи таких текстов под диктовку.
Дифференциация б — д
Наиболее часто смешиваются согласные б — д, причем, как показывает практика, подобные ошибки встречаются в письменных работах не только учеников, имеющих нарушение речевого развития, но и учеников с нормальным речевым развитием.
Думается, что в данном случае правильнее говорить о смешении элементов букв б — д, а не самих букв. При анализе письменных работ учащихся, в которых встречаются подобные ошибки, было замечено, что почти всегда вместо буквы б ученики пишут букву д и крайне редко — наоборот.
|
|
|
В строчных буквах русского алфавита элемент, опускающийся ниже строчки (д, у, з, р, ф, ц, щ), встречается значительно чаще, чем элемент, поднимающийся выше строчки (б, в), причем у буквы в верхний элемент является более удобным и привычным для руки, кроме того, он непрерывен, а верхний элемент буквы б более сложен для руки и не имеет соединения с другими буквами. Поэтому при письме завершение овала элементом буквы д ( ) является более удобным. Думается, что ученики младших классов, не имея еще достаточной графической практики, механически заменяют верхний элемент на нижний , как более удобный.
Предлагаемые упражнения для дифференциации букв построены с учетом вышеизложенной позиции. Основное внимание уделяется механической тренировке движения руки.
Примерные виды заданий:
Виды работ с буквами б – д:
1). Показ предметной картинки (белка).
2). Выделение начального звука (Б). Уточнение артикуляции — звонкий согласный, взрывной; преграда — сомкнутые губы (гуБы).
|
|
|
3). Показ второй предметной картинки (дятел); выделение начального звука - д. Уточнение его артикуляции (согласный звонкий, взрывной, преграда — кончик языка упирается в десны верхних резцов (Д -десны).
4). Сопоставление звуков по артикуляции.
Общее: звонкие, взрывные, мгновенные согласные. Разное: место преграды: Б — губы, Д — десны. Наблюдение за особенностями артикуляции этих звуков, за изменением места образования звуков: Б - Д, Б - Д. Тактильный контроль за работой голосовых связок.
5). Сопоставление звука с буквой. а). Сравнение буквы б с очертаниями белки, хвост которой направлен вверх. Буква б вписывается в силуэт белки (см. приложение 15). б). Сравнение буквы д с очертаниями дятла. (Хвост дятла упирается в ствол дерева, служит ему опорой при «лечении дерева», направлен вниз.) Буква д вписывается в силуэт дятла (см. приложение 16).
Вывод: запоминаем наши «опоры»:
звук Б - «взрываются» губы; буква б - хвост белки (вверх);
звук Д — язык упирается в десны; буква д - хвост дятла (вниз).
6. Допишите элемент буквы б.
оооооооооооооооооооооооооооооооооооооо
7. Допишите элемент буквы д.
оооооооооооооооооооооооооо ооооооооооо
8. Допишите элементы букв по образцу и опорным точкам.
|
|
|
о о о о о
о о о о о о о
о о о о о
9. Допишите элементы букв по образцу и опорной точке.
о о о о о о
о о о о о
о о о о о
10. Допишите элементы букв по образцу.
о о о о о
о о о о о
о о о о о
11. Запишите буквы под диктовку.
Методические рекомендации. Логопед диктует вперемешку буквы б, д. ученики записывают, затем один ученик читает написанные буквы, указывая направление элемента (б—вверх, д—вниз), остальные проверяют.
12. Вырежьте из бумаги письменные буквы б, д. Укажите разницу в их написании.
13. Напишите слоги, дописывая элементы букв по опорным точкам. Методические рекомендации. Логопед требует, чтобы дети при выполнении работы одновременно проговаривали слоги.
оа - оа оу - оу ои - ои оё - оё
оо - оо оы – оы ое – ое оя - оя
14. Напишите слоги, дописывая элементы букв б, д по опорным точкам. Методические рекомендации те же.
оо, оу, оы, ое, ои, оя, оу, оё, оа, ои, оя, ое, оё, оу
15. Напишите слоги под диктовку.
Методические рекомендации. Левая рука учеников опирается локтем на парту, поднята вверх. Если логопед диктует слог с буквой д, ученики опускают кисть левой руки вниз, если с буквой б — поднимают вверх и записывают слоги. По ходу работы логопед следит за правильностью выполнения работы.
ба, бо, ду, бе, для, бла, бло, бле, дро, дно, бро, дры, бры, жба, жда, вда, жду, вбо, лбы, рда
16. Чтение слогов хором (таблица выполнена в рукописном шрифте).
ба –да ада – аба баб бад
бо –до ода – оба боб бод
бу – ду уда – уба буб дуб
бы – ды абы - ады доб быд
бэ – дэ дэб бэд
Запись слогов под диктовку.
17. Поэлементная запись букв с проговариванием.
18. Выборочный диктант слогов:
а) диктовка серии (не более 1-го — 2-х раз);
б) отраженное проговаривание хором;
в) запись серии.
19. По окончании диктанта проводится проверка хоровым чтением. (Логопед без труда определит на слух ошибки детей; в этом случае надо уточнить: это ошибка чтения или письма? То и другое подлежит исправлению. При многочисленных ошибках логопеду не следует переходить к дифференциации на материале слов. Надо продолжить работу на слоговом материале.)
20. Спишите слоги, дописывая элементы букв б, д по опорным точкам. Методические рекомендации. Логопед требует, чтобы при выполнении работы ученики проговаривали слоги. После окончания работы один ученик считает слоги, остальные проверяют.
оао, ооо, ооо, оуо, оуо, оыо, оио, оео
21. Спишите слова, дописывая элементы букв б, д по опорным точкам.
оооры, оуоильник, оуоы, оорооа, оесеоа, оуоу, оуолик, ооорый, оооыча, оуоить, оооежал, оригаоа, оорьоа, свооооа, поооерёзовик,
22. К данным словам добавьте приставку до-. Напишите слова парами.
Образец: брать – добрать
брить, бежать, бывал, брести, бросить, быть
23. Спишите слова, дописывая элементы букв б, д.
Методические рекомендации. Логопед пишет на доске слово, у которого недописаны элементы букв б, д, и читает его детям. После того как ученики напишут это слово в тетрадях, один из них выходит к доске, дописывает элементы букв, остальные проверяют свою работу.
доброта, бледный, дряблый, блуждать, дудочка, бодает, будет, добавка, дубина, дождик, долбить, барабан, победа, дубрава, дублёр
24. Спишите слова, дописывая элементы букв б, д по опорным точкам.
оочка, оом, оант, оазар, оушная оорога, ооярка, оилет, оинт, руоашка, раоуга, саоы, раоота, команоир, горооа, прооукты
25. Спишите слова, дописывая элементы букв б, д.
оукет, оым, оаранка, оумага, оырка, лаоушки, оелый, паоал, яолоня, раоуга, пооарок, раоочий
26. На доске записаны слова с пропущенными буквами:
-елил -ал про-ел
Вопросы к детям: сколько слов записано на доске? Прочтите их, вставив нужные буквы. Кто увидел здесь шесть слов?
При затруднениях вызываются ученики, которые подставляют вместо черточки одну и другую букву, получая слова-паронимы. Устно составляются с каждым из них предложения или словосочетания. Затем ученики записывают в тетрадь самостоятельно три пары слов, выделив буквы б и д цветным карандашами. (На доске не должно быть восстановленной записи, иначе работа будет сведена к механическому списыванию.)
27. Рассмотреть ряд предметных картинок. Назвать их последовательно, запомнить названия. При повторном назывании выделить в словах искомые звуки. Такой ряд может включать до 12-16 картинок, например: обезьяна, сундук, булка, барабан, радуга, дедушка, бублики.
Затем выполняется самостоятельно графическая запись в тетрадях:
б, д, б, бб, д, дд, бб ... (т.е. все картинки «шифруются»).
(Логопед обращает внимание на особенности работы каждого ученика: выдержана ли последовательность и количество «слов»; есть ли смешения букв, каков темп работы?).
Проверка ошибок проводится коллективно — чтением и расшифровкой записи.
28. Расставить все эти картинки в два ряда — по наличию звука Б или Д.
Определить место звука б в названиях картинок первого ряда. Определить место звука д в названиях картинок второго ряда.
29. Запись под диктовку слов в 2 столбца — по наличию звука Б.-Д:
дорога, работа, прибежал, загадал, ребро, добрый, рубль, денек, дважды, однажды, везде, брызги, убрал, здесь, одежда, бубен, башмаки, доярка, подарок, приборы, радуга, подосиновик, догонять, дорога.
30. От данных слов образовать новые с помощью приставки до-, например:
бежал – добежал белил –
брел - бил –
брал - брил –
брести - бывал –
Устно составить словосочетания.
31. Списывайте эти слова и обводите букву б одним карандашом, а букву д другим карандашом.
баня Люба дыня вода банка
бант езда дело дети клумба
день бусы куда буква погода
32. Прочтите этот текст и выпишите из него сначала слова с буквой б, а потом слова с буквой д.
Из трубы валит дым. В саду росли берёзы. У дома большие сугробы. Дедушка ставит столбы у дороги. У Димы болят зубы. Собака Дружок сидит на цепи.
33. Придумайте сами слова с буквами б и д и запишите их в отдельные столбики.
34. Спишите эти слова и подчеркните букву б одним карандашом, а букву д другим.
беда добро
обеды бродит
буду будни
будит добыча
дубы победа
дружба будильник
35. Найдите в книге слова с буквами б и д. Выпишите эти слова и подчеркните буквы б, д.
36. Подпишите картинки. (см. приложение 9)
37. Отгадайте загадки, напишите отгадки.
Сели птицы на страницы,
Знают были-небылицы. (Буквы.)
Стоит Алёна, платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан. (Берёза.)
Всё время стучит, деревья долбит,
Но их не калечит, а только лечит. (Дятел.)
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка. (Гнездо.)
Пушистая вата плывёт куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака.)
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок –
Остался стебелёк. (Одуванчик.)
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается. (Собака.)
В воде она живёт,
Нет клюва, а клюёт. (Рыба.)
Цветное коромысло
Над лесом повисло. (Радуга.)
Что за коняшки,
На всех тельняшки. (Зебры.)
В дупле живет да орешки грызет. (Белка.)
38. Спишите словосочетания, дописывая элементы букв б, д.
голуоой оант оежал по оороге
оелая оумага раоотал на завоое
олинный оанан орал на оом
оальняя оорога оегал во оворе
оольшая раоость пооарок оля оаоушки
39. Спишите словосочетания, дописывая элементы букв б, д.
голуоой оант оежал по оороге
оелая оумага раоотал на завоое
олинный оанан орал на оом
оальняя оорога оегал во оворе
оольшая раоость пооарок оля оаоушки
40. Спишите словосочетания. Вставьте пропущенные буквы б, д.
.елые ле.е.и ры.ное .лю.о
.о.рая .а.ушка .о.рый .октор Ай.олит
.ольшая .е.а .линная .оро.а
пере.овая .рига.а .о.рый моло.ец
41. Спишите предложения, дописывая элементы букв б, д.
Люоа ела оулку. Люоа оыла на оаче. Вокруг оома олинный заоор. Лиоин орат раоотает на воое. Все люои раоовались пооеое. У Люоы орови оугой. Под окном растёт оелая оерёза. Бараоанщик громко оараоанил. Не оросай оумагу на пол.
42. Прочитать, вставляя пропущенные буквы б или д:
а). У Ли-ы голу-ой –ант. У –а-ушки наря-ная –лузка
Ва-им -ал -ругу -улку. На -иване -елая по-ушка.
Весь -ень и-ёт -ождь. Завтра -у-ет холо-ная пого-а.
б). -оро-а -о-рался ле-е-и -о-ро-ушный
-о-авка -рига-а -у-инка -о-рость
-о-рый -у-ильник -ро-и по--оро-ок
-орь-а по--ерёзовик -орь-а -ро-яга
са-ово-ы -лю-це -е-ро -ара-анить
43. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните в словах буквы б и д цветным карандашом.
Дети лепили... . В саду играют ... . Весь день лил ... . Белка живёт ... . Медведь спит в ... . Рыбаки ловили ... . Боря закинул ... . Бабушка чинит ... . Люба очень любит ... . Зайка зимой бывает ... . Девочки собирали ... . Выросли молодые ... . Девочка ловила сачком ... . Люба и Лида делали в саду ... . Около деревни было ... .
Ребята набрали под дубом много … .
В школу привезли карандаши и … .
Дети делали игрушки из цветной … .
Слова для справок:
бабу, удочку, дети, шубу, дождь, дыни, в дупле, белый, в берлоге, грибы, рыбу, дубы, клумбы, бабочек, болото, желудей, бумаги, тетради.
44. Прочитайте рассказы и выпишите слова с буквами б и д.
РЫБНАЯ ЛОВЛЯ
Мама разбудила Диму рано. Дима быстро оделся, взял удочку, ведро и банку с червями. Мама дала ему булку и кусок дыни. У Димы было любимое место на пруду. Скоро на удочку попалась маленькая рыбка, потом другая. К обеду Дима принёс маме десять рыбок. Мама была рада.
ФУТБОЛ
Ребята с нашего двора пошли на стадион «Динамо». У всех были билеты. Играли в футбол команды «Динамо» и «Спартак». На стадионе было много народу. Погода была хорошая. Игра продолжалась долго. Победила команда «Динамо». Это была любимая команда детей.
ДЕДУШКА
Наш дедушка долго жил в деревне. Дедушка работал на ферме. Около фермы был большой пруд. У дедушки там была лодка. Вечером дедушка садился в лодку и ехал ловить рыбу.
Боря каждое лето жил у дедушки. Дедушка брал Борю с собой на пруд ловить рыбу. Боря научился сам управлять лодкой.
45. Повторить за логопедом:
а). «Все бобры добры для свох бобрят.»
б). «Ходит Люба возле дуба.
Нам глядеть на Любу любо.
Прислонилась Люба к дубу –
любо нам глядеть на Любу!»
46. Предложения для чтения, анализа и записи:
В дороге мы озябли. Утята добрались до другого берега. В ноябре ледяной покров на реках ненадёжен. Ребята ведут борьбу с вредителями садов. В сентябре издали видны алые ягоды рябины. Дождём забрызган подоконник.
47. Зрительно-предупредительный диктант.
Бабочка.
Володя поймал бабочку. Бабочка билась в руках у Володи. Прибежала Лида. Она просила Володю отпустить бабочку.
Володя отпустил бабочку. Бабочка села на дерево, а потом полетела дальше. Лида и Володя долго любовались бабочкой.
Примечание: подчеркнутые буквы пропущены.
48. Слуховой диктант.
Белочка.
У детей в саду в большой клетке жила белочка. Все дети любили белочку. Но больше всех любил белочку Володя. Он каждый день давал белочке яблоки.
Однажды Володя забыл закрыть клетку. Белочка выбежала из клетки и стала бегать по комнате. Она разбила стакан и пролила воду.
49. Письмо по памяти.
Жили-были дед да баба, была у них курочка-ряба. Снесла курочка яичко. Дед бил, бил — не разбил. Баба била, била — не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко разбилось.
50. Диктанты.
Летом.
Летом братья были у бабушки и дедушки в деревне. Недалеко бежала быстрая речка Бобровка. Дети любили удить рыбу до самого обеда. А вечером ребята работали в огороде.
Осень.
Наступил октябрь. Люди зябнут в домах. Надо раздобыть дров, тогла будет тепло. Дедушка купил целую подводу дров. Дядя Боря и Вадим будут их рубить. Младший брат Володя будет убирать дрова в сарай.
Виды работ с буквами п и т:
Как показывает практика, в письменных работах детей часто встречается смешение букв п — т по оптическому сходству.
Начиная работу над дифференциацией этих букв, необходимо обратить внимание детей на количество элементов, составляющих букву п (два элемента) и букву т (три элемента), и в дальнейшей работе опираться именно на этот фактор.
Можно предложить вниманию детей сказку «Торопыжкина беда».
Первого сентября вместе с другими малышами Торопыжка пошел в школу. Там он быстро научился читать и писать. Но при этом приключилась с ним вот какая беда.
Из-за вечной своей торопливости не хватало у него терпения букве т третью ножку дописывать, и получалось у его буквы т только две ножки. Пишет Торопыжка: «Я хочу конфету», а получается у него: «Я хочу конфепу». Пишет он другу: «Пойдем гулять», а друг читает: «Пойдем гуляпь».
Стали над Торопыжкой все смеяться. Пошел он к Знайке и рассказал ему о своей беде. А Знайка у него спрашивает: «Какую букву ты напишешь в начале слова «три»? «Т»,— отвечает Торопыжка. «Так вот, запомни,— говорит Знайка,— что у буквы т три ножки. Слово «три» поможет тебе не ошибаться и не путать букву т с буквой п, у которой только две ножки. Помни об этом и перестань торопиться!»
Затем логопед Говорит детям, что среди них есть такие ученики, которые, как Торопыжка, тоже путают буквы т и. п, и предлагает детям выполнить ряд заданий на дифференциацию т — п.
Этот же метод можно использовать и при дифференциации букв и — ш, смешение которых на письме встречается у детей-дисграфиков.
Обратить внимание детей на то, что у буквы т — три «ноги», а у буквы п — две (пара ног).
1. Вырежьте из бумаги письменные буквы П и Т. Укажите разницу в их. написании.
2. Посчитайте количество палочек, скажите, какая буква — п или т — здесь должна быть написана, напишите эту букву.
Методическая рекомендация. Логопед предлагает детям посчитать количество ножек у написанных на доске букв п и т. Затем дети считают количество палочек в первой группе (три), логопед спрашивает, какую букву можно написать (Т). После этого ученики чертят в тетради три палочки и обводят их как букву т. Аналогично ведется работа с остальными группами палочек.
3. Скажите, сколько ножек у буквы т и столько—у буквы п? Напиши под каждой цифрой соответствующую букву.
3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2
4. Задание то же.
2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3
5. Послушай названное число, напиши соответственно букву п или т, называя количество элементов.
Методические рекомендации. Логопед вперемежку называет числа 2, 3. Дети пишут соответствующую букву, проговаривая: п—два, т—три и т. д., тем самым контролируя правильность написания буквы.
6. Звуко-буквенный диктант.
Методические рекомендации. Логопед называет вперемежку звуки п, т, а дети пишут их буквами. После выполнения задания для проверки подсчитывается количество букв п и т.
7. Спишите слова, вместо палочек напишите буквы п или т. Прочитайте получившийся слог.
//а-///а //а-///а-//а а//-а/// а-///а//-а///
//у-///у ///у-///у-//у у//-у/// у-//у-//-у///
//ы-///ы //ы-///ы-///ы и//-и/// и///-и///-и///
//о-///о ///о-//о-///о о//-о/// о//-о///-о//
Спишите слоги. Напишите вместо цифры букву п или т. Прочитайте получившиеся слоги.
2а-3а 3у-2у-2у и2-и3 о3-о2-о3
2и-3и 2е-3е-3е у2-у3 а2-а2-а3
2я-2я 2ю-3ю-2ю а2-а3 е3-е3-е2
2е-2е 3ё-3ё-3ё о2-о3 у2-у3-у2
8. Спишите слоги. Вместо палочек напишите буквы п или т. Прочитайте получившиеся слоги.
//а/// ///у// ///и//
//у/// ///а// //о///
//и/// ///ё// ///ю//
//я/// ///я// //а///
9. Спишите слоги. Вместо цифры напишите букву п или от. Прочитайте получившиеся слоги.
3и3 3о2 2я3
2у3 3ё2 3и2
2а3 3а2 3у2
2о3 3ю2 2е3
10. Спишите слова. Вместо палочек напишите буквы п или от. Прочитайте получившиеся слова.
///аней ла//ка салю///
//авлин жел///ок гало//
///ворог с///анок зака///
//альиа кру//а сиро//
Методические рекомендации. Логопед объясняет значение слова галоп.
11. Спишите слова. Вместо точек вставьте буквы п или т.
.ар .ила .оляна .уговица
.ок .ело .арелка .елевизор
.ам .уфли .орошок .роллейбус
.ух .арус .аракан .рограмма
12. Спишите слова. Вместо точек вставьте пропущенные буквы п или т.
ка.ок с.елый салфе.ка
са.ог кру.ой ко.ейка
ле.о коро.кий лас.очка
ле.ка кре.кий новос.и
13. Спишите слова. Вместо палочек вставьте буквы п или т.
///ол//а ка//ус///а //оворо///
//ла///ок ///а//очки //лане///а
с///е//и ав///ома/// //рос///ор
//ира/// //ала///ка за//ла///ка
14. Спишите слова. Вместо точек вставьте буквы п или т.
.ря.ки .е.ло .ор.фель
.риве. .я.но .родук.ы
.я.ка .ор.ной куро.а.ка
.е.ух .ру.ик .е.ерев
15. Спишите слова. Вместо точек вставьте буквы т или п.
.о.емнел .ос.авил .ома.ный
.ос.ел .оро.ил .о.ешный
.о.онул .рочи.ал .ё.ленький
.о.нули ки.я.ил .ер.еливый
16. Зрительный диктант.
Методические рекомендации. Логопед пишет на доске слово. После того как дети прочитают его, слово закрывается, и ученики пишут его по памяти. Затем логопед открывает слово для проверки.
Сначала логопед может дать несколько слов из ранее отработанного лексического материала, затем включить новые слова.
спина, моток, спички, катушка, капля, палуба, молот, перец, тулуп, хлопоты
17. Слуховой диктант.
Методические рекомендации. Логопед произносит слова так, как они пишутся.
стул, спал, артист, стальной, постель, вторник, плывут, запутал, молоток, потемнел, пепел, топот
18. Прочитать пары слов. Сравнить по звуковому составу и написанию. Устно составить предложение с каждым из них.
т т т т т
-опил, -олк, -ачка, -ир, -ара.
п п п п п
19. Поднять букву п или т по наличию соответствующего звука в услышанных словах.
Тоска, пришел, пожар, халат, тарелка, туман, сапоги, матрос, утки, спел, батон, салат.
20. Сравнить по смыслу и звуковому составу слова.
Степь — спеть, ступал — спутал, тряпки — прятки.
21. Спишите эти слова и обведите букву П одним карандашом, а букву Т другим карандашом.
папа кот карта парта
пила суп палка тачка
туча рот Пушок топор
Таня пол туман тополь
22. Придумайте сами слова с буквами П и Т. Запишите их в отдельные столбцы.
23. Найдите сами в книге слова с буквами П и ТП. Выпишите эти слова и подчеркните буквы п и т.
24. Подпишите картинки (см. приложение 10).
25. Напишите слова под диктовку. Слова с буквой п в один столбик, а слова с буквой т в другой.
Печка, ватка, сито, мост, утро, палка, серп, плащ, пуля, трава, просо, стена, лето, правда, пчела, пироги.
26. Составьте из данных слов словосочетания.
тяжёлая пустая
-ачка -ара
старая танцевальная
27. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы п или т.
.ачка ва.ы .равый бо.инок
мес.о ку.ания у.иная охо.а
час.ь .оля .ляжный кос.юм
.очка о.ры ки.айский зон.ик
28. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы п или т.
жи.ели .лане.ы .уховый .ла.ок
ка.и.ан фло.а .лохой .ос.у.ок
ка.ли .о.а .ро.яжная .есня
.ала.ка .урис.ов .ле.ёное каш.о
29. Спишите сначала словосочетания, а затем предложения.
В словосочетаниях подчеркните букву п, а в предложениях — т.
отпустил погулять Улетают птицы.
плетеные лапти Лампа коптила.
топтал траву Поезд отправился.
30. Спишите имена и фамилии, вставляя пропущенные буквы п или т. Методические рекомендации. Логопед просит детей вспомнить, как пишутся имена и фамилии людей.
.етрова .аня .опоркова .олина
.ихонов .етя .е.ухова .ам.ара
.ихомиров .оля .имощенко .авел
31. Из данных слов составьте и напишите предложения, изменив слова по смыслу.
паучок, плести, паутина пирожки, лежать, на, тарелка
Катя, стелить, постель листья, лететь, по, ветер
Толя, посылать, телеграмма Петя, писать, на, листок
32. Спишите предложения, выбрав из скобок слова по смыслу. Методические рекомендации. Объяснить слово полати.
Мало (толка, полка) от лентяев. Над столом висит (толка, полка). Теплоход приходит в (порт, торт). Победителю викторины подарили красивый (торт, порт). Гадкий Утёнок (стал, спал) прекрасной белой птицей. Старенький дедушка (стал, спал) на полатях.
33. Спишите предложения. Подчеркните букву т.
Тёмная туча повисла над полем. На поляну прилетела стая тетеревов. Ветер треплет на кустах последние листья. Терпение и труд всё перетрут. Пелена тумана окутала болото. Стая птиц опустилась на поле.
34. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните в словах буквы п и т цветным карандашом.
Отец и брат спилили ... .
У белки в дупле очень ... .
Дети катались на ... .
Пастух погнал ... на поляну.
Петя поставил посуду на ... .
Дети пошли на Красную ... .
Петя слепил из глины ... .
Охотник застрелил дикую ... .
Дятел ... носом тук-тук-тук.
Слова для справок:
утку, липу, тепло, скот, площадь, пруду, петушка, стол, стучит.
35. Вставить пропущенные буквы т, п, используя цветные мелки после устного анализа текста.
На -лощади рас-у- с-арые -о-оля. По -росеке -ро-о-ал о-ряд -ионеров. -е-я -омог -е-е -оли-ь ка-ус-у. Ви-я и -аша ка-ались на -ло-у. О- -ей -е-лого молока, -е-ерева -адали в снег и -ам -ря-ались от мороза.
36. Вставить пропущенные буквы т, п после чтения, без анализа:
а) Ре-ку -яну-, -о-яну-, вы-яну-ь не могу-, -ламя кос-ра -о-у- -хало. -о-олок от сырос-и -о-емнел. -о-янул с -олей -е-лый ве-е-рок. Ле-я- -ереле-ные --ипы. По небу -лыву- -емные -учи.
б) ло-а-а -оле- а-ека -ере-ле-
-о-ор ла-и -а-очки -абуре-
-е-ушок -оло-но -ла-ок -ас-ила
37. Записать по памяти.
Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле.
38. Повторить и записать под диктовку скороговорку, пословицу.
От топота копыт пыль по полю летит.
Труд кормит, а лень портит.
Не спеть ли нам про степь?
39. Прочитайте этот текст и выпишите из него сначала слова с буквой П, а потом с буквой т.
Пушок лает на Толю. Таня и Лёва стоят у карты. Пила висит в сарае. Тигр напал на охотника.
40. Спишите стихотворения, подчеркните букву п.
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Надо погреться
Тонкой осинке. (И. Токмакова.)
На крапиве, как на плитке,
Вскипятили чай улитки.
Заходи чайку напиться,
Кто крапивы не боится. (В. Степанов.)
41. Прочитайте текст. В первый столбик выпишите слова с буквой п, во второй с буквой т, третий — с буквами п и т.
Методические рекомендации. Объяснить слово «снуют».
Сплошной стеной стоит лес. Застыли стройные пальмы. На ветках сидят пёстрые попугаи. Прячутся в траве ядовитые пауки. Снуют по ветвям потешные обезьяны.
42. Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы п или т.
Нас.упила .ора цве.ения ли.ы. Де.и буду. долго вс.оминать своего .ервого учи.еля. Лас.очки — .ерелё.ные п.ицы. П.енец вс.орхнул и с.рятался за кус.ик. Над .олями с.елется гус.ой .уман.
43. Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы п или от.
.имоша сиди. за .ервой .ар.ой. У кро.а -средние ла.ы .охожи на ло.а.ы. Пе.я с.исал .екс. .равильно. Ав.обус за.ормозил на кру.ом .оворо.е. С.арушка ос.орожно с.ускалась по с.у.енькам. .аня .ос.е-лила на крова.ь чис.ую .рос.ыню. .ётя Оля заку.алась в .ё.лый .ла.ок.
44. Прочитайте стихотворение. Спишите, вставьте пропущенные буквы п или т.
Дерево .ряче. корни в земле, .ушки с -рис.ани .аля.
Искры .ая.ся в .ё.лой золе. Кораблю .рис.ать ведя. .
В жёлуде с.елом с.ря.ан дубок, .рис.аю. к зас.аве гос.и,
В .онкой скорлу.ке с.ря.ан жсл.ок. Царь Салан зове. их в гос.и.
45. Контрольное списывание.
Методические рекомендации. Логопед пишет на доске первое предложение и читает его вслух. Затем еще два — три ученика читают это же предложение, и после этого все дети списывают его в тетради. После того как ученики запишут предложение, они должны прочитать его вслух по своим тетрадям. Аналогично ведется работа с другими предложениями.
Труд кормит, а лень портит.
Не спеть ли нам про степь?
От топота копыт пыль по полю летит.
46. Слуховой диктант.
В парке растут старые тополя. Татьяна помогла Петру решить трудную задачу. Потухло пламя костра. Потолок потемнел от сырости. Летят перелётные птицы. Тёмные тучи плывут по небу. По тропинке протопал отряд малышей. Тетерева падали в снег и прятались там от мороза.
47. Напишите эти рассказы под диктовку.
ПЧЁЛЫ
Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Цветов было много: тут и лютики, и ромашки, и незабудки. Цветёт душистая липа. Много пчёл летает около липы. Всё лето трудятся пчелы. Много мёду получаем мы от пчёл.
ПЕРВОЕ ПИСЬМО
Маленькая Таня учится в первом классе. К новому году Таня научилась писать все буквы. Танин папа получил отпуск и уехал в санаторий. Таня написала папе своё первое письмо: «Милый папа, отдыхай хорошо и приезжай скорее. Я без тебя скучаю. Твоя дочка Таня».
ЛАСТОЧКА
Ласточка летела около окошка и запуталась лапкой за нитку. Конец нитки был привязан к окну. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На её писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали.
Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку все другие ласточки. Скоро ласточка была свободна.
ПОДРУГИ
Наташа и Поля подруги. Поля заходит за Наташей, и они вместе идут в школу. Они сидят на одной парте. Наташа часто приходит к Поле делать уроки. Девочки стараются писать чисто и красиво.
После уроков они играют в лото, читают книги, слушают радио. По праздникам отец Наташи ходит с девочками в кино или в детский театр.
48. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы. Напишите текст по памяти. Методические рекомендации. Логопед пишет на доске слова приготовиться, пластмассовую с пропущенными буквами п, т. После того как дети прочитают текст и ответят на вопросы, логопед просит их списать с доски слова по слогам. Затем дети еще раз прочитывают текст и пишут его по памяти.
Утром в класс пришёл доктор и сказал, что завтра будут делать ребятам уколы под лопатку. Надо приготовиться.
На другой день Виталик принёс с собой пластмассовую лопатку.
Вопросы: Правильно ли Виталик понял доктора?
Почему вы думаете, что он не понял доктора?
Виды работ с буквами Л и М
1. Вырежьте из бумаги письменные буквы Л и М. Укажите разницу в их написании.
2. Спишите эти слова и обведите букву л одним карандашом, а букву м другим.
лапа Коля мама мел
лук Лида Миша мыло
лупа липа марка лом
лоб лев мешок лимон
3. Прочитайте этот текст и выпишите из него сначала слова с буквой Л, а потом с буквой М.
Мама купила лук. Мишка сосёт лапу. Коля сидит на скамейке. Маша и Люба сидят под липой. Лёва наклеил марку на письмо.
4. Придумайте сами слова с буквами Л и М и запишите их в отдельные столбцы.
5. Спишите слова и подчеркните букву л одним карандашом, а букву м другим.
лужа лопата Мила масло
лото машина сила мотор
угол солома маки молот
луна комары шило ромашка
6. Найдите сами слова в книге с буквами Л и М. Выпишите эти слова и подчеркните буквы Л и М.
7. Подпишите картинки (см. приложение 11)
8. Напишите слова под диктовку. Слова с буквой л пишите в один столбик, а слова с буквой м в другой столбик по данному образцу.
Л М
Луга Мурка
лапа муха май дом
мёд стол лак метка
мука сало лай галка
смех смена шум метро
марка лапша Мурка карман
9. Прочитайте и спишите слова, вставляя пропущенные буквы л или м.
с.ех зи.а пи.а ар.ия
х.еб рю.ка Ко.я ко.ар
с.ед пи.ка зе.ля ко.ок
10. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните в словах буквы Л и М цветным карандашом.
Люди шли по ... .
Миша бежал по лесу на ... .
Клава и Маша были в летнем ... .
Галки и голуби на зиму не ... на юг.
Мама купила Маше новое ... .
Наступила холодная ... .
Мама поставила чайник на ... .
Мальчики сделали ... для птиц.
Под ёлку поставили деда ... .
Слова для справок:
лыжах, улице, улетают, лагере, зима, пальто, кормушку, мороза, плиту,
11. Напишите эти рассказы под диктовку.
МЕТРО
Маша и Лида хотели посмотреть новую линию метро. Они просили маму поехать с ними. Но мама не могла оставить маленького Мишу. С девочками поехала тётя Маруся. Станции новой линии метро были очень красивы.
ЗИМА
Наступили морозы. Но ребята не боялись мороза. Во дворе школы они устроили каток. Поставили скамейки. На катке было много маленьких ребят. Им было весело.
Недалеко была горка. С горки дети катались на санках. Малыши часто лепили снежную бабу и играли в снежки.
ЛЫСКА
У собаки Лыски болели ноги. Лыска лежала под крыльцом голодная. Никто о ней не вспомнил. Все её забыли. Вспомнил Коля про Лыску. Стал Коля искать Лыску и нашёл под крыльцом. Печально смотрела Лыска на Колю.
Коля побежал домой и принёс Лыске хлеба. Лыска стала лизать Колину руку. Коля стал приносить Лыске каждый день еду. Скоро Лыска выздоровела и побежала с Колей на улицу.
МИНУТКА
Митя сел учить уроки. Было семь часов. «Времени у меня много, — подумал Митя, — послушаю одну минутку радио». Митина минутка продолжалась долго. Мама
напомнила Мите про уроки. Митя начал решать задачи. Забежал на минутку Митин товарищ Дима. Вместо минутки они проболтали полчаса о прогулке на лыжах. А потом они ещё решили сыграть в шахматы.
Мальчики так увлеклись, что забыли про уроки. Митина минутка продолжалась весь вечер.
Какую же отметку получит Митя завтра в школе?
Виды работ с буквами н и п:
1. Вырежьте из бумаги письменные буквы Н и П. Укажите разницу в их написании.
2. Спишите эти слова и обведите букву Н одним карандашом, а букву П — другим.
нос пух сено пень
сон кони пара пенал
сын печка пионер носок
Нина сигнал паровоз стакан
3. Прочитайте этот текст и выпишите из него слова сначала с буквой Н, а потом с буквой П.
Лёня пошёл в кино. Дети несут плакат. Нина и Поля — подруги.
4. Придумайте сами слова с буквами Н и П и запишите их в отдельные столбцы.
5. Спишите эти слова и подчеркните букву Н одним карандашом, а букву П другим.
Надя поезд пена Павлик
клён пенка нога птица
книга лента Полкан капуста
вагон паром поляна пожар
6. Найдите в книге слова с буквами Н и П. Выпишите эти слова и подчеркните буквы Н и П.
7. Подпишите картинки (см. приложение 12).
8. Напишите эти слова под диктовку. Слова с буквой н пишите в один столбик, а слова с буквой п в другой по данному образцу.
Н П
нитка парта
Нина небо нос плот
луна цапля норка гнездо
пыль зонт почта спички
поезд венок парк малина
9. Прочитайте и спишите эти слова, вставляя пропущенные буквы Н или П.
ба-я ще-ок ще-ка уче-ик
ла-а те-ло ла-ща тря-ка
ли-а кам-и ши-а пес-и
10. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните в словах буквы н и п цветным карандашом.
Птенчик упал из ... .
Поезд подошёл к новой ... .
Надя купила на почте ... .
У Тани на голове красный ... .
Паша свила на голову ... .
У Ани на голове красивый ... .
Парты вытерли мокрой ... .
Реку Волгу соединили с ... .
Ваня и Дима пели весёлые ... .
Слова для справок:
станции, гнезда, конверт, бант, платок, тряпкой, Доном, песни, венок.
11. Напишите эти рассказы под диктовку.
ПТЕНЧИК
На липе было гнездо синички. В гнезде сидели птенчики. Птенчики пищали и просили есть. Синичка всё время подлетала к гнезду. Она приносила в клюве червяка или букашку. Один птенчик высунулся из гнезда и упал на траву. Паша увидел это из окна. Он поднял птенчика и положил обратно в гнездо.
МАЛИНА
В августе поспела малина. Недалеко от нашей деревни был большой малинник. За малинником начинался лес. Надя и Поля пошли за малиной. Они набрали полные корзинки и хотели идти домой.
Вдруг Надя услышала, что в кустах малины кто-то сопит. Девочки заглянули в кусты и увидели медведя. Он спокойно ел малину. Девочки испугались. Они бросили корзинки и побежали домой.
НАГРАДА
Пионер Лёня Новиков шёл по тропинке около железной дороги. Вдруг он увидел поломанный рельс. За поворотом уже был слышен шум поезда. Лёня сорвал пионерский галстук и побежал навстречу поезду. Лёня махал галстуком. Машинист издали увидел красный цвет галстука и стал тормозить поезд. Недалеко от поломанного рельса поезд остановился.
Начальник поезда и пассажиры благодарили Лёню Новикова. Лёня получил от правления железной дороги награду — радиоприёмник.
ПЕТЯ И ВОЛКИ
Кончились занятия в школе. Пете надо было идти домой через небольшой лесок. Петя шёл по знакомой дороге. Уже показалась деревня. Вдруг Петя увидел на опушке леса двух волков. Петя быстро влез на сосну. Волки не могли достать Петю. Они сели около сосны. До вечера просидел Петя на сосне. Вечером ехал мимо охотник Никита и отогнал волков.
Виды работ с буквами с и е:
1. Вырежьте из бумаги письменные буквы с и е. Укажите разницу в их написании.
2. Спишите слова и обведите букву с одним карандашом, а букву е другим.
сом ели лес сокол
сок ежи Сеня басни
Сима Лена весло клетка
поле сумка песок дерево
3. Прочитайте этот текст и выпишите из него слова сначала с буквой с, а потом с буквой е.
Дети нашли в саду ежа. Вася посадил чижа в клетку. Лена и Сима играли в салки. Лиса спряталась в норку. На горе паслось стадо овец.
4. Придумайте сами слова с буквами с и е и запишите их в отдельные столбики.
5. Спишите эти слова и подчеркните букву С одним карандашом, а букву е другим.
сад снег масло вечер
сани Елена весна ведро
река сосна осень ребята
лето Москва солнце сапоги
6. Найдите в книге слова с буквами с и е. Выпишите эти слова и подчеркните буквы с и е.
7. Подпишите картинки (см. приложение 13).
8. Напишите эти слова под диктовку. Слова с буквой С пишите в один столбик, а слова с буквой б в другой по данному образцу.
Егор змея Елена собака
гуси сосна белка стакан
сады лает стол паруса
Сима моет маска сухари
9. Прочитайте и спишите эти слова, вставляя пропущенные
буквы С или е.
| Ко.а | В.ра | до.ка | п.ние |
| П.ро | Ва.ря | з.рно | ве.на |
| Гу. и | цв.ты | со.ед | о.лик |
10. Спишите эти предложения, вставляя пропущенные слова. Подчеркните в словах буквы с или е цветным карандашом.
Маленькую Симу укусила ... .
В лесу растут высокие ... .
На снегу видны следы ... .
После зимы наступает ... .
Сеня посадил белку в ... .
Вера погнала гусей в ... .
Серёжа нарисовал на доске ... .
Ребята заучили интересные ... .
Наш лагерь был в сосновом ... .
Слова для справок:
сосны, оса, лисы, клетку, весна, поле, слона, лесу, песни.
11. Напишите эти рассказы под диктовку.
СОБАКА И ЁЖИК
Сеня пошёл в лес за орехами. С ним побежала его собака Трезор. Сеня нашёл много орехов и собирал их в сумку. Вдруг Сеня услышал, что его Трезор жалобно воет. Сеня подошёл к Трезору и увидел, что Трезор лижет лапу. Около Трезора лежал какой-то комочек с иголками. Это был ёжик. Сеня понял, что Трезор уколол лапу об иголки ёжика.
ЗАПАСЫ БЕЛКИ
В лесу росла высокая ель. В дупле ели было гнездо белки. Всю осень белка готовила запасы на зиму. Белка собирала грибы и ягоды. Она нанизывала их на иголки ели и сушила. Потом убирала всё в гнездо.
Много орехов собрала белка в дупло. Из шишек белка ела ядра, а скорлупки бросала на землю. Всю зиму белка была сыта.
СОРОКА
Сорока любит блестящие вещи. Все, что блестит, сорока тащит в своё гнездо. Увидит сорока кусочек стекла — унесёт к себе. Увидит серебряную монету — тоже возьмёт. Раз мама варила в саду варенье. Она положила на стол серебряную ложку. Как только мама отвернулась, сорока подлетела и схватила серебряную ложку. Маленький Сеня увидел это и закричал.
Сорока испугалась и выпустила ложку.
ЕМЕЛЯ-ОХОТНИК
У Емели был маленький внучек Гришутка. Гришутка был болен. Он стал просить деда принести ему из леса маленького оленёнка.
Долго ходил Емеля по лесу и искал оленёнка. Наконец, он увидел недалеко от себя большого оленя и рядом маленького оленёнка. Емеля прицелился в оленя и хотел выстрелить. Но не выстрелил. Он пожалел маленького оленёнка. Емеля опустил ружьё и пошёл домой.
Дома дед рассказал Гришутке о том, как он пожалел маленького оленёнка. Гришутка не стал больше просить у деда маленького оленёнка.
Виды работ с буквами х и ж:
Для различения этих букв можно дать следующее пояснение: буква х «от холода сжалась», поэтому узкая. Буква ж «от жары расширилась»... Итак, букве х — хххолодно, а букве ж — жжжарко, распахнула шубу.
1. Вставить пропущенные буквы х или ж.
Но-ик, по-ар, пету-, ру-ье, -леб, сме-, е-ать, ро-ок, пасту-.
2. Вставить пропущенные буквы х, ж.
Записать текст после предварительного анализа с использованием цветных мелков.
-ук больше му-и. -ора у-а-ивал за кроликами. Про-ладно в лесу в -аркий день. -озяин у-е -дал гостей. -орошо па-нет све-ее сено. В возду-е кру-атся сне-ные -лопья. На земле ле-ат су-ие листья. Сне-ок мягок, словно пу-. -лестал -олодньш до-дь. -еня по-о-а на мать. В сов-озе -ороший уро-ай -лопка.
3. Зрительно-предупредительный диктант
Девочки вяжут варежки из пуховой пряжи. Женя вяжет пока хуже своих сестер. Она мала. Мама хвалила дочек.
Виды работ с буквами р и п:
Для различения букв р и п пояснить детям, что буква р — «рррастет», палочка у нее длинная, п— «ппперестала расти».
1. Прочитать пары слов. Сравнить их по звуковому составу и написанию. Устно составить предложение с каждым из них.
п п п
-от, -ост -акеты
р р р
2. Вставить буквы р или п.
-ила, -ыба, са-оги, со-ока, -ука, -уля, кома-.
3. Записать по памяти.
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
4. Вставить пропущенные буквы п или р после предварительного анализа.
До-ожки в -а-ке -осы-аны -еском. Мы от--авились -об-одить. по --осеке. Се-ая ку-о-атка --илетела на --ежнее место. --олетела веселая -о-а. Тете-ев --обил ко-у в снегу и с--ятался от мо-оза.
5. Записать под диктовку.
В апреле земля преет.
Перепелка перепеленка еле перепеленала.
Виды работ с буквами ю и н:
Обратить внимание детей на третий элемент буквы ю. Для запоминания разницы в начертании пояснить, что у буквы ю есть «баранка», а у буквы н — «нннет».
Записать под диктовку.
Пионеры поют звонкую песню. У Любы ноют зубы. Нюра любит клюкву. Верблюд наелся колючек. Юннаты посадили тюльпаны. Таня катает Юлю и Ваню на санках. Сегодня будет южный ветер.
Виды работ с буквами О и А:
1. Вычленить начальные гласные О, А в ударной позиции из слов: осень, астры.
2. Сравнить артикуляцию этих гласных.
а) с голосом: б) беззвучно.
Рассмотреть условные обозначения этих звуков (карточки):
А а О о
Обратить внимание детей на то, что губы как бы «пишут» сами букву О.
3. «Озвучить» слоги, составленные из данных согласных и указанных схем, например:
м н
т б
с ш
р т
х ф
л д
4. Соотнесение звуков с буквами рукописного шрифта: а, о.
а) Упражнение в чередующейся записи букв цветными карандашами.
б) Отработка соединения букв а и о с другими буквами.
ол, ос, ом, ал, ас, ам.
5. Чтение слоговых таблиц:
ма-мо па-по со-са ра-ро
ла-ло ва-во та-то но-на
ош-аш ом-ам ато-асо ало-амо оно-ара
6. С опорой на схемы гласных А и О прочитать следующие слова:
Образец: д - м
д-м с-м ст-л
в-л п-чка т-чка
м-жет п-лки кр-тко
а) С каждым словом составить предложение или словосочетание.
б) Записать полученные пары слов, подчеркнув гласные а и о.
7. Запись слогов под диктовку. Проверка чтением.
8. Различение гласных О - А в словах - устно (поднимая буквы а, о только в ударной позиции!):
лось, палец, мох, мать, парки, сурок, варит, крошки, ночи, зима, чашки, норы, марка, море, ложки, весна, осень, скорый.
9. Запись слов в две колонки под диктовку (по наличию ударных гласных а или о).
Сок, сказка, кони, плакса, галки, ослик, просит, краски, помню, палец, лампа, ранка, кошки, камни, ломтик, чайки, сахар, тайна.
10. Прочитать стихотворение В.А.Жуковского, вставляя пропущенные ударные гласные А и О:
КОТИК И КОЗЛИК
Там к-тик ус-тый по с-дику бр-дит,
а к-злик рог-тый за к-тиком х-дит.
И л-почкой к-тик м-ет св-й р-тик,
а к-злик сед-ю трясет бород-ю.
11. Предложения для графической записи (под диктовку -запись лишь ударных гласных).
Образец:
диктуется з а п и с ь
В дальнем овраге мрачно и холодно - а а а - о
Скоро сказка сказывается. Астры расцветают осенью. Лампа погасла внезапно. Ровный асфальт радует пешехода. Старая лодка ушла на дно. Свисает прозрачная гроздь винограда. Смолк соловушка в чаще лесной.
Виды работ с буквами И и У:
1. Выписать слова, где -и- в конце слова.
Бегали, носки, иголка, ириска, киска, ели, мыши, ежи, дети, иней, идем, сухари, индюки, смородина, замечали, читали.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 388; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!