Многообразие видов педагогической деятельности.
Семинарские и практические занятия
С е м и н а р 1
Тема: Сущность и многообразие видов педагогической деятельности
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая профессия и педагогическая деятельность.
2. Многообразие видов педагогической деятельности.
3. Гуманистическая направленность педагогической деятельности.
4. Личность педагога-гуманиста.
Педагогическая профессия и педагогическая деятельность.
Возникновение и становление педагогической профессии
В глубокой древности, когда еще не было разделения труда, передача накопленного предшествующими поколениями опыта детям в дородовой общине была «вплетена» в трудовую деятельность. Дети, с ранних лет включаясь в нее, усваивали знания о способах деятельности (охота, собирательство и др.) и овладевали различными умениями и навыками. По мере совершенствования орудий труда, что позволяло добывать пищи больше, появилась возможность не привлекать к этому больных и старых членов общины. Им вменялось в обязанность быть хранителями огня и присматривать за детьми.
По мере усложнения процессов сознательного изготовления орудий труда, повлекших за собой необходимость специальной передачи трудовых умений и навыков, старейшины рода образовали, группу воспитателей, прямой и единственной обязанностью которых стала передача опыта, забота о духовном росте подрастающего поколению.
|
|
В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы, а в Древней Греции -- наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане: педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги. В Древнем Риме от имени императора учителями назначались государственные чиновники, хорошо владевшие основами наук, но главное, много путешествовавшие. В древних китайских хрониках, дошедших до наших дней, упоминается, что еще в XX в. до н.э. в стране существовало министерство, ведавшее делами просвещения народа, назначавшее на должность учителя мудрейших представителей общества.
В средние века педагогами, как правило, были священники, хотя в городских школах, университетах ими все чаще становились люди, получившие специальное образование.
В Древней Руси учителей называли мастерами, подчеркивая этим уважение к личности наставника подрастающего поколения. Но и мастеров-ремесленников, передававших свой опыт, называли и сейчас, как известно, называют уважительно -- Учитель.
Выдающиеся учителя были у всех народов и во все времена. Так, Великим учителем китайцы называли Конфуция (ок. 551 - 479 гг. до н.э.).
Человек трудной и завидной судьбы, чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.) был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания. Он написал десятки учебников для школы, свыше 260 педагогических произведений, ввёл понятия «урок», «класс», «каникулы», «обучение».
|
|
Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) затратил все свои сбережения на создание детских приютов. Свою жизнь он посвятил сиротам, пытался сделать детство школой радости и творческого труда.
Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870/71) - отец русских учителей. Его наследие составляет 11 томов, а педагогические произведения имеют научную ценность и сегодня.
Поиски российских теоретиков и практиков 20-х гг. XX в. во многом подготовили новаторскую педагогику Антона Семеновича Макаренко (1888-1939). Особое значение имеет созданная А.С. Макаренко теория детского коллектива.
Особенности и сущность педагогической профессии. По классификации, предложенной Е.А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Главное ее отличие от других профессий типа «человек-человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. В профессии педагога ведущая задача -- понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение. С одной стороны, главное содержание педагогической деятельности составляют взаимоотношения с людьми. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области. В профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством. Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
|
|
Педагогическая профессия представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Образовательные учреждения: дошкольные заведения, школы, профессионально-технические училища, средние специальные и высшие учебные заведения, учреждения дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.
Цель педагогической деятельности достигается созданием условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой -- потребности и стремления отдельной личности.
|
|
Объекты педагогической деятельности: воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников.
Формы материализации педагогического действия:
1. Познавательная задача.
2. Преобразовательный акт.
3. Из формы практического акта действие снова переходит в форму познавательной задачи, условия которой становятся более полными.
Решение взаимосвязанного ряда педагогических задач очень трудно поддается алгоритмизации. Если же алгоритм все же существует, применение его разными педагогами может привести к различным результатам. Это объясняется тем, что творчество педагогов предполагает поиск новых решений педагогических задач.
Многообразие видов педагогической деятельности.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 1243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!