Исследование мыслительной деятельности
а) Составление разрезных картинок (рекомендуется использование методики с применением разрезных картинок, разработанной Л.И. Переслени, О.И. Шурановой)
Критерием результативности выполнения задания является использование ребенком различных видов помощи. Также фиксируется способ выполнения задания (метод зрительного соотнесения, примеривания, нерациональные пробы), время, затрачиваемое на каждую картинку, плавность контура.
Оценка результатов.
5 баллов – самостоятельное выполнение задания ребенком с первой попытки.
4 балла – задание выполняется ребенком с использованием образца не разделенного на части (2 попытка).
3 балла – задание выполняется ребенком с третей попытки с использованием образца разделенного на части.
2 балла – задание выполняется ребенком путем наложения частей картинки на образец (с последующим самостоятельным складыванием этой же картинки после обучения).
1 балл – не может выполнить задание, не понимает инструкции, либо выполнив задание путем наложения не может составить картинку
б) Определение последовательности серии сюжетных картинок.
Оценка результатов:
повторно.
5 баллов – картинки разложены самостоятельно правильно, ребенок воспринимает событие на серии картинок как единое целое, понимает, что событие представлено последовательно.
4 балла – раскладывает картинки правильно после оказания помощи в виде указания на первую картинку последовательности;
|
|
|
3 балла – выделяет сюжетное содержание серии картинок, вычленяет центральную идею сюжета, но затрудняется в определении логической последовательности временного развития событий, использует стимулирующую помощь при раскладывании картинок;
2 балла – выделяет сюжетное содержание серии картинок, но испытывает серьезные затруднения в установлении причинно-следственных зависимостей, ошибается в определении последовательности серии, использует помощь в виде наводящих вопросов;
1 балл – воспринимает каждую картинку изолированно, то есть не объединяет серию картинок в один сюжет (воспринимает серии картинок как набор рядоположенных событий), испытывает трудности понимания инструкции, выполнение задания требует развернутой обучающей помощи.
В) Исключение лишнего предмета понятия.
Оценивается уровень интуитивно-практического и словесно-логического обобщения. Рекомендуется использовать наглядный материал методики в модификации Н.Л. Белопольской.
При оценке интуитивно-практического обобщения указывается общее количество правильных ответов (из 10 возможных).
5 баллов – 10 правильных ответов;
|
|
|
4 балла – 9-8 правильных ответов;
3 балла – 7-6 правильных ответов;
2 балла – 5 правильных ответов;
1балл – менее 5 правильных ответов.
Критерием сформированности словесно-логического обобщения служит умение ребенка объяснить свой выбор, сделать обобщение.
Оценка результатов:
5 баллов – проводит обобщение с опорой на существенные (понятийные) признаки;
4 балла – при обобщении наравне с понятийными признаками имеют место обобщения по функциональному признаку;
3 балла – проводит обобщение по функциональному признаку;
2 балла – в качестве обобщающего признака выступает какая – либо конкретная ситуация;
1балл – основным смыслообразующим элементом является какой-либо несущественный, случайный признак, либо не понимает смысла задания
ПРИЛОЖЕНИЕ
Развитие мелкой моторики
Найди лишний предмет
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!