Диагностика уровня личностной готовности к риску («РSК» Шуберта)

Анкета для изучения готовности будущего преподавателя к инновационной деятельности (Морозова Т.В. «Диагностика успешности учителя», М.:, 2001 г.)

1. Уверены ли Вы, что интерес к инновациям в педагогической
деятельности для Вас устойчиво привлекателен?

а) Да;

б) Нет;

в) Затрудняюсь ответить.

2. Сколько раз в прошедшем учебном году Вы пробовали применить какие-либо «новинки» в своей работе? _______________________________________

3. Отметьте, пожалуйста, те причины, которые, на Ваш взгляд, тормозят внедрение в массовую практику новых педагогических идей, методов, форм и приемов работы:

а) слабое финансирование инновационного движения, нет материального стимула;

б) отсутствие информации о новых идеях и методах в обучении и воспитании;

в) слабая связь науки и практики;

г) недостаток времени и сил для создания и применения педагогических нововведений;

д) консервативная сила привычки: меньше времени и сил требуется для работы по-старому;

е) боязнь неудач при использовании нового;

ж) отсутствие поддержки со стороны руководства школы;

з) не вижу необходимости заниматься новым, поскольку традиционная методика дает достаточно эффективные результаты.

4. Чем привлекательна для Вас инновационная деятельность:

а) интересно создать что-то свое, необычное, лучше, чем было;

б) повышается интерес детей к учению и воспитанию;

в) возрастает авторитет учителей среди родителей и детей;

г) вдохновляет поддержка администрации, равноправные отношения
с ней;

д) приобретается новый статус среди коллег;

е) в новшествах полнее реализуешь свой опыт, силы и способности;

ж) возрастает самоуважение, формируется новый взгляд на себя.

5. Определите свои сомнения, которые возникают при создании или применении нового:

а) новые идеи трудно практически реализовать;

б) неизбежны неудачи, ошибки, а это неприятно;

в) сложно доводить начатое дело до конца: часто привычное берет верх;

г) не хватает воли и терпения довести новое до совершенства;

д) нет уверенности в том, что новое принесет практическую пользу;

е) неизбежны потери времени для работы по-новому, а это никто не принимает в расчет, нет компенсации за новаторские усилия;

ж) часто чувствую неуверенность в себе: а смогу ли я это новое применить?

6. Определите, пожалуйста, признаки своей готовности к созданию новшеств:

а) ориентируюсь в структуре и психологии личности;

б) знаю новые педагогические идеи и Я-концепцию;

в) владею нестандартным мышлением;

г) обладаю психологическим видением жизни детей;

д) умею использовать психодиагностику;

е) знаю технологию и культуру эксперимента.

7. Определите, пожалуйста, факторы, которые, на Ваш взгляд, могут помочь Вам в реализации жизненных планов:

а) семейные традиции, поддержка родных и близких людей.

б) надежда на собственные силы и способности;

в) большая личная трудоспособность;

г) умение самореализоваться в деле;

д) полезные связи и знакомства

8. Чему Вы отдаете приоритет в достижении жизненных целей:

а) общекультурному и профессиональному саморазвитию;

б) качеству профессиональной подготовки в вузе;

в) удачной семейной жизни;

г) физическому и психическому здоровью;

д) доброжелательным отношениям к людям;

е) полезным знакомствам;

ж) профессиональному сотрудничеству;

з) изобретательности и творчеству своего Я.

9.Что Вы считаете слагаемыми успеха в жизни и достижении цели:

а) целеустремленность, умение сосредоточиться на главном;

б) организованность: максимальное использование в интересах будущего рабочего и личного времени, бытовых условий и образа жизни;

в) реалистичность и конкретность задач по достижению цели;

г) полная самоотдача в любом деле;

д) здоровый образ жизни и забота о здоровье;

е) умение переделывать некачественную работу, исправляя ошибки;

ж) использование опыта профессионалов в избранном деле;

з) ориентирование в обстоятельствах и умение найти свое место в данной ситуации.

10.Умеете ли вы использовать обстоятельства для реализации планов:

а) сочетаю расчетливость и риск;

б) могу делегировать часть своих полномочий другим людям;

в) в состоянии учиться у других делу и этикету в отношениях;

г) использую знания психологии людей, их возможности и слабости;

д) в нужный момент действую решительно и с полной самоотдачей;

е) никогда не виню других в неудачах и просчетах;

ж) могу ограничить свои привычки, потребности и желания ради дела.

Диагностика уровня личностной готовности к риску («РSК» Шуберта)

 Назначение. Методика позволяет оценить степень готовности к риску.

Риск понимается как действие наудачу в надежде на счастливый исход или как возможная опасность, как действие, совершаемое в условиях неопределенности. Инструкция. Оцените степень своей готовности совершать действия при ответе на каждый из 25 вопросов. Поставьте соответствующий балл за каждый ответ по следующей схеме: «полностью согласен», «безусловное да» — +2 балла; «больше да, чем нет» — +1 балл; «ни да, ни нет», «нечто среднее» — 0 баллов; «больше нет, чем да» — -1 балл; «полностью не согласен» — -2 балла.

Вопросы	Полностью согласен (+2)	Более да, чем нет (+1)	Ни да, ни нет (0)	Более нет, чем да (-1)	Полностью не согласен (-2)
1. Превысили бы вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необ ходимую медицинскую помощь тяжело больному человеку? 2. Согласились бы вы ради хорошего заработка участ- вовать в опасной и длительной экспедиции?  3. Встали бы вы на пути убегающего опасного взлом-щика? 4. Могли бы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/ч? 5. Можете ли вы на другой день после бессонной ночи нормально работать? 6. Стали бы вы первым переходить очень холодную реку? 7. Одолжили бы вы другу большую сумму денег, бу- дучи не совсем уверенным, что он сможет вам вернуть эти деньги? 8. Вошли бы вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно? 9. Могли бы вы под руководством извне залезть на высокую фабричную трубу? 10. Могли бы вы без тренировки управлять парусной лодкой? 11. Рискнули бы вы схватить за уздечку бегущую лошадь? 12. Могли бы вы после 10 стаканов пива ехать на велосипеде? 13. Могли бы вы совершить прыжок с парашютом? 14. Могли бы вы при необходимости проехать без би- лета от Пскова до Москвы? 15. Могли бы вы совершить автотурне, если бы за ру- лем сидел ваш знакомый, который совсем недавно пе- режил тяжелое дорожное происшествие? 16. Могли бы вы с 10-метровой высоты прыгнуть на тент пожарной команды?  17. Могли бы вы, чтобы избавиться от затяжной бо- лезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию? 18. Могли бы вы спрыгнуть с подножки товарного вагона, движущегося со скоростью 50 км/ч? 19. Могли бы вы в виде исключения вместе с семью другими людьми подняться в лифте, рассчитанном только на 6 человек? 20. Могли бы вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами оживленный уличный перекресток? 21. Взялись бы вы за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили? 22. Могли бы вы после 10 рюмок водки вычислять проценты? 23. Могли бы вы по указанию вашего начальника взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил вас, что провод обесточен? 24. Могли бы вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолетом?  25. Могли бы вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до Хабаровска?

Обработка и интерпретация результатов :Подсчитайте сумму набранных вами баллов в соответствии с инструкцией и оцените свой результат. Общая оценка дается по непрерывной шкале как отклонение от среднего значения.

Положительные ответы свидетельствуют о склонности к риску.

 Показатели уровня готовности к риску:

 Меньше -30 баллов -низкий.

-10...+10 баллов — средний.

Свыше 4-20 баллов — высокий.

Высокая готовность к риску сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач (защите). Готовность к риску связана прямо пропорционально числу допущенных ошибок.

 

* Исследования также показали, что: с возрастом готовность к риску падает; у более опытных работников готовность к риску ниже, чем у неопытных; у женщин готовность к риску реализуется при более определенных условиях, чем у мужчин; у военных командиров и руководителей предприятий готовность к риску выше, чем у студентов; с ростом отверженности личности в ситуации внутреннего конфликта растет готовность к риску; в условиях группы готовность к риску проявляется сильней, чем при действиях в одиночку, и зависит от групповых ожиданий

 

 

 

3. Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию (Н. П. Фетискин) Инструкция. Оцените себя по 9-балльнон шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умении и навыков саморазвития. Предложите также оценить себя коллегам но этой карте. Сравните результаты и сделайте выводы. Карта самооценки готовности к самообразовательной деятельности I. Мотивационный компонент (9 - 81 балл) Баллы 1. Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности     1     2     3     4     5     6     7     8     9 2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Чувство долга и ответственности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Любознательность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности   1   2   3   4   5   6   7   8   9 6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании (ППСО)   1   2   3   4   5   6   7   8   9 7. Потребность в самопознании 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для вас видов деятельности   1   2   3   4   5   6   7   8   9 9. Уверенность в своих силах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 II. Когнитивный компонент (6 - 54 балла) 1.Уровень общеобразовательных знаний 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Уровень общеобразовательных умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Уровень педагогических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Уровень психологических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Уровень методических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Уровень специальных знаний 1 2 3 4 5 6 7 8 9 III. Нравственно-волевой компонент (9 -81 балл) 1. Положительное отношение к процессу учения 1   2   3   4   5   6   7   8   9   2. Критичность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Самостоятельность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Целеустремленность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Воля 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Трудоспособность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Умение доводить начатое до конца 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Смелость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9. Самокритичность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 IV. Гностический компонент (17 – 153 балла) 1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Гибкость и оперативность мышления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Наблюдательность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Способность к анализу педагогической деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Способность к синтезу и обобщению 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Креативность и ее проявления в педагогической деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Память и ее оперативность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Удовлетворение от познания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9. Умение слушать 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Умение владеть разными типами чтения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11. Умение выделять и усваивать определенное содержание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12. Умение доказывать, обосновывать суждения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13. Умение систематизировать, классифицировать 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14. Умение видеть противоречия и проблемы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15.Умение переносить знания и умения в новые ситуации 1   2 3 4 5 6 7 8 9 16. Способность отказаться от устоявшихся идей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 17. Независимость суждений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 V. Организационный компонент (7-63 балла) 1. Умение планировать время 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Умение планировать свою работу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Умение перестраивать систему деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Умение работать в библиотеках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Умение ориентироваться в классификации Источников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Умение владеть различными приемами 1 2 3 4 5 6 7 8 9 VI. Способность к самоуправлению в педагогической Деятельности (5 - 45 балов) 1.Самооценка самостоятельности собственной деятельности 1   2   3   4   5   6   7 8   9   2. Способность к самоанализу и рефлексии 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Способность к самоорганизации и мобилизации 1   2   3   4   5   6   7 8   9   4. Самоконтроль 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Трудолюбие и прилежание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 VII. Коммуникативные способности (5 - 45 баллов) 1.Способность аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег 1     2     3     4     5     6     7 8     9     2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональном педагогическом самообразовании 1     2     3     4     5     6     7 8     9     3. Способность организовать самообразовательную деятельность других (прежде всего, обучаемых) 1     2     3     4     5     6     7 8     9     4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий 1   2   3   4   5   6   7 8   9   5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности 1   2   3   4   5   6   7 8   9                                                         Обработка и интерпретация результатов : По каждому из 7 факторов педагогического саморазвития подсчитать общее количество баллов. Об уровне парциальной сформированности и готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели, приведенные в таблице.   Компоненты профессионально-педагогического саморазвития (ППС) Уровни ППС (в баллах) Высокий Средний Низкий 1 Мотивационный 35 и менее 36-54 55 и более 2 Когнитивный 23 и менее 24-36 37 и более 3 Нравственно-волевой 35 и менее 36-54 55 и более 4 Гностический 67 и менее 68-108 69 и более 5 Организационный 27 и менее 28-42 29 и более 6 Способность к самоуправлению 19 и менее 20-30 21 и более 7 Коммуникативный 19 и менее 20-30 21 и более

 

 

---

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 505; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!