Проведение методики «Индивидуального первичного интервью с членами семьи воспитанника».
- Здравствуйте Андрей Анатольевич. Сейчас я проведу с вами небольшое интервьюирование на тему вас и вашей дочери, я надеюсь, вы не против?
- Здравствуйте Елена, конечно, давайте проведем.
- Как бы Вы могли охарактеризовать психологический климат в Вашей семье?
- Так как наша дочь не живет с мамой, то отношения в семье очень натянутые, дочери не хватает маминого тепла, ласки, заботы, иногда мы не можем найти с ней общий язык, в этом нам помогает бабушка.
- Как Вы думаете, с чем связана сложившаяся ситуация?
- Ну опять же таки, из-за отсутствия мамы.
- Что, на Ваш взгляд, удалось сформировать положительного или отрицательного в личностных качествах ребенка?
- Как мне кажется, в дочери мы сформировали такие качества, как: мужественность, стойкость, упорство, работоспособность, доброта, с одной стороны это хорошо, но таких качеств, как: женственность и ласка, у дочери практически нет.
- Какие требования Вы предъявляете своему ребенку?
- Дочь должна хорошо учиться, не лениться, всегда предлагать свою помощь.
- Как Вы думаете, как оценивает ребенок ситуацию, складывающуюся в семье, как относится к ней?
- Я думаю, что ей тяжело морально, по ней видно, что ей не хватает мамы.
- Охарактеризуйте её стиль общения? Испытывает ли он трудности в общении?
- У нее очень хороший запас слов, она довольно грамотно разговаривает, трудностей никаких не испытывает.
|
|
|
- Какие трудности вы испытываете в общении с ребенком? А как вы думаете, какие трудности испытывает он в общении с вами?
- Мы прекрасно ладим с дочкой, да, у нас бывают разногласия, и то, только потому, что она не хочет уроки делать, а я ее заставляю. Я стараюсь найти к ней определенный подход, уговариваю ее, что бы не травмировать детскую психику.
- Как она взаимодействует/контактирует с другими?
- Она очень добрая девочка, поэтому всегда находит общий контакт с другими людьми.
- Поддается ли он влиянию других, легко подчиняется мнению окружающих?
- Нет, обычно она стоит на своем и влиянию других она не поддается.
- Стремиться ли Ваша дочь к уединению чаще, чем раньше?
- Да, она стала чаще уединяться, но детям это необходимо, я все понимаю, поэтому не тревожу обычно в такие моменты.
- Изменился ли её интерес к учебе или прежним увлечениям?
- Да, немного. Она стала больше гулять с друзьями, все меньше интересуется учебой.
- Что больше всего волнует, тревожит (напрягает) Вас в поведении вашей дочери?
- немного напрягает её скрытность, она не все рассказывает мне.
- Можете ли вы назвать её взрослой? Что позволяет Вам так говорить?
- Она уже достаточно большая девочка, и вполне сформирована, как личность. Она самостоятельно принимает решения и обдумывает свои действия, я бы с полной уверенностью назвал ее взрослой.
|
|
|
- Как вы помогаете или мешаете ей взрослеть? Приведите, пожалуйста, пример.
- Я стараюсь ей все объяснять, что нужно быть добрее к людям, нельзя осуждать, завидовать, а нужно наоборот помогать. Я объясняю ей, как нужно обращаться с деньгами, с вещами. Так же я ей постоянно привожу примеры, что бы дочь быстрее запомнила.
- Каким образом он реагирует на стрессовую ситуацию или перегрузки? Приведите примеры.
- Обычно она закрывается в комнате и просит, что бы её не беспокоили. Очень редко, но она начинает срываться на всех, кричать, психовать, в эти моменты я начинаю ее успокаивать.
- Как часто меняется её настроение и поведение без особых причин в течение дня?
- Редко, обычно она всегда спокойная.
- Замечали ли Вы изменение его состояния: заторможенность (до сонливого состояния) или излишнюю двигательную активность, говорливость?
- В зависимости от эмоции, которые она испытывает. Если она радостная, то обычно много говорит, если чем-то опечалена, то старается ни с кем не разговаривать.
- Возросла ли у неё потребность в деньгах, обоснованная явно надуманными причинами?
|
|
|
- Смотря на одноклассниц, моя дочь хочет выглядеть лучше и красивей, что естественно в этом возрасте, поэтому она просит чуть больше денег, чем раньше, и то, только на одежду.
- Пропадали ли в последнее время деньги или вещи из Вашего дома?
- Нет, Вы что, никогда.
- Стремиться ли он к получению новых ощущений, удовольствия?
- Да. Конечно ей хочется пробовать все новое.
- Что бы Вы хотели изменить в отношениях с дочерью?
- Побольше материнского тепла дочке не помешало бы, а так, у нас все хорошо.
- Спасибо огромное за ваше содействие, до свидания.
- Пожалуйста, до свидания.
Задание 6. Анализ индивидуального опыта переживания и преодоления кризисных ситуаций (на основе авторской анкеты Бакановой А.А. «Эк-зистенциальность в кризисных ситуациях (ЭКС)»).
Инструкция: Перечислите и занесите в графу специальной таблицы те кризисные ситуации, которые переживались Вами в течение последних пяти лет. Далее каждую из перечисленных кризисных ситуаций оцените по ряду параметров (например, сила кризисной ситуации, успешность её преодоления, ак-тивность в преодолении, задействованность внутренних и внешних ресурсов и др.) с помощью шкалы от 1 до 10 баллов, где 1 б. – наименьшая степень при-сутствия данного параметра, а 10 б. – наибольшая.
|
|
|
После работы с анкетой можно подсчитать средние баллы по каждому столбцу таблицы и проанализировать, какая экзистенциальная проблема чаще всего оказывается затронутой в кризисной ситуации, степень использования личностью внутренних и внешних ресурсов для разрешения ситуации, степень разрешения в целом кризисных ситуаций за последние 5 лет и др. Напишите эссе, отражающее индивидуальный опыт преодоления кризисных ситуаций и их значение на протяжении жизненного пути.
Проведите анкету с любым выбранным Вами человеком. Обсудите с ним получившиеся результаты. Отрефлексируйте сделанные выводы. Обсудите вы-полненное задание в группе.
1. Каждый человек в своей жизни переживает различные кризисные ситуации. Кризисная ситуация для меня – это ситуация, которая
Выводит меня из равновесия
2. Перечислите, пожалуйста, Ваши первые 5 ассоциаций на слова «кризисная ситуация».
1.тревога
2.страх
3.растерянность
4.замкнутость
5.повышенная возбудимость
3. Перечислите жизненные ситуации, которые, на Ваш взгляд, являются кризисными: смена работы, переезд в другой город
4. Вспомните и запишите в графу 2 таблицы те кризисные ситуации, ко-торые Вы непосредственно переживали в течение своей жизни (желательно не менее 3 – 5 ситуаций).
5. В графе 3 таблицы оцените от 1 до 10 баллов силу каждой из перечис-ленных Вами кризисных ситуаций (то есть, насколько эмоционально сильно Вы переживали каждую кризисную ситуацию), где: 1 балл – «Я чувствовал легкий дискомфорт»; 10 баллов – «Я долго горевал».
6. В графе 4 таблицы оцените степень Вашей активности в преодолении каждой кризисной ситуации от 1 до 10 баллов, где: 1 балл – «Я ничего не сделал для того, чтобы преодолеть кризисную ситуацию»; 10 баллов – «Я сделал все, что мог для преодоления кризисной ситуации».
7. В графе 5 таблицы оцените от 1 до 10-баллов, в какой степени Вы пре-одолели (разрешили) каждую кризисную ситуацию, где: 1 балл – «Ситуация продолжает быть для меня актуальной, она еще не разрешена»; 10 баллов – «Ситуация перестала быть для меня актуальной, она полностью разрешена».
8. В графе 6 таблицы оцените от 1 до 10 баллов, насколько успешно, на Ваш взгляд, Вы преодолели каждую кризисную ситуацию, где: 1 балл – «Ситуация была разрешена
мною крайне неуспешно»; 10 баллов – «Ситуация была разрешена мною настолько успешно, насколько это возможно».
9. В графе 7 таблицы оцените от 1 до 10 баллов степень использования Вами внешних ресурсов (то есть поддержки друзей, родственников, специали-стов) для преодоления кризисной ситуации.
10. В графе 8 таблицы оцените от 1 до 10 баллов степень использования Вами внутренних ресурсов (то есть, личностного потенциала, различных спо-собов самопомощи) для преодоления кризисной ситуации.
11. В графах 9 – 12 таблицы оцените от 1 до 10 баллов степень «экзистен-циальности» каждой кризисной ситуации (то есть, насколько каждая кризисная ситуация затрагивает, на Ваш взгляд, ту или иную экзистенциальную пробле-му), где: 1 балл – «Кризисная ситуация эту экзистенциальную проблему абсо-лютно не затронула»; 10 баллов –«Кризисная ситуация была полностью свя-зана с этой экзистенциальной проблемой».
К экзистенциальным проблемам относятся: Графа 9 – «Отношение к жизни и смерти»;
К Графа 10 – «Наличие /отсутствие смысла»;
К Графа 11 – «Ответственность – свобода»;
К Графа 12 – «Изоляция - общение».
12. Народная пословица гласит: «Нет худа без добра», и это говорит о том, в кризисной ситуации есть положительные стороны. Что, на Ваш взгляд, Вы приобрели (какой дар получили) в результате разрешения кризисной ситуа-ции?
13. А чем, на Ваш взгляд, Вы за это заплатили (что потеряли)?
__________________________________________________________________
14. Если в ходе заполнения этой анкеты у Вас возникли какие-то пожелания или впечатления, предлагаем Вам поделиться ими:
________________________________________________________________
| № | Кризисная | С | А | СП | У | ВР | Вн | Экзистенциальность | Дар | Поте | |||
| ситуация | Ж-С | См | О-С | Из | ря | ||||||||
| Переезд в другой город | 7 | 10 | 10 | 7 | 8 | 10 | 5 | 10 | 10 | 5 | опыт | время | |
| Смена работы | 8 | 10 | 7 | 7 | 2 | 10 | 7 | 10 | 10 | 6 | опыт | Время | |
В ходе проведенной методики данные кризисные ситуации в большей мере охватывают такие экзестенциальные проблемы, как обретение смысла, ответственность за свои действия.
Задание 7.
К травматическому опыту у детей относят переживания, связанные со стихийными природными бедствиями, с авариями, с насилием в семье, образовательном учреждении, на улице, с тяжелыми заболеваниями, включая детей-инвалидов, дети-сирот и т.д.
Какой травматический опыт обычно приводит к более тяжелым последствиям у детей? Аргументируйте свое мнение.
Я считаю, что самый травматический опыт оказывает семейное насилие. Семья – это те люди, для ребенка которые являются самыми близкими и родными. Доверяя им, ребенок чувствует себя в безопасности. Насилие в семье это самое страшное, что может испытать любой человек, в особенности ребенок с несформировавшейся психикой. Испытав жестокое обращение по отношению к себе, ребенок уже никогда не сможет доверять никому из своего окружения.
Задание 8.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций опыт по психологической помощи детям, в кризисной ситуации:
1) проживающим в условиях палаточных лагерей временного проживания;
Научная новизна исследования заключается в психологическом обосновании и разработке программы оказания помощи детям из мест боевых действий в условиях палаточных лагерей:
- впервые выявлены и систематизированы проблемы психического развития детей-мигрантов 3-7 лет из зон боевых действий (низкий уровень игровых навыков, повышенный уровень тревожности, отставание в развитии) и разработана программа их оценки;
- психологически обоснована технология внедрения авторской программы «Детские игровые комнаты» в среде вынужденных переселенцев, с целью преодоления психоэмоциональных препятствий развития и в последующем успешном обучении детей в школе;
-впервые выявлена роль детских игровых комнат в полноценном психическом развитии детей, которая заключается в повышении уровня игровых навыков, мышления, снижении уровня тревожности и психического напряжения;
- выявлены особенности профессиональной компетентности и творческого потенциала воспитателей, работающих с вынужденными переселенцами.
2) вынужденных переселенцев из «горячих точек»;
1. У женщин - вынужденных переселенцев из зоны вооруженного конфликта развиваются признаки посттравматического стрессового синдрома, не достигающие уровня психопатологии (МКБ-10), но затрудняющие их социально-психологическую адаптацию в новом регионе места жительства. Это определяет необходимость проведения психокоррекционной работы.
2. Кризисное состояние личности женщин - вынужденных переселенцев имеет пролонгированное по временному показателю, но острое по степени выраженности психопатологической симптоматики течение, что обусловлено вторичной психологической травматизацией. Социально-психологическая дезадаптация женщин - вынужденных переселенцев, выраженная вследствие кризисного состояния, требует целенаправленной психокоррекционной работы.
3) в ситуации тяжелого заболевания ребенка (сахарным диабетом, онкопатологией и т.п.);
Трудности самого заболевания и лечения, изменения в условиях жизни ребенка и всей семьи вследствие обнаружения тяжелого (возможно неизлечимого) заболевания создают стрессовую ситуацию, необходимость адаптации маленьких пациентов и их родителей к новым условиям жизни [6] с проведением длительного времени в больнице. Кризисная психологическая помощь может требоваться на любом отделении больницы, как пациентам–детям, так и родителям и другим родственникам. Она направлена на эмоциональную поддержку, переработку ребенком и родителями информации о медицинской проблеме, принятие ситуации и, в целом, снижение эмоционального напряжения, достижение сотрудничества с врачом в лечении, создание условий для оптимального психического функционирования и развития больного ребенка в условиях стационара.
4) переживающим горе в ситуации утраты близких;
5) в ситуации насилия;
6) содержащимся в приюте;
7) в экстремальной ситуации (на примере захвата заложников в Беслане);
8) при посттравматическом стрессе;
9) при суицидальном поведении в детском и подростковом возрасте.
Подготовьте аннотированный библиографический указатель по теме.
Задание 9.
Сравните протекание ПТСР у детей и взрослых. Аргументируйте свое мнение.
Признаки ПТСР у детей согласно классификатору DSM-IV.
Критерий А. Ребенок пережил травматический эпизод, выходящий за пределы его обычного жизненного опыта. Переживания сопровождались ин-тенсивными негативными эмоциями, такими как ужас, чувство беспомощности.
У детей также может наблюдаться дезорганизованное или ажитированное по-ведение.
Критерий В. У ребенка наблюдается навязчивое воспроизведение травма-тического эпизода, проявляющееся в повторяющихся воспоминаниях, мыслях, действиях, снах о травматической ситуации или пугающих снах без определен-ного содержания. Воспроизведение травматической ситуации у детей младшего возраста может проявляться также и в ее проигрывании.
Критерий С. Упорное избегание стимулов, связанных с травмой и ско-ванность общего реагирования (не наблюдаемое до травмы), например, попыт-ки избегать мыслей, чувств или разговоров, связанных с травмой; попытки из-бегать деятельности, мест или людей, которые могли бы пробудить воспомина-ния о травмирующей ситуации; неспособность вспомнить важные аспекты травмы; заметное уменьшение интереса или участия в значимой ранее деятель-ности; потеря приобретенных навыков; ощущение отчужденности от других; ощущение укороченной временной перспективы. Это ощущение проявляется в том, что дети не только не могут представить себя взрослыми, но и не могут представить более близкие перспективы (1-2 года).
Критерий D. Устойчивые симптомы возрастающего напряжения (не на-блюдаемые до травмы). Например, у ребенка появляются проблемы со сном; он становится раздражительным; возникают трудности концентрации внимания; а такжегипербдительность, преувеличенная реакция страха.
Критерий F. Нарушения вызывают заметные расстройства в учебе, обще-нии и других значимых сферах деятельности.
Предложите техники помощи и самопомощи детям и взрослым, целесо-образные при проявлении того или иного критерия.
Задание 10.
Создайте мини-брошюру «Психологическая помощь в кризисной и/или чрезвычайной ситуации»
Для создания брошюры необходимо выбрать тему и целевую группу (для кого предназначена).
Брошюра должна содержать в себе следующую информацию:
1. «Титульный лист» с названием и/или обращением к целевой группе. Для оформления титульного листа брошюры можно использовать фотогра-фии и рисунки.
2. Краткое вступление, обоснование значимости проблемы в обществе, се-мье или опасности игнорирования данной темы.
3. Определение психологической проблемы, ее краткое описание (например, формы насилия, мифы о насилии и т.д.)
4. Описание «симптомов», по которым можно продиагностировать данный кризис (например, черты суицидального поведения у подростков или признаки насилия у детей)
5. Рекомендации по психологической помощи или самопомощи (что необ-ходимо делать в данной ситуации и чего следует избегать).
6. Координаты специалистов, к которым можно обратиться за помощью (адреса, телефоны, Интернет-сайты, e-mail).
7. Авторство (ФИО и текущий год).
8. Необходимо обратить внимание на следующие аспекты работы:
• «Язык» брошюры должен соответствовать особенностям целевой группы (то есть быть понятным для тех, кому она предназначена).
• Брошюра должна содержать основную информацию, но не должна быть переполнена текстом.
• Оформление брошюры (расположение текста, выбор шрифтов и картинок, сочетание цветов и т.д.) должно быть аккуратным и гармоничным (в соответствии с законами восприятия).
• Основное содержание брошюры должно отвечать этическим нор-мам психолога (применение принципов «не навреди (безопасно-сти)», и «обеспечение свободы клиента»), показывать возможности разрешения ситуации и выхода из нее (использование принци-пов позитивности и потенциальности).
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!