Самоанализ практической деятельности «Портрет на себя»
Анализ собственной практической деятельности
Практика помогает понять, на сколько ты можешь проявить себя, свои силы, как ты умеешь взаимодействовать не только с детьми, но и с коллективом. Она помогает в становлении личности педагога-психолога, так как мы учимся работать с особенностями того или иного возраста, стараемся найти подход к каждому, видеть его переживания. Практика помогает развивать знания, умения, навыки, что пригодиться в дальнейшем. Во время прохождения практики мы получаем колоссальный опыт.
За время прохождения практики я научилась быстро устанавливать консультативный контакт, включать людей в совместную деятельность, диагностировать и корректировать ту или иную проблему, которая возникала в ходе работы, вести просветительскую работу.
Психолог всегда должен быть готов к неожиданной работе, так как к нему могут обратиться с запросом родители, учителя, администрация или дети.
Как таковых трудностей у меня не возникало за период прохождения практики. С каждым днем практики, мы становимся опытнее, впитываем всю информацию, которую нам говорят. Я благодарна за то, что практика проходит именно в университете, ведь это то место, где можно получить опыт, работая с разными возрастами и их особенностями, оттачивать свои умения и превращать их в навыки.
Меня радовало все, и то где мы работали, с кем. Интересно было проводить диагностики на студентах. Эти ощущения, когда все хвалят и все получается, хочется еще больше познать виды работ психолога.
|
|
|
Отношение ко мне со стороны руководителя практики было отличным, так как я всегда вовремя приходила и выполняла все задания, проводила всевозможные работы психолога.
В целом, считаю, что цель практики я выполнила успешно, поставленные мною задачи были достигнуты. Думаю, что с практикой я справилась на высоком уровне. Благодаря практике я понимаю, что быть педагогом-психологом не так уж и просто.
Список используемой литературы:
1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека.- Казань: КГУ, 2016.- 262 с.
2. Андреева Г.М. Принципы деятельности и исследование общения// Общение и деятельность. – Прага, 2009.
3. Ельникова О.Е. Подросток как субъект образовательного процесса: учебное пособие. Елец.: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2005 — 34 с. 10.
4.Есликова Е. В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности: В период взрослости. Диссертация – Тобольск, 2000, 158с.
5. Залюбовская Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности: дис. канд. психол. наук. – М., 2009.
|
|
|
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов ВУЗов, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. – М., 2014.
7. Казанская В.Г. Педагогическая психология: учеб. пособ. – СПб., 2013
8. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 2010.
9. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
10. Лещёв С. В. Коммуникативное, следовательно, коммуникационное: Монография. — М.: Эдиториал УРСС, 2002. — 172 с.
11. Самоукина Н. В.Психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2007. 224 с,
12. Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (Механизмы психодинамики). – Казань, 2012.
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 1077; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!