Психологическая структура пед деятельности (мотивы, цели, средства).
Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность, «в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания, словом все то, в чем нашла свое отражение потребность»
Семь основных центриарий:
— эгоистическая (центрация на интересах своего Я);
— бюрократическая (центрация на интересах администрации, руководителей);
— конфликтная (центрация на интересах коллег);
— авторитетная (центрация на интересах, запросах родителей учашихся);
— познавательная (центрация на требованиях к средствам обучения и воспитания);
— альтруистическая (центрация на интересах (потребностях) учащихся);
— гуманистическая (центрация учителя на интересах (проявлениях) своей сущности и сущности других людей (администратора, коллег, родителей, учащихся)).
Структура педагогической деятельности
— Педагогические цели и задачи. В педагогической деятельности цели и задачи имеют иерархизированный характер. Задача в деятельности представляет собой цель в определенных условиях. Цели и задачи педагогической деятельности зависят от конкретной парадигмы обучения.
— Педагогические средства и способы решения поставленных задач могут быть самыми разнообразными. Но при всем их разнообразии постоянными являются следующие вопросы: а) кого учить? б) кому учить? в) как учить? г) чему учить?
— Анализ и оценка педагогических действий учителя — важный компонент в структуре педагогической деятельности — представляет собой сравнительный анализ запланированного и выполненного в деятельности учителя.
|
|
|
Средствами педагогической деятельности являются научные знания. «Носителями» знаний являются тексты учебников или их представления воссоздаваемые учеником при организации учителем наблюдений (на лабораторных, практических занятиях и пр.).
Пе дагогические способности, их структура и развитие.
Педагогические способности
Педагогические способности – определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей.
Стили пед. деятельности:
— Эмоционально-импровизационный;
— Эмоционально-методический;
— Рассуждающе-импровизационный;
— Рассуждающе-методический.
Развитие этой структуры
1. Эмоционально-импровизационный. Учителя ориентированы на процесс обучения. объяснения нового материала. Такой учительстроит логично, интересно, однако, в процессе объяснения у него частоотсутствует обратная связь с учениками. Для учителя с ЭИС характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса.
2. Эмоционально-методический стиль. Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планированиеучебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью. Ориентируясь как на процесс, так и на результаты обучения, такой учитель адекватно планирует учебно-воспитательныйпроцесс, поэтапно отрабатывает свесь учебный материал.
3. Расуждеюще-импровизационный. Для учителя характерны ориентирование на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Учитель с РИС прояв. меньшую изобретальность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы. Учитель с РИС меньше говорит сам, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений), давая возможность отвечающим детально сформулировать ответ.
4. Расуждеюще-импровизационный. Для учителя характерны ориентирование на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Учитель с РИС прояв. меньшую изобретальность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы
|
|
|
Основные закономерности и проблемы педагогического общения.
|
|
|
Закономерности педагогического общения:
Эффект ореола — распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его ещё неизвестные личностные качества, действия и поступки.
Эффект первого впечатления — обусловленность восприятия и оценивания человека первым впечатлением о нем.
Эффект новизны — придание большего значения более поздней (последней) информации при восприя-тии и оценивании знакомо-го человека.
Эффект первичности — придание большего значения при восприятии и оценивании незнакомого (ма-лознакомого) человека той информации о нем, которая поступила раньше.
Эффект стереотипизации — использование в процессе межличностного восприятия устойчивого образа человека как средства "сокращения" узнавания. Стереотипизация приводит к построению неточного образа, к возник-новению предубеждений
Непосредственно на уроке «срабатывают»:
Эффект имиджа — первоначально основное впечатление на класс оказывает внешний вид учителя;
Эффект первых фраз — вызывает необходимость обновлять типовые приемы (словесные заготовки), позволяющие привлечь внимание, вызвать интерес, настроить на работу, то есть продуктивно начать урок (интересный факт, эпиграф урока)
Эффект релаксации — участникам педагогического общения приходится прилагать усилия по самоорганизации своего внимания, поэтому учителю необходимо периодически применять приемы, направленные на разрядку, умственное переключение и эмоциональное расслабление (шутка, перерыв, игровые моменты и т. п.);
|
|
|
Проблемы пед общения:
Информационные проблемы — проявляются в неумении выразить свои мысли, сообщить что-то важное, сформулировать ответ на заданный вопрос и т.д.
Регуляционные проблемы — связаны с тем, что педагог не умеет посредством общения стимулировать активность детей и направить ее на педагогический процесс. В основе данной проблемы лежит то, что педагог не может правильно одобрять высказывании детей, хвалить за хорошее поведение или активную работу во время занятий, выразить несогласие с мнением ребенка, корректно реагировать на нарушение дисциплины и т.п.
Проблемы социально-психологического фактора, чаще всего проблемы такого характера испытывает именно педагог, реализующий процесс управления педагогическим общением.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!