Ценностные ориентиры системы образования в стандартах
Модуль 2. Сущность Федерального государственного образовательного стандарта школьного образования
Информационный блок
В соответствии с Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007 года «в Российской Федерации устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 класс), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС НОО), переход на ФГОС НОО начался с 01.09.2010 (поэтапно), сейчас школы реализуют ФГОС НОО в 1-3 классах, с сентября 2014 года ФГОС НОО «переходит» в 4 класс. ФГОС основного общего образования (5-9 класс), утвержден 17.12.2010 № 1897. ФГОС среднего (полного) общего образования (10-11 класс) утвержден 21 июня 2012.
Стратегические цели системы образования
1.
2.
3.
Особенности нового подхода
• стандарт как общественный договор, инструмент обеспечения общественного согласия,
• ориентиры развития гражданского общества как основа разработки стандарта образования,
|
|
|
• ответственность семьи, общества и государства за результаты исполнения стандарта образования,
• системно-деятельностный подход: стандарт как знание в действии.
Стандарт как общественный договор: ориентиры развития
При разработке стандарта индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом.
Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.
Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.
Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.
Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.
Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие.
Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений.
|
|
|
Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор.
Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей.
Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики.
Государственный заказ – государственные запросы в области общего образования – представляет собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов.
Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину.
|
|
|
Развитие человеческого капитала – подготовка поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики.
Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготовку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ориентацию общего образования.
Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности.
Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции.
Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, умения принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, а также формирование способности и готовности к сотрудничеству, к свободному общению русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.
|
|
|
Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.
Стандарт как общественный договор
Стандарт как общественный договор предполагает разделение ответственности между семьей, обществом и государством.
Необходимым условием реализации общественного договора выступает вариативность образования.
Последовательная ориентация на соблюдение принципа вариативности образования путем создания «личных пространств» для принятия самостоятельных решений различными участниками образовательного процесса – учениками и педагогами, профессиональными и национальными сообществами - принципиально необходимый элемент подхода, обеспечивающий реальный механизм согласования интересов и потребностей.
С принятием стандарта не только государство сможет требовать от обучающегося соответствующей подготовленности. Важно то, что обучающийся, его родители (законные представители), общественность вправе требовать от государства и школы выполнения взятых ими обязательств.
Государство и органы управления образованием несут ответственность за обеспечение образовательного учреждения дидактическими, методическими, финансовыми и иными ресурсами, необходимыми для достижения планируемых результатов образования. Они несут также ответственность за соответствие конечных результатов образовательного процесса социальным ожиданиям, за организацию мониторинговых исследований по изучению качества образования как меры этого соответствия.
Ответственность образовательного учреждения заключается в создании необходимых условий для успешной образовательной деятельности педагогов и детей. Образовательное учреждение обязано гарантировать шанс на успех каждому ребенку. Оно несет также ответственность за выявление и анализ непосредственных результатов образовательного процесса, за выявление внутренних ресурсов для повышения качества образования.
Семья ученика отвечает за использование предоставленного образовательным учреждением шанса на успех, за реализацию своих прав и выполнение своих обязанностей в сфере образования. Соотношение зон ответственности образовательного учреждения и семьи конкретизируется в договоре, заключаемом образовательным учреждением и семьей.
Ценностные ориентиры системы образования в стандартах
• идеалы равноправия и социальной справедливости, демократических и гражданских ценностей,
• патриотизм на принципах гражданской ответственности и диалога культур,
• ценности безопасности (личностной, социальной, государственной),
• гражданская идентичность,
• общественное согласие по основным этапам становления и развития страны,
• семейные ценности,
• ценность человеческой жизни.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!